第三章 教育规律与原则

（1）教育要适应人的身心发展的阶段性，在不同的年龄阶段，采用不同的教育措施 （2）教育要适应人的身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的身心发展 （3）教育要适应人的身心发展的个性差异，因材施教 （4）教育要适应人的身心发展的不平衡性，抓住关键期，及时促进学生发展 （5）教育要适应人的身心发展的整体性，促进学生全面和谐地发展
第二节 教育规律
教育规律 教育发展过程中内在的、本质的、必然的联系。
基本规律
教育与社会发展 的关系
教育与人的发展 的关系
一、教育要适应并促进社会发展
社会发展
教育发展
国民经济 政治经济
教育发展
1.教育要适应并促进国民经济
（1）国民经济（社会生产力)发展制约着教育发展
国民经济发展制约着教育事业发展的规模与速度 国民经发展制约着教育结构 国民经济发展制约着教育目的 国民经济发展制约着教育内容的选择 国民经济发展制约的教育方法与手段、教学组织形式的变革
（2）教育发展促进国民经济发展（教育的经济功能）
教育可以实现劳动力的再生产，是劳动力再生产的重要手段 教育可以实现劳动能力再生产，将可能的劳动力转变为现实的劳动力， 是提高劳动者劳动能力的重要手段 教育是提高劳动生产率的重要手段，是促进经济发展的重要因素 教育可以生产新的科学知识、新的生产力，将潜在的生产力转变为 直接的生产力，是实现科学知识再生产的重要手段 教育与国民经济发展的平衡与不平衡 教育发展的“超前”与“滞后”
（4）教育在人的发展中的作用
学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动 学校教育具有较强的计划性和系统性 学校教育具有高度的组织性 学校教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响
在人的发展中，以上各因素都不可或缺，既相互区别，又 相互联系，综合发挥作用。 反对“遗传决定论” 反对“环境决定论” 反对“教育万能论”、“教育无用论”
填空题 1．教育的一般规律，即教育的基本规律、普遍规律，指 存在于教育领域之内为一切教育共有的规律，这类规律 有两条，即_____ _的关系和______ ___的关系。 2．影响人的身心发展的基本因素包括________、 _________、_________和________ 。 选择题 1.教育的人性化是________的基本特征 A原始社会 B农业社会 C工业社会 D知识社会 2. 教育的国际化是________的基本特征 A原始社会 B农业社会 C工业社会 D知识社会 3. 教育的民主化是________的基本特征 A原始社会 B农业社会 C工业社会 D知识社会
遗传决定论： 高尔顿（英国）：一两的遗传胜过一吨的教育
（2）环境在人的发展中的作用 环境：影响个体发展的外部世界 自然环境与社会环境，影响人的发展的环境主要指社会环境 影响人的发展的社会环境主要包括社会生产力和社会政治经济
环境是人的发展的外部条件 环境的给定性和主体的选择性 环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动作用
教育要适当走在人的身心发展的前面
维果茨基“最近发展区”理论
影响人的身心发展的因素与作用
影响人的发展的 基本因素
遗传
环境
教育
主观能动性
人的发展是诸因素综合作用的结果
（1）遗传在人的发展中的作用 遗传素质：遗传是指一个人从上一代继承下来的生理解剖上的 特点，如有机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、 天赋倾向等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供可能性 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程和阶段 遗传素质的差异性对人的发展具有一定的影响 遗传素质具有可塑性 遗传素质为人的发展提供了可能性，但这种可能性能否变为 现实性，要靠后天的环境和教育，以及人的主观能动性。
（二）个性原则
个性原则：主要是指教育过程中要尊重学生的差异性、独立性 和自主性，并有意识地培育学生的个性。 依据：
第一，学生之间有千变万化的身心差异 第二，培养学生个性的需要
基本要求：
第一，端正对个性的认识 能力、性格、动机、兴趣、意志、情绪；
独立性和自主性 第二，培养学生的自主性 第三，处理好集体与个人的关系 第四，培养学生的特长
第三章 教育规律与原则
主要内容
教育规律 教育原则
规律： • 1.客观事物发展过程中的本质联系与必然趋势。 “因为A，所以B”；“如果A，那么B”；等 • 2.教育研究的目的是揭示规律。 教育规律： • 2.教育规律是一个体系。 • 3.教育规律、教育原则、教育要求 • 4.教育活动要遵循规律。
• 1.教育规律是教育活动各要素之间的本质必然联系。
3.文化对教育的制约与影响
文化知识制约着教育的内容与水平 文化模式制约着教育环境与教育模式 文化传统制约着教育的传统与变革
此外，人口因素、地域环境等因素对学校教育也有 一定的影响和制约。
二、教育要适应并促进人的身心发展
教育发展
人的身心发展
身心发展特点：顺序性与阶段性；稳定性与可变性；不平衡性；差异性；整体性；
2.教育要适应并促进社会政治经济
（1）社会政治经济对教育的制约 社会政治制度的性质制约着教育的性质 社会政治经济制度制约着教育目的 社会政治经济制度制约着教育的领导权 社会政治经济制度制约着受教育权 社会政治经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制
（2）教育对政治经济的促进作用 培养合格公民 培养政治人才 传播政治意识，倡导主流政治观，促进政治民主
（五）民主性原则
民主性原则：一是指教育机会的平等；二是指教育内部人与人 关系的平等。 依据：
第一，根据教育活动受师生关系制约这一教育规律提出来的。 第二，教育民主化已成为世界性的潮流。 第三，培养民主精神的需要。
ห้องสมุดไป่ตู้
基本要求： 第一，增加教育机会 第二，教育面向全体学生 第三，把教师的主导地位与学生的主体地位结合起来 第四，提倡启发式教育 第五，提高教师的组织才能
第三节 教育原则
教育原则：是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育 目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性 准则。
教育原则
人道性 原则
个性 原则
活动性 原则
创造性 原则
民主性 原则
（一）人道性原则
人道性原则：是指教育过程中教师应爱护学生的生命，关心学 生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育 目的充满仁爱和人道精神。 依据：
（三）创造性原则
创造性原则：主要是指在教育过程中要珍爱学生的好奇心，尊重 学生的主体性，把培养学生的创造性放在极其重要的位置。
依据： 一是创新越来越成为个人和国家生存与发展的核心竞争力 二是具有主体性的学生的特性和需要
基本要求：
第一，培养学生强烈的好奇心 第二，培养学生的冒险精神 第三，培养学生的自信心 第四，鼓励多样性和个性 第五，鼓励学生全面发展 第六，给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机会
（四）活动性原则
活动性原则：是指通过教育活动并在教育活动中使受教育者接 受教育影响和获得主动发展。
依据： 第一，活动是人的生命的基本形式。 第二，活动是教育过程的基础。 基本要求：
第一，联系实际问题和通过实际活动 第二，开展丰富多彩、生动活泼、深层内在的教育活动 第三，多让学生自主活动 第四，加强师生之间和学生之间的交流和碰撞 第五，提高教师的组织才能
第一，是根据教育学的人道精神而提出 第二，是建立良好师生关系的内在要求 第三，是培养学生人道主义精神的需要
基本要求：
第一，满足学生作为人的正常而合理的需要 第二，尊重学生的人格和尊严 第三，创造旨在培养人性的留有余地的学校生活 第四，有意识地培育学生的人道精神 第五，向学生提出严格而合理的要求
环境决定论：
华生（美国）：给我一打健全的儿童，我会任意地使他们加以改变，或使 他们成为工程师、律师、一生，或使他们成为乞丐、强盗、流氓……
近朱者赤，近墨者黑 孟母三迁
（3）个体的能动性在人的发展中的作用
个体的能动性是在人的活动中表现出来的 人始终是生存与发展活动中的主体 不仅是认识和改造客观世界的主体，而且是认识和改造自身 的主体 个体的能动性是人的发展的内部动力 能动性：一是能动地认识世界；二是能动地改造世界 能动性不仅影响个体对环境的选择，而且个体对环境的加工 个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗 自我发展意识，自我实现意志 自我发展目标，自我实行行动
辨析题 动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。 简答题： 学生为什么必须接受教育？