8八年级物理上册4.3 平面镜成像教案

平面镜成像
感知目标学
习
目
标
知识目标
●了解平面镜成像的特点。

●了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

●理解日常生活中平面镜成像的现象。

●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

能力目标
●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。

●观察实验现象，感知虚像的含义。

●通过观察感知球面镜对光线的作用。

情感目标
●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功
的喜悦。

●培养实事求是的科学态度。

●通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重
点
难
点
重点：认识平面镜成像的特点
难点：平面镜成像的原理及相关原理图
器材演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。

学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表
教师活动学生活动设计意图复备标注
启动课堂创
设
情
景
引
入
新
课
提问：水中的蜡烛能燃烧吗？
演示实验：把一块玻璃立在桌子上。

在玻璃的
前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的
大玻璃杯。

玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛
到玻璃之间的距离完全相等。

拉上窗帘，使屋子
变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇
怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。

提问：你能解释一下吗？
同学们想知道这神奇现象的原因吗？
从而引入新课。

板书：三平面镜成像
学生观察实验。

感
到惊奇，小组进行
讨论、回答，但回
答不全面
实验现象很
奇妙，激发学
生的学习兴
趣，同时提出
问题，引入课
题
实验探究
解决
问题
1
．
平
面
镜
成
像
特
点
请同学们拿起桌面上的镜子照一照。

提问：你在镜子里看到的是不是真实的自
己？
教师边演示边介绍镜中的像。

请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、
右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。

教师总结学生提出的问题：
①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该
实验有什么不方便？
②像的大小与平面镜的大小有关系吗？
③我们怎样确定像的位置？像是否真实存
在？
④物体在平面镜中的像与物体大小关系？
⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？
⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？
⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体
是否一致？
请实验小组就同学们提出的猜想应用平面
镜进行探究。

教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平
面镜进行实验。

通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？
根据我们本节课的目的，小组就探究问题进
行猜想。

根据各组的猜想，各自进行实验设计。

小组间探讨完，请小组间交流一下。

学生交流差不多时，教师要适当提出问题，
引导学生。

提问：1．当有什么现象出现时，我们就知
道已经找到了像的位置？
2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何
测量像和物到镜面的距离？
3．我们需要经过多次测量才能得出科学的
结论，如何实现多次测量？
引导学生交流实验结果，教师板书：
平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的
虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连
线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。

观察、思考、讨论
师生共同活动
学生动手做实验
让学生回答感受
学生猜想
学生动手做实验
选择你认为更合适的
作法，小组边讨论边
实验
根据实验现象总结
学生1：（边演示边讲
解）将点燃的蜡烛放
在玻璃前，我们可以
看到在玻璃后有一个
蜡烛的像。

我们开始
认为这个像是真实存
在的，可我们用手去
摸，摸不到这个像，
所以我们发现原来这
个像不是真实存在
的。

学生2：拿一张白纸，
放在玻璃后，移动它
的位置看在白纸上有
没有蜡烛的像，没有，
证明像不是真实存在
的
培养学生
分析问题
能力和观
察思考
能力
亲自经
历，感受
才最深刻
兴趣是通
过活动培
养出来的
探究平面镜成像原理2.平面镜成像原理
让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。

提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？
让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对
方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看
见对方，什么情况下看不见对方。

并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为
什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？
教师总结学生的结论：我能看到对方，是因
为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的
眼睛中。

提问：平面镜中的像又是怎样形成的？
教师通过作图引导学生进行科学的总结。

人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发
出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的
感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。

如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物
体位置的。

人能看到像是因为有光线入人眼。

点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、
PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反
向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是
一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。

同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生
对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。

因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射
光线的反向延长线所形成的。

（这是平面镜成
像的原理）
交流与讨论：
（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪
一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）
学生进行实验、观察
现象、记录数据，并
将数据填写在自己设
计的表格内。

实验
次数
物到
镜面
的距
离
像到
镜面
的距
离
观察
到的
现象
学生思考，但回答不
准确。

学生进行实验。

并讨
论问题同时进行小组
间交流。

学生根据教师所画的
图进行探讨、交流、
总结。

学生动手做题，交流
自己的想法。

学生先讨论，后回答。

事例有：舞蹈演员利
用平面镜矫正舞姿；
潜望镜；梳妆打扮等
等。

有学生提到潜望
镜，利用潜望镜模型
让学生玩捉迷藏的游
戏
学生观察
现象，尽
可能多地
猜想。

教
师在此处
的作用只
是引导汇
总。

为下
面的探究
打下基
础。

充分发动
学生，教
师在此不
要发表意
见，解决
不了的问
题，留到
探究时解
决。

培养学生
设计实验
的能力和
合作学习
的能力。

2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？
（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？学生举例。

平静的水
面、光亮的金属表面、
大理石地面等。

利用前两
个问题强
化虚像，
第三个问
题呼应开
篇。

3．平面镜的应用
（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。

提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？
（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什让学生用手边的圆珠
笔和平面镜进行演
示。

思考回答。

学生：因为树顶和房
顶离水面最远，所以
树顶和房顶成的像离
水面也是最远的，这
样树木和房屋看起来
是倒立的。

把所学知
识应用到
我们的生
活中是我
们的目的
知识梳理让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的
困惑。

在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。

本节重点：
1．平面镜成像特点（等大、等距、虚像）
2．平面镜成像原因：光的反射
3．平面镜的应用
学生归纳
课堂小
结、归纳
重点、
技能迁移1．你看下图中绘画的小女孩，在她面前摆
着一个花瓶，她想准确地把这个花瓶的形状
描在纸上。

你能替她想个办法吗？
2．在利用这节课学到的方法继续探究
凸面镜、凹面镜的成像特点的同时，请同学
们调查一下造成现代光污染主要的来源以
及改善的措施。

这是一道
最基本的
成像题，
但没直接
问，通过
这道题使
学生形成
一种思
路。

这是一道
开放性
题，培养
学生终身
探究的能
力。

教后反思：
7.1 《力》
【教材分析】
力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。

学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】
在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。

先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。

本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。

教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。

二、
三、过程与方法
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例——分析——概括”。

三、情感、态度与价值观
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。

【教学重难点】
教学重点：
1.力的概念、单位及其作用效果。

2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：
1.力的概念。

2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】
观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法
【教学用具】
气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
情景导入
通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

进行新课
一、什么是力
通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念
1.力的概念：力是物体对物体的作用。

（施力物体和受力物体）
（1）力不能离开物体而单独存在，施力物体与受力物体总是同时存在的。

（2）不直接接触的物体间也会产生力的作用。

(让学生举事例说明)
2.在物理学中，力的符号为F.
3.（为了纪念伟大的科学家牛顿，我们把）力的单位规定为：牛顿，简称牛，符号为N。

4.小常识：手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。

一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。

1.力可以改变物体的运动状态．
①速度大小改变②运动方向改变
2.力可以使物体发生形变．
当物体发生形变或运动状态改变时，我们就可以判断物体受到了力的作用。

不同的力作用效果不同，那么它的作用效果与哪些因素有关呢？
二、力的三要素
力的作用效果与哪些因素有关？
1.用弹簧演示实验，用力越大，弹簧伸长的越长，再结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的大小有关。

2.用弹簧演示实验，拉弹簧可使弹簧伸长，压弹簧可使弹簧缩短，同时结合生活中的例子。

归纳总结出：力的作用效果与力的方向有关。

3.推门实验，教师在门前，门边处推门，学生在门后靠近门轴处推门，都用全力，结果教师很容易就把门推开了。

说明：力的作用效果还与力的作用位置有关，这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。

老师总结：力的作用效果与力的大小，方向和作用点有关，在物理学中，我们把它们称为力的三要素。

生活中，打台球、高尔夫球时，力的大小、方向、作用点都很重要。

四、力的示意图
力看不见摸不着，那么怎样去表示力呢？
1、在物理学中，用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，力越大，线段应该越长。

有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。

例题加练习
2、画力的示意图步骤：
1.确定受力物体；
2.找出作用点;
3.找出受力方向 ;
4.画出带箭头的线段；
5.标出数值和单位；
6.检查同一图若有两个及两个的力时，保证力越大，线段越长；
五、力的相互作用
1、力的作用是相互的。

在日常生活中，我们都有体验，当你手拍桌子时，手会疼，用船浆用力推岸，船就会离岸而去，在交通事故中，汽车撞断路边的栏杆的同时，车子本身也会“受伤”。

这说明了什么？
手会疼，说明桌子对手施加了作用力；
船会离岸而去，说明河岸对船桨施加了作用力；
车子会“受伤”，说明车子受到了墙对它的作用力。

总结：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体同时也施力。

因此，力的作用是相互的。

2、应用
“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生活中有哪些现象或应用？
师生共同列举：跑步、划船、游泳等；
⏹小结
本节课我们主要学习了：①力是物体对物体的作用；②力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变；③力的作用是相互的；④如何使用力的示意图表示力。

让学生回想气球游戏，找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。

教师总结。

同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。

⏹布置作业
课后动手动脑学物理
⏹板书设计
7.1 力
一、力的概念
1.物体对物体的作用。

2.在物理学中，力的符号为F。

3.单位：牛顿，简称牛（N）
二、力的作用效果
1.力可以使物体发生形变；
2.力可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的三要素
力的大小，方向和作用点。

四、力的示意图
五、力的相互作用
教学反思。