名词解释自然教学法

自然教学法

一、概述

自然教学法（Natural Approach）是一种以自然语言习得为基础的语言教学方法。它由美国语言学家Tracy Terrell和Stephen Krashen在20世纪70年代提出，旨在模仿儿童学习母语的过程，通过创造真实而有意义的交流情境，使学生在浸泡的语言环境中自然习得目标语言。

二、原理

自然教学法的核心原理是“习得假设”（Acquisition Hypothesis），即通过暴露在语言环境中，学生可以自然、无意识地习得语言。与“学习假设”（Learning Hypothesis）不同，后者认为语言学习是通过学习语法规则和应用记忆的方式进行的。

三、特点

自然教学法具有以下特点：

1. 情境导向

自然教学法强调创造真实而有意义的情境，让学生在交流中习得语言。教师通常会设计各种情境，如购物、旅行、餐厅等，让学生在这些情境中运用目标语言进行交流。

2. 低焦虑

自然教学法注重提供一个低压力、低焦虑的学习环境。教师鼓励学生大胆尝试，不注重错误纠正，让学生通过尝试和自我纠正来提高语言能力。

3. 意义优先

自然教学法强调语言的意义和功能，而非形式和规则。学生通过与他人的真实交流来理解和运用语言，重视语言的实际应用能力。

4. 归纳法

自然教学法采用归纳法，即通过大量的输入，让学生自然地习得语言。学生不需要刻意学习语法规则，而是通过模仿和感知语言中的模式和结构。

四、教学步骤

自然教学法通常包括以下步骤：

1. 建立情境

教师设计各种真实情境，如购物、旅行、餐厅等，让学生在情境中使用目标语言进行交流。教师可以使用图片、视频等辅助教具来增加情境的真实性。

2. 输入语言

教师通过大量的输入，向学生展示目标语言的模式和结构。这些输入可以是教师的示范，也可以是真实的语言材料，如录音、视频等。

3. 交流活动

学生在情境中进行真实的交流活动，运用目标语言与他人进行对话。教师可以提供一些问题或任务，引导学生进行交流。

4. 自我纠正

学生在交流中自我纠正，通过尝试和反馈来提高语言能力。教师鼓励学生大胆尝试，不过分纠正错误，让学生在实践中逐渐提高。

五、优缺点

自然教学法有以下优点：

1.有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习动力。

2.培养学生的语感和语感，提高语言的自然流利度。

3.强调语言的实际应用能力，培养学生的交际能力。

然而，自然教学法也存在一些缺点：

1.教学进度相对较慢，不适用于时间紧迫的情况。

2.学生可能会产生依赖心理，对教师的输入过于依赖。

3.对于某些语法和特定知识点的教学，自然教学法可能不够有效。

六、实践案例

以下是一个自然教学法的实践案例：

情境设置：在超市购物

教师设计一个在超市购物的情境，学生分成小组，每组有一位“顾客”和一位“店员”。

输入语言：

教师通过录音播放一段超市购物的对话示范，让学生听到真实的语言输入。

交流活动：

学生根据情境进行对话练习，顾客告诉店员需要购买的商品，店员询问顾客的需求并提供帮助。

自我纠正：

教师鼓励学生在交流中自我纠正，不过分纠正错误，让学生在实践中逐渐提高。

七、总结

自然教学法是一种以自然语言习得为基础的语言教学方法，通过创造真实而有意义的情境，让学生在浸泡的语言环境中自然习得目标语言。它强调情境导向、低焦虑、意义优先和归纳法等特点，通过建立情境、输入语言、交流活动和自我纠正等步骤来实施。自然教学法能够有效激发学生学习兴趣和积极性，提高语言的自然流利度和实际应用能力。然而，它也存在教学进度慢、学生依赖心理和对某些知识点不够有效等缺点。通过合理设计情境和输入语言，结合交流活动和自我纠正，可以使自然教学法更加有效地应用于语言教学实践中。