人教版高中语文必修一《诗两首》教案
高中语文必修一教案诗两首
诗两首三维目标知识与技术1、学习鉴赏诗歌语言的基本方法，认真推测优美的诗句，品尝诗歌语言之美。
2、理解诗歌的感情，剖析感情与语言之间深刻的关系，领会优美的境界所造就的艺术效果。
过程与方法1、朗诵教课，以多种形式、多种手段频频朗读，感觉语言之美。
2、合作研究，品悟境界之美。
感情态度与价值观感觉诗歌的语言美，感悟诗人的感情美，接受一次美的浸礼，获取一次美的熏陶。
教课要点品尝诗歌的语言，感觉诗歌的语言美。
教课难点理解诗歌美之所在、美之真理。
教课方法朗读法、感悟法、研究法教具准备多媒体课件、课文朗诵带教课时间安排两个课时第一课时一、导语设计一到阴雨的天气，天是湿淋淋的，地是湿淋淋的，让我们的心情忍不住也有几分湿淋淋的。
雨老是带给我们一些莫名的郁闷、无可名状的悲伤，但这类奇妙的情绪又很难正确掌握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒特别成功地做到了这一点，下边，就让我们共同走进《雨巷》。
二、文本解读（一）知识累积1、作家作品戴望舒，原名戴朝实别名戴梦鸥， 1905 年出生于杭州。
1929 年 4 月第一版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
1933 年 8 月第一版了《望舒草》 1948 年第一版了《灾害光阴》一世留下了诗篇 92 首。
《雨巷》写于 1928 年，是诗人先期的代表作，这是一首既拥有音乐美，又拥有模糊美的象征诗。
这首诗发布后，戴望舒获取了“雨巷诗人”的美称。
2、写作背景《雨巷》产生的 1927 年夏季，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠戮，造成了笼盖全国的白色恐惧。
本来热忱响应了革命的青年，一下子从火的热潮坠入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前程。
他们在难过中陷于徘徊迷茫，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中期望飘起绚烂的彩虹。
《雨巷》就是一部分进步青年这类心境的反应。
戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。
一年多从前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一同从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热忱的笔投入了党的宣传工作。
高一人教版诗两首教案
高一人教版诗两首教案【篇一：人教版高中语文必修一第2课诗两首导学案】第2课诗两首1.了解诗人和诗歌创作的时代背景,了解自由诗(新诗)的特点,掌握从意象、艺术手法等角度出发,深度解读诗歌的方法。
2.品味《再别康桥》的音乐性,学习其用韵细密精巧,节奏和谐循环的音韵美。
掌握《雨巷》所用的复沓、叠句手法和象征手法。
3.体会诗人对自由天性的追求,领会时代精神。
1.雨巷,即下着绵绵细雨的小巷,是诗中“我”与“丁香姑娘”相逢又擦肩而过的地方,用这一意象作为诗题,引人遐想,具有丰富的象征意味。
2.再别康桥,“康桥”现在一般译为“剑桥”,是著名的剑桥大学所在地,诗人曾在剑桥大学学习、生活;“再别”意味着是故地重游,充满眷恋意味。
1.戴望舒(1905—1950)(1)雨巷诗人。
原名戴朝安,又名戴梦鸥,浙江杭县(今余杭)人,是中国现代象征诗派的代表。
因其《雨巷》一诗声名鹊起,因此又被称作“雨巷诗人”。
他的笔名“望舒”出自屈原《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,美丽温柔,纯洁幽雅。
(2)诗歌作品主要有诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》,另有译著等数十种。
(3)作为中国现代派新诗的举旗人,他诗歌中蕴含的多种思想艺术气质,都显示着或潜存着新诗的发展与流变的种种动向。
他的诗歌尤以其诗境的朦胧美、语言的音乐美和诗体的散文美为主要特色。
2.徐志摩(1897—1931)(1)远涉重洋的求学者。
浙江海宁人。
现代诗人、散文家。
1921年赴英国留学,入伦敦剑桥大学。
在剑桥大学学习两年间,深受西方教育的熏陶,及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
(2)新月派代表诗人。
徐诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。
著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。
他的散文也自成一格,取得的成就不亚于诗歌,其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。
高一语文《诗两首》教案
高一语文《诗两首》教案高一语文《诗两首》教案雨巷教案教学设计(人教版高一必修一)【教学目标】1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“意象”的象征义。
【教学难点、重点】体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。
【教学方式】感悟法、朗读法、启发式【教学时数】2课时【教学过程】一、导入播放唐磊的音乐《丁香花》。
一条悠长而寂寥的小巷，一位美丽而忧郁的姑娘，一次擦肩而过的邂逅，给作者留下了怎样的思念和忧伤?80多年前的《雨巷》成为经典，曾以音乐、绘画和舞蹈(《小城雨巷》)的形式表现出来，今天，让我们走进走进文字版(能留下想象空间)《雨巷》，走进诗人那颗朦胧润湿的心。
二、作者戴望舒：原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州，中国近现代著名诗人。
作品创作分早期和后期两部分。
早期作品多写自己孤独、感伤的情绪，有朦胧含蓄之美，代表作《雨巷》;后期作品多写自己热爱祖国的情怀和高尚的民族气节，显得明朗、诚挚，代表作《我用残损的手掌》。
《雨巷》是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。
这首诗奠定了他在文学史上的地位，他也因此获得了“雨巷诗人”的称号。
三、诵读1、诵读彷徨(páng huáng)彳亍(chì chù)惆怅(chóu chàng )颓圮(tuí pǐ)2、美吗?什么样的美?美;忧郁美、朦胧美，不同于毛泽东诗词的崇高美和李清照词的凄美(这次第，怎一个愁字了得!)3、请分别从内容和形式上谈谈你的感受?用几个词来表现。
内容上：低沉、伤感、忧伤、朦胧、孤独、惆怅、失落、哀怨等。
形式上：低沉缓慢、舒缓悠扬，有很强的音乐美。
读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉;听起来悦耳、和谐，像一首轻柔而沉思的小夜曲。
4、归纳音节特色叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。
”明确：①全诗共7节，每节6行，诗行的顿数基本为三顿，单字顿都设置在诗行的的行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，读进来有舒缓悠扬之效。
人教版高中语文必修一教案《诗两首》-雨巷、再别康桥
人教版高中语文必修一教案《诗两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解现代诗歌的特点，掌握诗歌的基本要素和朗诵技巧；通过品味诗歌语言，理解诗人的情感。
2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到现代诗歌的美，培养对文学的热爱之情，同时激发对祖国的热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的特点和基本要素，通过品味诗歌语言，理解诗人的情感。
2.教学难点：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主探究学习，提高学生阅读和理解现代诗歌的能力。
三、教学过程1.雨巷(1)课前：学生预习课文，了解诗歌大意。
教师准备教学素材，设计教学环节。
(2)课中：①导语：通过引入有关雨巷的背景知识，激发学生对本课学习的兴趣。
②朗读：教师范读课文，指导学生掌握现代诗歌的朗诵技巧，体会诗歌的情感。
学生进行朗读练习，加深对诗歌的理解。
③分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，理解诗人的情感。
学生通过小组讨论和发言的方式，表达自己的理解和感受。
④赏析：教师对诗歌进行赏析，介绍诗人的思想状况，使学生更好地理解诗歌内涵。
学生进行小组讨论和发言，深入理解诗歌。
⑤课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强化学生对现代诗歌的理解。
学生回顾本课所学内容。
(3)课后：学生背诵诗歌，进行朗诵练习；教师布置拓展作业，要求学生以《雨巷》为主题，进行短文写作或创作一首现代诗歌。
2.再别康桥(1)课前：学生预习课文，了解诗歌大意。
教师准备教学素材，设计教学环节。
(2)课中：①导语：通过引入有关康桥的背景知识，激发学生对本课学习的兴趣。
②朗读：教师范读课文，指导学生掌握现代诗歌的朗诵技巧，体会诗歌的情感。
学生进行朗读练习，加深对诗歌的理解。
③分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，理解诗人的情感。
学生通过小组讨论和发言的方式，表达自己的理解和感受。
诗两首人教版语文高一上册教案
诗两首人教版语文高一上册教案雨巷撑着油纸伞，独自彷徨在悠久、悠久又寂寥的雨巷，我期望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
她是有丁香一样的色彩，丁香一样的芳香，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨……以下是作者整理的诗两首人教版语文高一上册教案，欢迎大家鉴戒与参考!《诗两首》教案教学目标① 知识与技能：指导学生掌控诗文基调，有表情朗诵诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②进程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美乐趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的说明是“文学文体的一种，通过有节奏、有韵律的语言反应生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的寻求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即便是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑陋的事物，也是为了表现对逝去的美的流连和对现实毁灭美的愤慨，这是一种寻求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，第一要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗诵，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假设生活敲诈了你》教学进程导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范畴内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?(比方托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情形?明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
高中语文诗两首教案新人教版必修1
天津市武清区杨村第四中学高中语文诗两首教案新人教版必修12 诗两首沉着说课拟定两课时。
教学设想：第一课时：简介两位诗人及其创作的相关背景，然后通过听录音范读，学生以各种形式反复朗读诗歌，并分析诗中的主要意象，体会诗人的情感。
第二课时：品析诗中最优美的语言，借助音乐的力量，运用配乐朗读的方法，进一步感悟诗歌之美，并最终达成背诵的目的。
教学重点品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。
教学难点理解诗歌美之所在、美之真谛。
教具准备多媒体课件、录音机。
课时安排两课时。
三维目的1.学习鉴赏诗歌语言的根本方法，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。
2.理解诗歌的情感，分析情感与语言之间深化的关系，体会优美的意境所造就的艺术效果。
3.朗读教学，以多种形式、多种手段反复诵读，感受语言之美。
4.合作探究，品悟意境之美。
5.感受诗歌的语言美，感悟诗人的情感美，承受一次美的洗礼，获得一次美的熏陶。
教学过程第一课时导入新课创设气氛，营造气氛【播放电视剧?人间四月天?中以徐志摩先生的诗谱上曲演唱的歌，同时多媒体展示诗作】师怎么样，大家有什么感受呢？生我陶醉了。
生美！实在是美！师对，美！诗美，音乐也美。
而今天我们确实要欣赏中国新诗当中两篇唯美的佳作。
首先，请同学们自由朗读这两首诗两遍。
师同学们都已经从感性上接触到这两首诗了，请把你的直觉告诉大家，你觉得更喜欢读哪一首呢？生我喜欢?雨巷?。
师是吗？谈谈你的感受。
生我觉得这首诗有一种让人难忘的“愁〞，挥之不去，印象太深了。
师原来是“愁〞让你难忘啊，也难怪，你们正是多愁善感的年纪，何况你是女孩。
生我喜欢?再别康桥?，因为这首诗的愁没那么浓，更含蓄一些。
我可不愿那么哀愁。
师男生是该坚强一些。
生我喜欢?雨巷?。
因为，我就是在丁香花开的雨季出生的，所以，我对这首诗情有独钟。
师那你也应该喜欢时下流行的?丁香花?这首歌啦？生老师真是我的知音！……师看来，我们的同学都有自己的理由去喜欢诗歌。
那么，诗歌也应该是可以走近的，对吗？生〔齐声〕对！推进新课师好，那就请你把认为更喜欢读的那一首诗反复再读两遍。
人教版高一语文必修一《诗两首》教案-word
人教版高一语文必修一《诗两首》教案教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两课时第一课时一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
高中诗两首教案
高中诗两首教案第一首诗歌选取了徐志摩的《再别康桥》。
这首诗以细腻的情感和优美的语言，表达了诗人对康桥深深的留恋之情。
在教学这首诗时，教师可以首先引导学生朗读诗歌，感受其节奏和韵律。
通过讨论诗人的背景信息和创作背景，帮助学生理解诗歌中的情感内涵。
之后，可以组织小组合作探究活动，让学生分析诗中的意象和修辞手法，并鼓励学生尝试自己创作几句与原诗风格相仿的诗句，以此激发他们的创造潜能。
第二首诗歌我们选择了海子的《面朝大海，春暖花开》。
这首诗以其独特的意境和深刻的哲理，展现了诗人对理想生活的追求。
在教授这首诗时，教师应重视引导学生深入理解诗歌的主题思想。
可以先让学生默读诗歌，然后分享各自对诗歌的理解。
随后，教师可以借助多媒体资源展示与诗歌相关的图片或视频，帮助学生形成直观的感受。
可以设置一个开放性的讨论话题，比如“你心中的理想生活是什么样的？”，鼓励学生结合自己的生活经验，发表个人看法。
在设计这两首诗歌的教案时，教师需要注意以下几点：要充分利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；要注重启发式教学，引导学生主动思考，自主学习；再次，要关注学生个体差异，给予不同水平的学生适宜的学习任务和指导；要强调诗歌教学的实践性，鼓励学生通过写作、朗诵等方式，将所学知识应用到实践中去。
通过上述两首诗歌的教学设计，我们可以看到，在高中阶段进行诗歌教学，不仅需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要教师不断创新教学方法，调动学生的学习热情，培养他们的审美情趣和创造力。
只有这样，诗歌教学才能真正达到培养学生人文素养的目标，让诗歌成为学生精神世界的一部分。
人教版高一语文必修一第一单元第2课《诗两首》教学设计 Word版含答案
《诗两首：雨巷、再别康桥》教学设计1．《雨巷》【学习目标】1、了解《雨巷》中及诗中意象的象征意义及象征手法的运用。
2、在诵读、讨论、探究中感受这诗的诗情美、意境美和语言美。
3、理解作者孤独、苦闷和彷徨的感情。
【学习重点】1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“丁香姑娘”的象征义。
3、反复的手法及其作用。
【学习难点】象征手法。
【学习方法】诵读吟咏、欣赏。
【课时安排】一课时【课前预习】1、作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人，现代著名诗人，中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，中国“左联”成员。
1925年进入上海复旦大学学法文，开始接触法国象征派诗歌。
建国后在国家新闻总署从事编译工作。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。
代表作有《雨巷》（被誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”）、《我用残损的手》等。
因《雨巷》获“雨巷诗人”称号。
2、写作背景：《雨巷》产生的1927年夏天，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
许多热心革命的青年在痛苦中陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
“四•一二”政变后，戴望舒隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”（《望舒草•序》）。
这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪，再现了处于迷惘时期的青年心灵深处典型的声音。
3、丁香：丁香的形状像结，在暮春时节开花。
诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，颜色并不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
因此，在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。
4、给下列词语注音。
彷徨．．( ) 彳亍．．( )．．( ) 寂寥凄婉．．( )．．( ) 颓圮( ) 惆怅5、解释词语。
彷徨寂寥彳亍惆怅颓圮太息凄婉6、朗读全诗。
7、听朗读录音，然后朗读、齐读全诗。
新人教版高中语文必修1《诗二首》2课时教学设计
二、诗二首教学目标：1、学习诗歌培养学生对大自然的热爱之情,树立正确的人生观和价值观,追求崇高的理想,以积极乐观的心态面对生活。
2、了解“自由体诗”的特点。
3、培养学生读诗歌、品赏诗歌的能力,把握两首诗歌的思想感情4、有感情的朗读诗歌，深刻理解两首诗的意象及表现手法。
教学重点: 1、展开想象和联想,准确把握诗歌中的意象和表现手法2、了解并掌握诗歌中运用象征手法的作用。
教学难点：1、通过品味意象,进一步感悟诗歌中的意境美。
2、准确把握两首诗歌的情感及主题。
教学时数：二课时教学方法：语言品读法、点读法、比较法。
教具准备：录音机、磁带教学内容及步骤：第一教时导入课题：请同学们一起背诵«沁园春·长沙»。
这是一首词,表达的是作者阔大的胸襟和伟大的志向。
词能表达作者的情感,诗歌又如何呢?今天我们一起来学习第二课板题：诗两首雨巷解题：这是一首现代诗。
我国现代诗有好多个诗派。
主要有现代诗派、新月派等。
«雨巷»是现代诗派。
现代诗派得名于施蛰存主编的«现代»文学月刊,围绕这个刊物并且创作诗歌风格相似的一群新人被称为现代诗派。
20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。
现代诗派并非西方现代派诗歌的简单移入,它实际上是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展,因而以戴望舒为代表的现代诗派具有自己独特的艺术风格。
现代诗派的诗艺术核心是象征主义。
作者戴望舒(1905—1950),浙江杭州人,中国现代著名诗人。
1925年入上海复旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。
1928年后成为«现代»杂志的作者之一,创作现代派诗歌。
诗集有«我底记忆»«望舒草»«望舒诗稿»«灾难的岁月»。
早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往,诗风显得明朗、沉挚。
高一语文人教版必修1教学教案第一单元2诗两首再别康桥(2)
再别康桥
学科语文教材名称：高中语文必修1 教材出版社：人民教育出版社课题再别康桥年级：高一
三维目标【知识与能力】
1、学习诗歌融情入景的写法。
2、学习诗歌意象的选择和运用对于表达情感的作用。
【过程与方法】
通过分析、朗读，让学生熟悉诗歌，逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情【情感态度价值观】
理解诗人的情感，培养学生热爱自然，热爱母校的情感。
教学重难点【教学重点】
1、感受诗人独具特色的意象流露的情感。
2、欣赏诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【教学难点】
感受诗歌独具特色的意象美及情感。
学习者特征分析
学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，再加上这是一首新诗，在思想内容上学生容易把握。
因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。
1、这首诗歌以情动人，情感隽永美好。
因此在教学中应该注重引导学生入。
人教新课标高中语文必修一《诗两首》教学设计
课文研讨一、整体把握《雨巷》《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。
诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。
当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。
这一年，作者才22岁。
戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。
《雨巷》就是这样。
这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。
细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。
“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。
”果然，梦幻般的姑娘出现了。
她有着“丁香一样的颜色”“丁香一样的芬芳”“丁香一样的忧愁”，像“我”一样撑着油纸伞，“彷徨在这寂寥的雨巷”中。
走近时，“我”看到她是那样地哀怨、忧愁，投出的目光“像梦一般的凄婉迷茫”。
她并没有停下来，而是“像梦中飘过/一枝丁香”一般，飘过“我”的身旁。
姑娘最终消失在雨巷尽头“颓圮的篱墙”边。
雨巷里又只剩下“我”一个人，孤独地行着，继续渺茫地希望着、期待着……这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。
“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。
“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。
“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。
“我”只有自怨自艾，自悲自叹。
诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。
但我们也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
《再别康桥》1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。
《诗两首》(人教版高一必修) 教案教学设计
《诗两首》(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标一、知识目标1．让学生自己上网查阅资料，初步了解中国现代诗歌发展简史。
2．让学生借助课外图书资料，了解戴望舒、徐志摩的生平简历。
3．让学生反复诵读，体会两首诗在章法、韵律及其他方面的特点。
4．让学生深入品读，把握诗的意象，领会诗的象征意义。
二、能力目标1．指导学生调动自己的情感反复朗读，认真领会和体验诗人的情思，训练学生美读的能力。
2．指导学生学会分析诗歌的意象，培养对诗歌艺术细腻灵敏的感受力和初步的鉴赏能力。
三、价值目标热爱自然，热爱生活，发现生活中的美，初步学会欣赏现当代诗歌，大胆创造美。
教学重点与难点⒈学习现当代诗歌意象的分析，让学生初步掌握一些分析的角度与方法；⒉让学生借助独特的诗歌意象，体验并理解诗歌作品中诗人抒发的思想感情和风格特点。
重点、难点的解决办法戴望舒、徐志摩都是为现代诗歌的发展作出过重要贡献的诗人。
他们的生活道路各不相同，诗歌创作的追求也各自有别，诗歌的风格特点也有所不同，这为学习二人的诗歌带来一定的困难。
“形象大于思想”，这是诗的重要特征。
“诗是抒情的艺术”，抒情又是诗的独到之处。
所以，本课教学重点放在组织学生吟诵、美诵上，帮助学生把握诗中的意象，并在美诵基础上层开广泛的联想，充分调动他们的历史知识和生活经验，并进行再造想象，这是必要的，如能结合现代技术手段，结合直观教学，也有利于学生依据各自的努力创造出自己心目中的意境。
解决办法1．指导学生利用已有知识并翻阅课外书籍和上网查阅有关诗人的生平简历。
2．利用校园内外的各种教学信息资源，让学生了解中国现代诗的发展简史。
3．教师必要的点拨讲解。
4．学生反复吟诵、品味，开展课内外诵读比赛，组织诗歌诵读兴趣小组，激发并带动学生多读诗、多欣赏。
学生活动设计1．让学生中的“诗歌创作与欣赏兴趣小组”成员在一定的时间内简介中国现代诗发展简史。
2．诵读比赛。
3．学生自己搜集文、图、音资料，在教师帮助下，制作成光碟或输入磁盘，配合诵读。
必修一诗两首教案
必修一诗两首教案教案标题：必修一诗两首教案教学目标：1. 通过学习和分析两首诗歌，学生将能够理解和欣赏现代诗歌的特点和表现形式。
2. 学生将能够运用诗歌的语言特点和修辞手法，进行创作和表达。
3. 学生将能够培养对诗歌的审美意识和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解现代诗歌的特点和表现形式。
2. 运用诗歌的语言特点和修辞手法进行创作和表达。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 李白的《静夜思》和海子的《面朝大海，春暖花开》两首诗歌的复印件。
3. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示美丽的自然风景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 导入话题，引发学生对诗歌的思考：你们对诗歌有什么了解？你们最喜欢的诗歌是什么？为什么？探究（15分钟）：1. 分发《静夜思》和《面朝大海，春暖花开》两首诗歌的复印件给学生，让他们阅读并理解诗歌的意境和情感表达。
2. 引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，例如押韵、对仗、比喻、拟人等。
3. 进行小组讨论，学生分享自己对诗歌的理解和感受。
拓展（15分钟）：1. 展示一些现代诗歌的例子，让学生对现代诗歌有更深入的了解。
2. 引导学生思考现代诗歌与古代诗歌的区别和共同点，例如表达方式、主题内容等。
创作（20分钟）：1. 鼓励学生根据自己的感受和想法，创作一首与自然相关的诗歌。
2. 提供一些诗歌创作的指导和提示，例如选择一个主题、运用修辞手法等。
3. 学生进行诗歌创作，并互相分享和交流自己的作品。
总结（5分钟）：1. 学生展示自己的诗歌创作，并进行互动评论和评价。
2. 总结本节课的学习内容和收获，强调诗歌的重要性和价值。
3. 鼓励学生继续关注和欣赏诗歌，培养自己的文学鉴赏能力。
作业：要求学生在家中继续创作一首与自然相关的诗歌，并准备下节课的分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和欣赏现代诗歌的特点和表现形式，运用诗歌的语言特点和修辞手法进行创作和表达。
人教版高中语文必修1第一单元2 诗两首教案(1)
《诗两首》教学设计教学目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：能借助注释或通过合作探究理解诗歌的的内涵，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3、情感态度与价值观：感受古诗文字的精练和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重难点领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
激发学生读书、学习的兴趣。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、自学质疑，走近诗人1、出示朱熹名言。
活到老，学到老。
读万卷书行万里路。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
请同学们读读看，是不是觉得很熟悉？（出示朱熹的名字）看，你们发现了什么？关于朱熹你又了解多少？（由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知，又激起学生学习新知的欲望）2、简介诗人。
南宋著名理学家、教育家。
他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的有一种思考，他颇有感触的写下了这首诗。
（板书课题：观书有感）二、交流展示，感受诗篇1、齐读课题。
2、学情调查（出示古诗）。
（1）自由读,注意读准三个生字：鉴徘徊为（2）指名读诗；边划节奏边读，读出诗的节奏。
（3）指导朗读问句古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现了没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）（从标点入手，启发学生质疑，感知诗景）（4）作者到底问的是什么呢？请结合插图，联系诗句想一想。
①理解“渠”、“如许”②谁再来问一问？指导读好第三句。
过渡：诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么如此一问呢？因为他看到了什么样的景色呢？三、合作探究，体味诗意1、出示插图，看图想象说话：诗人坐在塘边的大石头上，抬眼望去，方塘的水真清啊……（同桌讨论）（通过插图，画面想象，引导学生步入方塘美景之中，引导学生学会观察，学会表达，感受渠之清）小结：说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，（出示一、二句诗），齐读一、二句诗，读出方塘景色的清新明快。
高一语文《诗两首》优秀的教学设计
【教学目标】
1、理解这两首诗，背诵《假设生活欺骗了你》。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
【教学重点】
理解诗歌的内容，结合自己的体验，想像和理解诗歌形象化的语言。
【课前准备】
【教学过程】
2、朗读课文，感知课文：
⑴教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复朗读这首诗。
⑵品味诗歌的语言，学生说说自己最喜欢的句子，并说说理由。
⑶诗歌的两局部各表达了怎样的内容?表达了诗人怎样的人生态度?
3、问题探究：
鼓励学生提出质疑，能立刻解决的立即解决，解决不了的采取四人小组讨论形式答疑解难。
教师备题：
⑴怎样理解生活欺骗了你?
⑵怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的思念?
4、朗读背诵：
试着当堂背好这首诗。
5、体验反思：
6、比拟学习《未选择的路》：
学生自主阅读《未选择的路》，并将其与《假设生活欺骗了你》进行比拟。
(比拟两文在内容、态度、表现手法等方面的异同)。
人教版高中语文必修1第一单元2 诗两首教案
高中语文《诗两首》教案新人教版必修1教学目标：1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学重难点：1、反复诵读体会诗歌营造的意境。
2、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学时数：一课时教学过程：一、导入复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。
二，体会诗人的情感。
三、抓住意象意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。
（幻灯）在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。
如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
二、作者简介戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。
中国现代著名诗人。
1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。
1928年开始创作现代派诗歌。
著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。
代表就是《雨巷》。
后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。
代表作是《我用残损的手掌》。
（戴望舒短暂的一生，很不平静。
小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。
文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。
戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。
迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。
三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。
结束了他近八年的恋情。
第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。
1940年俩人离婚。
两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。
生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。
高中语文第2课诗两首教学案新人教版必修1
【大成目标】( 目标解读、讲堂组织 2 分钟 )1.经过意象的剖析，掌握境界的创建（难点） ；2. 剖析艺术表现手法，领会不一样手法产生的不一样成效；（要点） 3. 品尝语言，剖析意象，掌握不一样词语带来的不一样感情偏向；（难点）4.在朗读中整体感觉作者的写作风格。
【使用说明】一、基础知识（ 7 分钟）基础案 （ 25 分钟） )1．以下词语中，加点字的注音所有正确的一项为哪一项 (A ．倩 影(qi àn) 青荇 (x ìn ɡ)．．餐风露宿 (ji学生查资料自学议论、 互相沟通。
教师合时增补。
é)沥尽心血 ( ǒu)．．B ．漫溯 (su ò) 笙箫(sh ēn ɡ)． ．桀敖不驯 (x ùn) 冷静自在 (c ón ɡ)．．C ．彳亍 (ch ì ch ù) 颓圮 (s ǐ)．． ．无济 于事 (j ì) 翩翩起舞 (z ài)． ．D ．长篙 ( ɡā o) 斑斓(l án)．．荒唐 绝伦 (mi ù) 味同嚼蜡(ji áo)． ．答案 D 分析 A 项“栉”应读“ zh ì”； B 项“溯”应读“ s ù”； C 项“圮”应读“ p ǐ”。
2．以下各句中画线处挨次应填入的词语，适合的一项为哪一项 () 作者多年 ________的朴素纯美的情和爱，汩汩地从笔端 ________出来，与崇敬广阔的胸襟相 ________，充满了纯朴的人情美。
A ．积淀 流淌 切合B ．齐集 流淌 符合C ．积淀 表露 符合D ．齐集 表露 切合 答案 A分析 积淀：累积积淀。
齐集：累积齐集。
表露： ( 思想感情 ) 不自觉地或委婉地表现出来。
流淌：液体流动。
切合：切合。
符合：完整切合。
3．以下各句中，加点的成语使用适合的一项为哪一项 ( ) A ．徐志摩能够说是新诗的诗魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗 人”，他此后的继承者未见有能望其项 背的。
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高中语文《诗两首》教案新人教版必修1教学目标：1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
2、反复诵读体会诗歌营造的意境。
3、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学重难点：1、反复诵读体会诗歌营造的意境。
2、把握中心意象，深入体会诗人情感。
教学时数：一课时教学过程：一、导入复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。
二，体会诗人的情感。
三、抓住意象意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。
意境：由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。
（幻灯）在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。
如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。
二、作者简介戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。
中国现代著名诗人。
1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。
1928年开始创作现代派诗歌。
著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。
代表就是《雨巷》。
后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。
代表作是《我用残损的手掌》。
（戴望舒短暂的一生，很不平静。
小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。
文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。
戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。
迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。
三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。
结束了他近八年的恋情。
第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。
1940年俩人离婚。
两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。
生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。
建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。
1950年二月去世。
）被誉为\"雨巷诗人\"的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、赏析全诗。
（一）听朗诵，正字正音（幻灯）彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）颓圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng）（二）学生自读诗歌，整体感知学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。
整体感受诗歌。
师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？（意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠）（目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。
）（三）再读本诗（找学生读）2、同桌交流，找出本诗的意象。
（幻灯）明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙，3、首先看题目，这首诗最明显的意象就是“雨巷”：小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家,偶尔有人匆匆走过,意境充满了朦胧美。
可以“虚化”为一条“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.我们再看油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。
还有颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。
这两个意象和雨巷一起构成一个凄清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。
4、诗中一个重要的人物是：“丁香姑娘”，（幻灯）5、作者为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”？为什么不是国色天香的牡丹? 不是不胜凉风的娇羞的水莲花? 不是一支春带雨梨花？而非要是丁香呢?丁香花，丁香形状象结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。
所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。
如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象？明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨；冷漠, 凄清，又惆怅；太息，凄婉迷茫；静默，消散（四）主旨理解1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情？明确：追求，向往2、那么，这个“姑娘”代表什么呢？结合下课后第二题。
明确：（1）根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，说他沉醉于爱情，这是首爱情诗。
（2）结合时代背景，姑娘是我心中的理想。
补充背景：《雨巷》这首诗是作者1927年夏天创作的，当时蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。
反动派对革命者进行血腥屠杀，原来热情响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入黑暗的深渊。
戴望舒此时才22岁，之前他与同学一起从事革命文艺活动，宣传党的工作，到1927年3月还曾因此被捕。
四一二政变后，他就一直隐居在江苏。
此时他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己该怎样做。
他在失望中渴求着新的希望的出现。
所以姑娘可以是他心中的理想（3）有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的补充。
我们看姑娘是忧郁彷徨的，作者当时的处境也是忧郁彷徨，而且诗中多次出现“像我一样”从这一角度说：诗人和姑娘是二位一体的，即：“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的我，未来的我，另一个层面的我。
（五）齐读全诗，加深感悟最后让我们再次齐读这首诗。
取感受它朦胧而无限的美。
《再别康桥》教案三维目标：1、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2、学会新诗的鉴赏方法。
3、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点：诗人独具特色的意象选择；音乐美，建筑美，绘画美。
教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放《再别康桥》，老师指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
五，整体鉴赏《再别康桥》。
（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一），提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
（二），从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问：A、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
B、学生讨论这些意象的选择有什么作用？明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。
柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。
那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。
这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。
景中见情，情中有景，情景交融在一起。
其他意象的选择也如此。
绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。
诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。
这正是本诗意象选择的独具特色之处。
（三）、从诗歌的形式入手赏析诗歌。
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。
1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。
全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B、音节和谐，节奏感强。
C、回环复沓。
首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。
教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。
）六、小结本文。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
七、作业。
1、背诵课文。