高二物理期中考试质量分析

高二物理期中考试质量分析
期中考试结束了，针对学生的考试成绩，从以下几各方面对试卷进行了分析：
一、试卷分析
考卷总体来说偏易，优秀率6.1% ,级格率66.41%最高分110分。

试题覆盖面广，既有对基础知识考核的环节，也有考察学生综合运用所学知识的能力。

试卷紧扣教材，突出课改精神，更侧重于双基能力的考察。

如第1、3、4、11、14题都有教材中的雏形，使学生一看就能上手，一不小心就出错；5、12、等都体现了课改精神，具有较好的探究性。

10、16有一定难度，学生得分整体较好。

整个试题由易到难，梯度合理，既能考查学生基础，又能体现学生能力，整体来说是一份较好的试卷。

二、学生情况分析
从卷面分析和反馈看。

（1）学生掌握知识不牢固。

表现在：
概念把握不准确，理解能力差，有些重要的和难理解的内容，学生还是掌握的不透，例如：金属逸出功的图象问题，还是有些学生掌握不好。

这反映了教师教学中还是落实不够，对学生的学习方法指导不够。

而学生学习知识僵化，机械记忆，甚至不去记忆，这种现象比较严重。

在普通班级中学生主动学习的意识还是很差。

（2）学生的审题能力不强。

有些学生看题时丢三落四，甚至看不懂题，教师方面的原因在于，平时对审题方面的指导落实不够，虽然能给学生示范如何审题，但是对学生的实际掌握情况了解不够。

在学生方面，还是对有一些概念的理解有不透和不到位的地方，造成对关键词及条件不敏感。

（3）学生的应用数学知识的能力参差不齐。

有很多学生的计算能力较差，如14题，是计算题，分值是10分，有很多学生对基本的加减乘除都易出错，以致算出很多不同结果，不是知识问题。

15题多数同学好不容易思路都对，可在简单的几何处理中出错了。

有的学生不注意单位名称。

有不写单位名称的，还有记错单位名称的等等；像这样由于数学知识的欠缺造成丢分现象比较普遍。

平时有不少学生也因此出现了学习障碍。

反思我们的教学，对学生的数学知识掌握情况了解不够，有时讲题过于简单，计算不够详细，这些都引起了我们的注意，以后教学中要重视。

（4）学生书写排版，物理的表达的规范性有待加强。

有较多的学生不注重物理公式应用的格式及书写扣分较多，平时要规范他们习贯
三、课程教学的一些感受
1、教学内容的把握
新课程要求我们使用教材，而不是教教材。

教材提供的内容比较少，它留出很大空间让教师扩展、发挥。

可是我们扩展多少，哪些是必须添加的内容，哪些是不必要的，我们还是感到很困惑。

我们都在探索中进行。

实际教学中就出现了有的老师不敢加“太多”的内容，而有的教师却加的很多，甚至找一些课外资料，把所看到的新题、难题都讲给学生。

2、如何进行教学方式和学习方式的转变
新课程下的教学最大的变化就是教师的教学方式和学生的学习方式的转变。

实际教学怎样才能达到要求，这是我们一直探索的问题。

回顾前面教学，很多教师的教学依然是“老路子”，教师整堂课都在讲，所能做的引导，也是“一问一答”式。

究其原因还是有这样的顾虑：怕耽误时间完不成教学任务，对学生不放心，认为他们答不上来。

还有的教师虽然注意到要改变自己的教学方式，但苦于找不到合适的方法，有时在听课时就发现这样的现象，教师想去引导学生，让学生回答，很多学生答不到“点儿”上，很多老师有这种体会。

我认为，出现这种情况的原因是教师课前准备不充分，搭设合理的认知台阶做得不够，这还需要教师多研究。

我们发现，如果教师设置的问题非常合适的话，学生会不由地跟着你进行思考，有的学生点头，有的学生跟着说。

关于如何转变学生的被动学习方式为自主、合作、探究等学习方式。

教学中教师要对学生进行指导，让他们学会转变。

还要注意改变学生的学习方式，不是只在形式上的变化，而更主要的是引导学生进行积极的思维，主动地探究，这对教师要求更高。

我们在进行教学设计时，要重点设计如何引导学生积极思考，让他们养成习惯，而不是一味地被动接受。

以前的教学，很多采用了教师给出结论然后让学生去记住、强化训练这种方式，虽然能取得一定的效果，但学生只是被动机械地学习，效率较低。

当然，教学方式的转变与教师的讲授并不矛盾，有些内容是必须教师讲清楚的，而学生自己能看懂的内容，我们可以不讲，让学生自行研究。

四、今后教学的设想
1、多学习，多讨论研究，提高自己的思想认识，教学中要有意识地转变自己的教学方式，多在引导学生上下功夫。

经常指导学生如何学习，让学生学会学习。

2、认真探索“新课程背景下”的教学设计
基本步骤如下:（1）认真研读课程标准，钻研教材和“教参”。

新教材配套的“教学参考”内容介绍的详细，方法具体，同时还有“教学资源库”扩展教师的知识面。

（2）了解分析学情。

（3）设计教学方法和进行教材重组，选择合适的内容
3、加强对学生习惯的培养和规范要求。

教师做好示范，作业要求要高，对出现问题的学生，及时让他们改过来。

注意对学生学习习惯的培养，经常督促检查。

对于“学困生”提高问题，应采用个别谈话，帮助他们找出问题，指导其如何学习，提出要求等方式。

对于“尖子生”，则指导其选择合适的习题和练习册，多练习，多研究。

遇到困难及时请教老师。

4、经常深入班级辅导，与学生沟通，及时了解学生，及时调整自己的教学。

5、精选习题，做到要有实效，现在我们已经这样做了，每次题量不大，比较基础，学生及时做，教师及时批改。