小学数学获奖论文：让数学生活化
小学数学生活化的教学论文三篇
小学数学生活化的教学论文三篇篇一：小学数学生活化教学论文1 小学数学生活化教学的内涵分析小学数学的生活化教学，指的是通过营造丰富而生动的各类生活情境，来增强小学生数学学习的生活体验，并突出小学数学的教学实践性及开放性等，从而促使小学生可以将通过数学学习到的知识技能，用于实际生活中，进行创造性的运用。
生活化教学还具备了以下几个基本的特点：首先，在小学数学的课堂教学中，应当围绕儿童的生活世界来做为活动背景进行，并在活动中不断改变自己，提出新的教学与学习要求；其次，小学数学的课堂教学目标要能全面地体现出教学整体目标，既要包含认知目标与情感目标，也应当包含学生意志、行为习惯及合作沟通、创新能力发展等；最后，小学数学课堂的教学应当加强师生的共同参与性，促进课堂教学的相互作用及亲身体验。
生活化教学策略有助于学生更好地理解和认识数学，同时有助于学生培养自身数学能力，并促进学生的智力乃至综合素质水平的全面发展[1]。
所以，小学数学教师应当善于引导学生，通过数学课堂的教学内容，来捕捉围绕学生生活背景中出现的数学现象，进而发掘出数学知识中存在的生活内涵。
2 小学数学生活化教学策略的有效措施分析2.1采用生活化的数学语言进行教学著名的数学教育家，斯托利亚尔认为数学教学实质上就是针对数学语言的一种教学。
在数学的教学过程中，如何把抽象化数学知识，转换成可以让小学生更加直观和形象地进行理解并接受的知识，关键在于数学化语言的运用。
众所周知，看起来似乎是枯燥乏味的数学，其实里面蕴藏了许多生动而有趣的内容，小学数学教师若是缺乏高素质的语言艺术，是无法将它发掘出来。
因此，小学数学教学的语言生活化，即是带领学生进行数学学习及理解的重要方式。
例如在圆柱认识的学习过程时，为了帮助学生更加充分的认识到圆柱的特性，小学数学教师可以让学生先自己动手去摸一下身边的圆柱形物体，并让学生说出自身的体会和感受。
一些学生会说摸到的是一个光滑的平面；而另一些同学则可能会说摸到的是一个圆形。
论文小学数学教学生活化
论文小学数学教学生活化第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教育正逐渐从传统的知识传授向培养学生综合素质和能力转变。
生活化教学作为一种新兴的教学模式，强调将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
我国教育部在《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出，要注重培养学生的实践能力和创新精神，将数学教学与生活实际相结合。
二、项目目标1. 提高学生对数学学科的兴趣，激发学习积极性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提升学生的数学思维和创新能力。
4. 促进教师教学观念的转变，提高教学质量。
三、实施方案1. 教学内容生活化- 教学内容紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的数学元素。
- 设计具有生活情境的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
2. 教学方法生活化- 采用探究式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程。
- 利用生活案例、实物操作、游戏等形式，增强学生的学习体验。
3. 教学评价生活化- 建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的个体差异和成长过程。
- 设计生活化的评价任务，如小组合作解决实际问题、数学日记等，全面评价学生的数学素养。
4. 教师培训与教研- 对教师进行生活化教学理念和专业知识的培训，提高教师的教学水平。
- 开展生活化教学的教研活动，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、预期效果1. 学生方面- 提高学生对数学学科的兴趣，降低学生对数学的恐惧感。
- 培养学生的数学应用能力，使学生在生活中能够灵活运用数学知识。
- 培养学生的团队协作、自主探究、创新等能力。
2. 教师方面- 教师能够熟练运用生活化教学策略，提高教学效果。
- 教师对学生的评价更加全面、客观，关注学生的全面发展。
- 教师的专业素养和教学能力得到提升。
3. 学校方面- 提高学校数学教学质量，提升学校整体教育水平。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学教学生活化实践-【小学数学优秀论文】
小学数学教学生活化实践一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。
现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。
教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。
改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。
传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。
教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。
将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
如何实现小学数学生活化教学优秀获奖科研论文
如何实现小学数学生活化教学优秀获奖科研论文作为小学教育阶段的重要学科，数学课程在培养学生逻辑思维能力、空间想象力等方面发挥着举足轻重的作用。
但小学作为学生数学学习生涯的初始阶段，由于课程本身具有一定的复杂性以及学生自身基础存在差异等原因，很多学生在数学学习过程中容易遇到较大阻力。
鉴于上述情况，笔者认为，可以在教学过程中尝试引入生活化教学方式，将原本相对枯燥的数学知识转化为学生日常接触的种种事物，这不仅能够有效降低数学学习的难度，也可以进一步丰富学生的学习体验，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助他们更好地理解数学概念。
基于此，文章在明确小学数学生活化教学的应用价值的基础上，探讨小学数学生活化教学的实际应用路径，并就生活化教学中容易触及的误区进行研究，希望可以更好地助力于小学数学教学质量的提升。
一、小学数学生活化教学的应用价值随着基础教育改革工作的不断深入，人们更关注小学生实践能力、创新能力的培养方面。
小学生正处于身心发展的重要阶段，由于年龄较小，其普遍缺乏系统的逻辑思维能力，同时对知识的接受和理解能力也相对有限，所以很多学生对数学学科以及数学知识概念的理解不深刻。
对此，可以尝试在小学数学课堂中融入生活化元素，以达到有效活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的目的，同时，其也能够在潜移默化中培养学生的数学思维和数学应用意识。
（一）培养学生创新精神及创造能力近年来，对学生创新精神和创造能力的培养，已经成为教育工作的重要出发点和落脚点。
而具体到小学数学课程教学中，为了更好地培养学生的创新精神与创造能力，教师就要勇于打破常规，进一步注重对原有教学方法的创新与优化，鼓励并引导学生积极探索身边的数学问题，主动就数学现象进行研究与思考。
相比于传统的“填鸭式”教学方式，在数学课堂教学中融入生活化元素，能为学生提供更多的实践与思考的机会，这有利于帮助学生进一步加深对数学知识的理解，使他们更为灵活地应用自身所掌握的数学知识解决现实生活中所遇到的数学问题。
小学数学论文范文 小学数学生活化策略
小学数学论文范文小学数学生活化策略《小学数学生活化策略》数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。
然而，传统的数学教学往往局限于书本知识和抽象概念，导致许多小学生对数学感到枯燥和难以理解。
为了让小学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和应用能力，将数学教学生活化已成为一种重要的策略。
一、小学数学生活化的重要性1、增强学习兴趣将数学知识与生活实际相结合，可以让学生看到数学在日常生活中的应用，从而激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在学习加减法时，通过购物找零的例子，让学生明白数学是解决实际问题的工具，而不是枯燥的数字运算。
2、便于理解抽象概念小学生的思维以形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来较为困难。
通过生活化的场景和实例，可以将抽象的概念转化为具体、直观的形象，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解面积和周长的概念时，让学生测量教室的地面、桌面等，亲身感受面积和周长的区别。
3、提高应用能力数学来源于生活，最终也要应用于生活。
生活化的教学可以让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在学习统计知识后，让学生调查班级同学的兴趣爱好，并用统计图进行展示和分析。
二、小学数学生活化的实施策略1、教学内容生活化（1）选取生活素材教师在教学中应选取与学生生活密切相关的素材，如家庭生活、校园生活、社会生活等。
例如，在教学小数时，可以以超市商品的价格为例；在教学比例时，可以以地图的比例尺为例。
（2）改编教材内容根据学生的实际生活情况，对教材内容进行适当的改编和拓展。
比如，将教材中的数学问题改编为学生熟悉的场景，如学校运动会、班级活动等。
2、教学方法生活化（1）情境教学法创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习数学。
例如，在教学乘法口诀时，可以创设“小兔子采蘑菇”的情境，让学生在帮助小兔子计算采蘑菇数量的过程中，掌握乘法口诀。
（2）实践操作法让学生通过实际操作来学习数学知识。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学教学生活化的实施路径优秀获奖科研论文
小学数学教学生活化的实施路径优秀获奖科研论文在各教育阶段倡导学生应用学科知识处理生活实际问题的形势下，小学数学教学对教学生活化愈发重视，旨在促使学生在课程教学影响下能有效构建课程知识理论与生活实际的具体联系，完善其数学知识体系与思维。
本文以此为背景，探究小学数学生活化的实际价值与特点，分析该课程教学的生活化途径，为相关教师及时优化课程教学内容，提供一定参考依据。
受自身年龄特点影响，小学学段的学生具备较强的可塑性，是各科教育施加良好教学影响的重要阶段，因此在新的教育环境中，小学数学教学需要借助更贴近学生认知水平的教学模式，提升学生数学认知水平，深入学习思考数学知识内容，而生活化教学作为兼顾上述教学功能的教学形式，在教学中的具体开展过程中，具备较高研究价值。
一、小学数学教学生活化的价值在新的教育环境中，学生独立思考能力与知识应用能力成为小学数学教学中侧重培养的素质能力，而受自身数学知识储备与数学认知水平制约，学生在课程学习过程中往往只是机械式记忆数学公式或理论，并未就各知识点进行深入思考。
而生活化教学可为学生提供与其生活内容相近的数学元素，促使其在教师指导下深入思考各知识点在生活中的不同体现形式，进而探寻数学知识的本质，并尝试应用数学工具分析处理生活实际问题，综合提升学生数学认知水平，锻炼学生逻辑推理等数学能力，促使学生实现深度学习，提升小学数学教学实际效益。
二、生活化视域下的小学数学教学特点（一）以学生认知为主生活化教学侧重从学生自身生活认知与数学认知水平出发，引导其借助生活元素抽象相应数学知识概念，构建数学与生活的具体联系。
因此基于小学数学的生活化教学，在落实过程中呈现出以学生认知结构为主导的特点，因此该教学模式需要教师尽可能从学生视角出发，思考其对生活中各项数学元素的感知情况，进而缩减师生生活认知差异，合理设计生活化教学内容，以此确保生活化教学与学生数学学习认知发展的契合性。
（二）教学延伸性较强生活化教学可从各数学知识点出发，引申与其相关的生活事例或研究内容，因此该教学形式具备一定的延伸性，因此教师在开展生活化教学时应注意引申内容与课时教学目标是否契合，避免学生在生活化教学中出现思维过于发散的情况，与课程教学内容相对紧密的生活化教学，也能为学生提供合理的思维延伸途径，帮助其突破自身思维局限性，深度思考学习内容。
小学数学生活化教学论文
小学数学生活化教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，人们越来越重视培养学生的实践能力和创新精神。
生活化教学作为一种新兴的教学模式，旨在将学科知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
《小学数学生活化教学论文》旨在探讨如何在小学数学教学中实施生活化教学，以提高教学效果，培养学生的数学素养。
一、背景分析1. 小学数学教育的现状当前，我国小学数学教育在一定程度上仍然存在以下问题：教学内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣；教学方式单一，重知识传授，轻能力培养；学生缺乏实践操作和解决问题的机会，导致知识运用能力不强。
2. 生活化教学的必要性生活化教学能够将抽象的数学知识具体化，使学生在生活情境中感受数学的魅力，提高学习兴趣；同时，生活化教学有助于培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力，使数学教学真正服务于学生的生活。
二、生活化教学的理论基础1. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生在原有知识经验的基础上，通过与外部环境相互作用，主动建构知识的过程。
生活化教学正是基于这一理论，将学生的生活实际与数学知识相结合，让学生在生活实践中建构数学知识。
2. 人本主义学习理论人本主义学习理论强调学生的主体地位，认为教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性。
生活化教学注重学生的生活体验，鼓励学生参与教学过程，发挥学生的主观能动性。
三、生活化教学策略1. 挖掘生活素材，创设生活情境教师应充分挖掘生活中的数学元素，将生活素材融入数学教学，创设具有趣味性和挑战性的生活情境，激发学生的学习兴趣。
2. 生活案例引入，提高学生的问题意识教师可选用生活中的典型案例，引导学生发现问题、分析问题，培养解决问题的能力。
3. 开展实践活动，培养学生的实践能力教师应组织丰富多样的数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学知识的应用价值，提高实践能力。
4. 激发学生思维，促进知识内化教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，将生活经验与数学知识相结合，促进知识的内化。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
小学数学生活化教学研究论文
小学数学生活化教学研究论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科缺乏兴趣，这成为影响他们学习效果的一个重要因素。
一方面，由于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围枯燥。
在部分数学课堂中，教师过于关注知识的讲解和题目的训练，导致课堂氛围严肃，缺乏趣味性，使学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节。
数学知识在生活中有着广泛的应用，但在教学中，部分教师未能将数学知识与学生生活实际相结合，使学生感受不到数学学习的实用价值。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视了思维能力的培养。
这种现象表现在以下几个方面：（1）题海战术。
教师为了提高学生的成绩，大量布置作业和练习，让学生在机械重复中记住解题方法，而非通过思考理解其中的原理。
（2）教学模式单一。
部分教师在教学过程中，过于强调知识的传授，采用“一言堂”的教学模式，使得学生的思维发展受到限制。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这导致他们在解决实际问题时难以灵活运用所学知识。
以下为具体表现：（1）对概念的定义理解不透彻。
学生在学习过程中，对数学概念的内涵和外延理解不深，导致在解决问题时无法准确把握概念的本质。
（2）概念之间的联系不明确。
学生在学习过程中，未能建立起概念之间的联系，使得知识体系显得零散，难以形成系统。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展相结合。
这要求教师在教学过程中关注以下几个方面：- 确立以学生为主体的教学观念，注重培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力。
小学数学教学生活化论文
小学数学教学生活化论文第一部分：引言一、背景及意义随着社会的发展和教育理念的变革，小学数学教育逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
生活化教学作为一种新兴的教学模式，强调将数学知识与学生的实际生活相结合，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
在我国新课程标准中，也明确提出了“让数学走向生活，让生活走进数学”的教学理念。
因此，研究小学数学教学生活化对于提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生具有重要意义。
二、研究目的本文旨在探讨以下问题：1. 分析当前小学数学教学生活化中存在的问题及原因；2. 提出具有针对性和实用性的小学数学教学生活化策略；3. 通过实证研究，验证所提策略的有效性，为小学数学教学提供借鉴和参考。
三、研究方法本文采用文献研究法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学教学生活化进行深入研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外关于小学数学教学生活化的研究文献，总结现有研究成果和存在的问题；2. 实证研究法：在理论分析的基础上，设计小学数学教学生活化实施方案，并在实际教学中进行验证；3. 案例分析法：通过收集和分析具有代表性的小学数学教学生活化案例，总结经验教训，提出改进措施。
四、研究内容本文将从以下几个方面展开研究：1. 小学数学教学生活化现状分析：分析当前小学数学教学生活化中存在的问题及原因；2. 小学数学教学生活化策略研究：提出具有针对性和实用性的小学数学教学生活化策略；3. 小学数学教学生活化实证研究：通过实际教学案例，验证所提策略的有效性；4. 小学数学教学生活化实施建议：结合研究结论，为小学数学教师提供具体可行的教学建议。
第二部分：小学数学教学生活化现状分析一、存在的问题1. 教学内容与生活实际脱节：当前小学数学教学中，部分教师过于关注知识的系统性，忽视了将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生难以理解数学知识的实际意义。
2. 教学方法单一：部分教师在教学过程中，仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏引导学生主动探究和发现的过程，使得学生缺乏学习兴趣和动力。
小学数学生活化教学论文_数学论文
小学数学生活化教学论文_数学论文1注重小学数学解决实际问题教学目标的整合数学教师应当树立生活化的教学理念,掌握生活化的教学方法,将日常生活中的点滴收集到课堂中,让数学课堂摆脱传统数学教学中的死记硬背、不求甚解、囫囵吞枣、人云亦云的教学模式,让生活化的教学方式联系数学课程和学生的实际生活,丰富了原本枯燥的教学内容,使数学教学能够真正源于生活、服务于生活。
解决实际问题教学不仅使学生获得了解决解决实际问题的技能和知识,更强调了数学在实际生活中的应用,增强了学生在日常生活中应用数学知识意识,使学生不仅获得了知识上的提高,也获得了情感和操作技能和应用技能上的进步。
在小学解决实际问题教学的过程中,通过对解决实际问题教学目标的整合与平衡,是充分发挥解决实际问题教学作用的重要手段。
2解决实际问题题型设置应当符合学生的生活现实生活化的教学方法将源于生活、高于生活的数学知识融入数学教学之中,真正提高了学生的数学应用能力,在数学教学中完美地融入了素质教育。
随着新课改的推进和素质教育在我国的普遍推广,生活化方式的学习和教学方法受到广大教师的青睐,并在实际课堂中得到了大量的应用。
学以致用是教育的目标,教师在给学生传授知识的同时要通过潜移默化的引导,使学生学会用所学知识解决生活中的实际问题,而不是仅仅学会了解答考试题。
通过生活化的教学方式使学生在学习数学知识的同时,享受用数学知识分析、解决生活中的实际问题带来的成就感和乐趣,是生活化的教学方式给学生带来的不一样的感受。
要在小学解决实际问题教学中体现生活化,首先应当设置生活化的解决实际问题。
教师在日常做题训练和考试中,设置解决实际问题时不能简单的抄袭或引用题库或其它解决实际问题,而应当根据学生生活中接触到的实际设置相应的解决实际问题,要想充分发挥解决实际问题在生活化进程上的功效,教师应当充分观察实际生活、观察学生生活中的点滴,设计符合学生生活现实的解决实际问题。
从解决实际问题的内容、解决实际问题的题干和答案都应当充分考虑学生实际生活中的内容。
小学数学生活化课堂教学论文
小学数学生活化课堂教学论文第一部分：引言随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，越来越多的教育工作者意识到，将学科知识与学生的生活实际相结合，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，从而提升教学质量。
小学数学作为基础学科之一，更应该注重生活化教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
本文旨在探讨如何实现小学数学生活化课堂教学，并提出具有实用性的教学策略。
一、背景分析1. 小学数学教育的现状在我国，小学数学教育长期以来存在一定的问题，如过于注重理论知识的传授，忽视学生的实际应用能力；教学方式单一，缺乏趣味性和互动性等。
这些问题导致学生对数学学科产生畏惧心理，学习兴趣和积极性不高。
2. 生活化教学的必要性生活化教学是指将学科知识与学生的生活实际相结合，让学生在生活情境中感受、理解和应用知识。
对于小学数学来说，生活化教学有助于：（1）提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性；（2）培养学生的实际应用能力，使数学知识真正为生活服务；（3）增强学生的创新意识和解决问题的能力。
二、生活化课堂教学策略1. 创设生活情境教师应根据教学内容和学生的生活经验，创设具有趣味性、互动性和挑战性的生活情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在教学“分数”时，教师可以创设一个分蛋糕的情境，让学生在分蛋糕的过程中理解分数的概念。
2. 生活案例引入教师可利用生活中的实例，引导学生发现数学问题，从而引出教学内容。
例如，在教学“面积”时，教师可以拿出一块地砖，让学生测量其长和宽，然后计算面积，进而引出面积的计算公式。
3. 生活化教学活动教师应组织丰富多样的教学活动，让学生在活动中运用数学知识，提高实际应用能力。
例如，在教学“时间”时，教师可以组织一次“时间管理大赛”，让学生在规定时间内完成一系列任务，培养学生的时间观念。
4. 生活化评价方式教师应采用生活化的评价方式，关注学生在实际生活中的表现，从而全面评价学生的学习效果。
例如，在教学“统计”时，教师可以让学生课后调查家人的喜好，并制作成统计表，以此来评价学生对统计知识的掌握。
生活化小学数学教学论文
生活化小学数学教学论文第一部分：引言与背景分析一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的实践能力、创新思维及综合素质。
在这种背景下，生活化的小学数学教学应运而生，它强调将数学知识融入学生的日常生活，让学生在生活实践中感受数学、体验数学、应用数学。
本文旨在探讨生活化小学数学教学的理论依据、实施策略及效果评估，以期为我国小学数学教育改革提供有益借鉴。
二、背景分析1. 国际背景在全球范围内，生活化数学教育已成为教育改革的一大趋势。
许多国家在数学课程标准中明确提出，要让学生在生活情境中学习数学，将数学知识应用于解决实际问题。
如美国的《共同核心州立标准》强调数学知识的实践应用，英国的《国家数学课程标准》提倡将数学与学生的生活经验相结合。
2. 国内背景我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生在现实情境中体验和理解数学知识。
近年来，我国教育部门也加大了对生活化数学教学的推广力度，许多学校在教学实践中积极探索生活化数学教学的方法和途径。
3. 存在问题尽管生活化数学教学在我国得到了广泛认可，但在实际教学中仍存在以下问题：（1）生活化教学资源的开发与利用不足，导致数学教学与学生的生活实际脱节。
（2）教师对生活化数学教学的理解和把握不够，难以将生活情境与数学知识有效结合。
（3）学生缺乏在生活实践中运用数学知识的意识和能力。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）探讨生活化小学数学教学的理论依据，为教学实践提供指导。
（2）分析生活化小学数学教学的实施策略，提高教学质量。
（3）评估生活化小学数学教学的效果，为教育改革提供借鉴。
2. 研究意义（1）有助于提高学生数学学习的兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新思维。
（2）有助于推动我国小学数学教育改革，提高数学教育质量。
（3）有助于丰富我国生活化数学教学的理论体系，为教学实践提供有力支持。
四、研究方法本文采用文献分析法、案例分析法和实证研究法，对生活化小学数学教学的理论依据、实施策略及效果评估进行深入研究。
数学生活化的教学探索与实践优秀获奖科研论文
数学生活化的教学探索与实践优秀获奖科研论文为了适应现代教育的要求, 遵循新课标理念, 数学教学中教师应努力构建“来源于生活——提炼为数学——应用于实际——实践中创新”的教学模式, 让学生感悟“生活——数学”的巨大魅力, 以唤起学生亲近数学的热情, 提高学生的数学意识和实践能力, 开发学生的潜能.我认为教学中可从以下几方面入手.一、挖掘教材, 教学素材生活化例如, 在讲“米的认识”时, 我根据学生的认知特点, 从“量黑板的长度”这一学生熟悉的生活实际入手, 引入新课的学习．我先让学生用小尺子量黑板的长度, 让他们感觉厘米这个单位太小了, １厘米１厘米地量太慢了, 有的学生难中生智：“可用家中的米尺来量.这样更省事.”这时再引出“米”这个长度单位, 就顺理成章了.接着, 我让学生拿出老师事先分发的塑料布米尺, 说：“１米有多长呢？请你们借助身边的事物或自己的身高记住它.”这时, 学生忙开了, 有的用１米量自己的身高, 看看到哪儿, 有的量桌子的高度, 还有的离开座位去量窗台、量门……当我让他们汇报时, 虽然他们的语言不很严密, 但是大多数学生都能用自己的语言来描述１米有多长或用手比拟１米有多长……我所创设的情境、选择的教具和学具等都取材于学生身边的事物, 学生感到亲切、有趣, 教学活动富有生气和活力, 能使学生体验数学来源于生活, 扎根于生活, 应用于生活.二、再现生活, 探究生活化教学中教师要充分借助学生已有的生活经验帮助学生理解数学知识, 这有利于学生体会数学知识的真正价值, 学习数学的无穷乐趣, 更有利于增强学生的数学应用意识.例如, 在学习加减法的一些简便算法时, 教师可概括四句话：多加了要减, 少加了要加, 多减了要加, 少减了要减.对于这个算理的概括, 看来十分简单明了, 实则不然.有些学生在运用时常常出错, 究其原因, 恐怕是规律的产生脱离了学生的经验.如果我们换一种方法, 从学生熟知的生活购物引入：妈妈带了１８５元钱, 买了一台风扇用去９８元.问：妈妈该怎样付款？她还剩多少钱？学生有过类似的经验, 他们大都会说把１００元的付给营业员, 找回２元, 她还剩８５＋２元.然后再将上述生活问题数学化, 即１８５－１００＋２．对于１８５－９８这类的简便算法, 学生就掌握牢固了.像这样, 利用学生已有生活经验, 探究出计算方法, 让学生在生活历程中感悟数学, 培养了学生从数学的角度观察生活的意识, 提高了学生运用生活经验理解数学的能力.三、回归生活, 数学知识生活化教学中教师应再现生活情景, 引导学生把所学的数学知识运用到生活中, 让所学知识回归生活空间, 在生活空间中实践, 解决身边的数学问题, 了解数学在现实生活的作用, 体会学习数学的重要性, 从而激发学生学习数学的兴趣, 培养学生初步的实践能力.例如, 在讲“两位数加两位数”时, 小组合作探究新知识后, 在巩固练习这一环节, 我设计了“帮小红买衣服”这一生活中的实际问题.多媒体出示：儿童服装店一角, ３件上衣分别是３５元、４２元、２９元, ３条裤子分别是４７元、３５元、３３元.接着小红的画外音“你能帮我挑一套衣服吗？算算需要多少钱．”学生根据自己的愿望为小红选了一套衣服并算出总价, 有的甚至怎样付钱也考虑到了.在这个过程中, 学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况解决生活中的实际问题, 同时也让学生体会到数学离不开生活, 生活离不开数学．运用学到的数学知识解决生活中的实际问题, 是学习数学的真正意义.四、寻找数学, 生活数学化低年级的学生刚接触数学, 教师要注意让学生体会数学与生活的联系, 把枯燥的数学变得生动、有趣, 贴近生活, 培养学生学习数学的兴趣.例如, 在讲“生活中的数”时, 在“可爱的校园”情境图中, 除了让学生数一数图中的实物外, 教师还应把学生带出教室, 数一数我们校园里的１０以内的数, 使学生初步体会数学就在我们身边, 对数学产生亲切感.中年级的学生已有一定的观察与思考能力, 教师可指导学生运用数学知识写日记, 促使学生主动地用数学的眼光观察生活, 思考生活问题, 让生活问题数学化.例如, 学完乘除法的意义后, 我让学生观察、思考生活中哪些问题可以用乘除法的知识来解决并写成日记.阅读学生的日记, 我欣喜地发现学生的视野遍及生活的各个方面.“妈妈买了１４个苹果, 我和妈妈每天吃２个, 可以吃７天.”“今天, 老师布置写生字１页, 每页１０行, 每行１０个字, 一共要写１００个生字.”“１个肉松面包４元, 妈妈买了３个, 花了１２元.”……也许, 交上来的日记还都比较幼稚, 但学生学会了用数学的眼光看待身边的事物, 发现数学就在自己身边, 从而提高学生用数学思想看待实际问题的能力.高年级的学生可通过数学活动体会数学来源于生活．例如, 要绘制学校的平面图, 应量出学校的建筑物和操场的实际长和宽, 按一定的比例画出来．五、高于生活, 创造生活化“数学作为一种普通适用的技术, 有助于人们收集、整理、描述信息, 建立数学模型, 进而解决问题, 直接为社会创造价值”.教学中教师应让学生体会数学与自然及社会的联系, 坚持引导学生展望生活美好前景, 激发学生运用数学进行创造的欲望, 坚持提供给学生综合实践的机会, 让学生体会创造的喜悦, 发展创造意识和创造能力.例如, 学完“读统计图表”后, 我让学生把学校图书室的图书进行统计, 制出统计图表交给学校；学完“长方形的周长”后, 让学生为自己最得意的照片设计镜框, 并着手购买材料进行制作.这样, 让学生在生活情景中, 为了实现理想的生活愿望, 而综合运用所学知识进行创造, 使数学服务于生活.。
新课程背景下小学数学教学生活化优秀获奖科研论文
新课程背景下小学数学教学生活化优秀获奖科研论文随着教育行业的发展，传统的教学理念已经不再适用于当前阶段的教学任务，只有不断进行教育理念创新，才能培养出更适合社会发展的人才，培养学生的综合能力，为社会主义事业培养更多的优秀接班人。
因此，生活化的教学方法在小学数学教学中的应用成了人们重点关注的问题，由此，本文将对生活化的教学模式进行探究。
一、生活化教学对小学数学教学的意义（一）利用生活情景能带动学生学习数学在小学数学教学中，小学生是第一次接触数学知识，所以在进行学习的时候，很容易感觉到困难，觉得数学知识很无聊，因此，教师可以发挥自己的想象力，把小学数学教材和生活中的场景结合起来，利用生活化的情景带动小学生进行学习。
这也能解决小学生在课堂中经常走神的问题，帮助小学生更好地集中注意力。
在过去，教师采用传统的小学数学教学方法，对着教材进行死板的教学，这样不仅会对小学生的学习兴趣造成打击，还会影响小学数学课堂的教学质量。
教师应利用生活元素为学生营造一个良好的数学环境，让学生在熟悉的环境中学习数学知识。
（二）利用生活情景帮助学生理解数学知识在小学阶段，小学生是第一次系统学习数学知识，还没有养成良好的数学思维，所以学生在学习数学知识的时候会存在理解困难的问题，对很多的知识点无法透彻地理解，如果教师在进行教学的时候，没有对学生进行详细的讲解，学生在做题的时候就会有各种问题，带着问题做题不仅不会帮助学生掌握数学知识，还会对学生的学习兴趣造成打击。
在课堂中，教师在进行数学知识教学的时候，可以利用生活情景中的元素对学生进行讲解，这样能帮助学生理解数学知识，改变过去学生在课堂中生硬地学习的问题。
生活情景可以让学生从不同的角度思考问题，培养学生的数学思维方式，促进学生的成长。
（三）促进教学模式的创新发展随着素质教育工作的推进，教育教学更加注重对学生在学科素养以及实践能力的培养，这一改变也对教师的教学方法提出了更高的要求。
过去由于错误的教学理念，教学一度陷入了填鸭式的教学困境，因此新时代下的教育改革势在必行。
关于小数数学教学生活化的探讨获奖科研报告论文
关于小数数学教学生活化的探讨获奖科研报告论文摘要: 生活化教学模式在近些年的发展十分迅速, 给小学数学教学创造了更多的可能。
教学活动生活化, 往往可以从教学内容、教学手段等方面进行。
本文针对小学数学当前教学现状进行了简要分析, 然后阐述了生活化教学对于小学数学的重要意义, 最后提出了实现小学数学教学生活化的具体措施。
关键词：小学数学；教学；生活化；现状；措施00G622 000B 001002-766110-321-01小学生在身心发育上还存在不成熟的问题, 极其容易受到外界环境的干扰和影响, 教学环境的好坏对教学成果的作用是极其明显的。
因此, 小学数学教师必须加强对教学的重视, 明确生活化教学能够实现的效果, 通过科学合理的途径进行生活化课堂的构建, 是当前小学数学教学的核心任务。
一、小学数学教学的现状就当前的实际情况说来, 小学数学教学的发展现状并不是很好, 其存在不少问题, 对小学生接受掌握数学知识形成了一定的负面影响。
具体说来, 小学数学教学现状主要表现在以下几个方面。
1、存在两极分化的情况。
在教学活动中是十分常见的, 甚至可以说其是一种普遍存在的社会规律。
但是, 教学活动的基本目标之一就是要实现学生的全面发展, 所以两极分化的现象是不被允许的, 需要教师对教学活动进行改进创新, 以逐步消除两极分化对小学数学教学产生的影响。
2、学生课堂参与度低下。
课堂参与度主要是学生参与到课堂教学当中的程度, 其主要构成因素包括了注意力、集中力、思考力等, 学生参与到课堂中, 就是要跟随教师的思维展开问题的思考和知识的理解。
目前学生的整体参与度较低, 这是因为小学生在注意力和集中力方面还存在缺陷。
3、师生交互程度不高。
师生交互是教学互动中的重要环节, 只有实现高效的师生交互, 才能让师生之间彼此增进了解, 从而推动教学活动的进步。
但是, 当前的小学数学教学中, 教师不了解学生的想法, 学生不理解教师的思维, 导致教学活动存在隔阂。
关于小学数学生活化教育初探获奖科研报告论文
关于小学数学生活化教育初探获奖科研报告论文摘要: 在小学数学教学中, 我们应该找到生活与数学的最佳结合点, 实现数学的活学活用, 实现数学生活化、生活数学化。
关键词：生活化；教育教学；小学数学00G622 000B 001002-76610016-201-01数学来源于生活而又服务于生活, 。
只有将数学还源于生活, 充分挖掘生活中的数学, 为学生创设生动有趣的生活问题情景, 鼓励学生善于去发现生活中的数学问题, 并学会运用所学的数学知识解决实际问题, 在生活中尝试到学习数学的乐趣, 体会到世事洞明皆数学, 感受数学的价值, 才能使他们真正地理解数学, 从而更加热爱生活、喜爱数学, 发展智力, 促进综合素质的发展。
因此, 作为数学教师要善于结合课堂教学内容, 捕捉生活中的数学现象, 挖掘数学知识的生活内涵, 努力实现小学数学教学生活化。
一、运用巧妙的数学语言数学教育家斯拖利亚尔曾说过, 数学教学也就是数学语言的教学。
同一堂课, 不同的教师教出来的学生, 接受程度也不一样, 这主要取决于教师的语言水平。
尤其是数学课堂教学, 要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识, 没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。
鉴于此, 结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向, 将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。
如在“利息”一课的教学中, 教师说：“我家里有5000元钱暂时不用, 可是现金放在家里不安全, 请同学们帮老师想个办法, 如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多, 这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。
在储蓄之前, 我还想了解一下关于储蓄的知识, 哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。
在充分感知了“储蓄”的益处之后, 学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”, 在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学息息相关, 数学就在每个人的身边。
二、让学生的日常生活“数学化”日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下, 逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”, 使他们认识到“数学是生活的组成部分, 生活须须臾离不开数学”, 要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯, 调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
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精心整理
小学数学获奖论文：让数学生活化
联系生活实际让数学生活化
上海市浦东新区晨阳小学杜宏杰
新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
《九年义务教育课程标准实验教科书数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，使学生在学习数学的同时学习生活，磨砺人生。
基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，以实现“联系生活实际， 31.56
在一定际，。