小学语文新课标解读PPT

《木笛》一文中修改后的一段对话
• • • • • • • • • • • • 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” “为什么？” “因为今天是12月13日。” “12月13日是什么日子？” “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” “没有忘记。” “你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。” “请原谅……” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说： “你现在可以回去了。”
《语文课程标准》解读
一、“语文”的缘由、课标概 况
清朝末废科举兴“新学”-----“国 文” 20世纪20年代小学“国文”---“国 语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文” 1979年张志公《说“语文”》---口头为语，书面为文，合称语文
一、“语文”的缘由、课标概 况
第一部份---前言（性质、地位、设计思路） 第二部份---课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部份---实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价） 第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法 修辞）
人文指人类社会的各 种文化现象；语文的人文 性内涵有两个方面：教材 蕴涵丰富的人文精神，教 学过程的人文情怀。
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
不是对立，也不是简单相 加，而是互相渗透,融为一体。 形式---内容； 躯壳---灵魂； 依托---价值。
四、语文课程的四大基本理念
全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程
四、语文课程的四大基本理念
全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养
九年义务教育阶段的语文课程，必须 面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖 国语言语，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力。语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、 美的和谐发展。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
1、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文 能力也是构成学习能力的基本要素， 是人生存和发展能力之一，是继续 学习、终身学习的基础。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
定位了语文课程的功能，语文素 养指平时在语文方面的修养，包括 对语文的思想感情，语言的积累、 语感、思维，包括语文能力，包括 品德修养、审美情趣等。
学生是学习和发展的主体。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。教学内容的确定，教学方法的 选择，评价方法的选择，都应有助于这种学 习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的 自主活动中全面提高语文素养；是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径，应该积极提倡。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。
怎么学语文，怎么用语文； 智慧和能力的发展；学会 创造；提高人的觉悟，陶 冶人的性情，净化人的心 灵，学会怎样做人。 为一个人的一生打下 良好的基础，学好了 语文，就等于为学习 者将来服务社会，学 会做人打好了基础。
四、语文课程的四大基本理念
积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 多 种 学 习 方 式 学 习 方 式 的 运 用
关于自主学习
关于合作学习 关于研究学习
三者间 关系及 教师角 色
学习方式运用的课堂模式 课堂模式的几点说明
多种学习方式并存的思考
四、语文课程的四大基本理念
努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程 语文课程应植根于现实，面向世界，面 向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注 重跨学科的学习和现代化科技手段的运用， 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透 和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获 得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的， 应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同 学生的需求，并能够根据社会的需要不断自 我调节、更新发展。应当密切关注当代社会 信息化的进程，推动语言语课程的变革和发 展。
正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是 深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此， 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取 向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， 不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教 育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因 而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
四、语文课程的四大基本理念
积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方 式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。
四、语文课程的四大基本理念
努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程
提出理念的原因分析 新的课程观
开放而有活力语文课程的特点
课程资源的开发和利用
五、语文课程标准的设计思路
设计特点：九年一贯、通盘安排； 突出主体，注重实践；阶段分明，循 序渐进。
三维目标：知识与能力；过程 与方法；情感态度与价值观。
四、语文课程的四大基本理念
全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 面向全体学生使学生获得基本的 语文素养
全面提高学生的语文素养的内容：
知识与 能力
过程与方法
理解和运用祖国语言 ；丰 富语言积累，培养语感，发展 思维 ；发展语文能力 热爱祖国语文 ；良好的 个性和健全的人格
情感态 度与价 值观
四、语文课程的四大基本理念
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
“实用”“中介”功能； 不仅意味着语文本身是一 种工具，而且意味着它是 达到其他目的的工具。
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
四个阶段:一、二、三、四学段 五大板块：识字与写字；阅读； 写话；口语交际；综合性学习。
六、语文课程总目标与阶段目标
语文课程总目标
语文课程阶段目标
300 250 200 优秀诗文（篇） 150 100 50 0
50篇 5万 100万 80篇 50篇 60篇 40万 260万
课外阅读（万 字）
一
二
三
四、语文课程的四大基本理念
正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点
丰富的人文内涵、多元的文本解读 注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力 充分考虑汉语言文字的特点对识字 写字、阅读、写作、口语交际、思维发 展的影响
四、语文课程的四大基本理念
积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式
四
Fra Baidu bibliotek
七、教学建议
关于识字写字与汉语拼音
关于阅读
关于写作
关于口语交际
关于综合性学习
八、评价建议
关于评价的 关于识字写字与汉语拼音 几个基本理念： 评价的目的；评 关于阅读 价方式（形成性 评价与终结性评 价；定性评价与 关于写作 定量评价）；评 价的主体多元化； 关于口语交际 评价的整体与综 合性。 关于综合性学习
四、语文课程的四大基本理念
正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点
丰富的人文内涵、多元的文本解读 注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力
《学会看病》中一段对话
• “你病了。”我说。 • “噢(ō)，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈， 我该吃点儿什么药？”他问。 • 我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了， 他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里储药柜里 找药时，却突然怔(zhèng)住了。 • “你长大了，你得学会看病。”我说。 • “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 • “假如我不在家呢？” • “那我就打电话找你。” • “假如……你找不到我呢？” • “那我就……找我爸。”
《木笛》一文中这样一段话
• • • • • • • • • • 过了一会儿，大师冷峻地问：“为什么？” 朱丹答：“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” 很久，很久，考场一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是考试吧？” 朱丹说：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术 前途。” • 朱丹说：“请原谅……” • 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说： “你现在可以回去了。”