国家一等奖必修二《美的发现 学习抒情》教学设计
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2)借用物象将你的情感表达出来，尽量避免使用“很”“非常”“十分”等词。
学生展示，点评
（点评的重点在学生对“借物抒情”方式的运用上。启发为主，并把学生引到对意象选取的思考上，对课内外资源运用的意识上。）
活动3【活动】明技法，工笔描物象
1、重温前辈名家的情与象，看看能不能找出什么方法让我们再进一步。
（投影）
要点呈现：融入真我
2、教师和乐朗诵下水小诗《碎片》。
碎片
夜，很刺眼
无眠的神经鼓胀，浓黑色，聒噪而拥挤
一根发丝若有若无，将清醒撞成一地无法捡拾的碎片，
冰冷，尖锐
是不是，世间所有的河都会因为岁月和酷热而断
我不想老，可夜会流走我的日子
你不想放，可夜会吸掉耐心，精力和健康
亲爱的，放了我，让我放，
爱纵是钻石，这些年，也堆成了高山，还是将我压成了碎片，
一地无法捡拾的碎片，冰冷，尖锐
将清醒撞成一地无法捡拾的碎片，冰冷，尖锐
一根发丝若有若无，将清醒撞成一地无法捡拾的碎片，冰冷，尖锐
现在的碎片变得那么碎、那么冷、那么痛、那么绝望。
从第一步到最后一步，我们用的方法是——放大、具化。
把这个物象放大，再放大，放到最敏感的点，这时便看到和我们情感相关联的那个细节，我们感情就可以深深地刻进去。
教学过程：
活动1【导入】导入新课
1、导入
课前播放《菊花台》和《时间都去哪儿了》两首歌曲片段，引导学生进行抒情方式的对比。
（提问：一位诗人曾说，生命的历程，也就是不断吐露情感的过程，喜怒哀乐，是生命的注解！而古往今来，音乐成为了无数人释放或感受情感的桥梁。刚才的两首歌，都传递出了歌者深沉的情感，然而，在传递情感的方式上，却很不相同，请同学们结合歌词，谈Biblioteka Baidu你的看法。）
重点难点：
“立象尽意”是个方法论，如何让学生接受这个方法，会用这个方法，是个重点。如何避免说教，生动有趣自然地呈现这种方法则是一个难点。语文课要有语文味，作文课更要有文学味，有味才能激起兴趣，有味才能擦出智慧与情感的火花，这当是本课的一个重点，也可以说是一个难点。
作文不能“光说不练”，对高中生而言，不可忽略的是“过心过手”，因此，必须通过学生的练笔，来检验效果。
方法探索：
1、活化资源，“放”“收”式教学。选准要探讨或写作的内容，抛给学生，不设限地让他们去思考、去发挥、去表达，教师和其他学生启发、点拨、补充、探讨，甚至争论，最终回到我们的主题。这个过程始终鼓励学生用自己的积累和感受表达，教师也同样畅谈自己所思所感，有争鸣亦有共鸣，而这个收也是自然而丰富的。这体现语文教学的张力，即张与弛，
1）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——贺铸《青玉案》
2）你知不知道，思念一个人的滋味，就像喝了一杯冰冷的水，然后用很长很长的时间，一颗一颗流成热泪。
——歌曲《思念的滋味》
3)“你有多爱我？”绿子问。
“整个森林里的老虎都变成黄油。”
——村上春树《挪威的森林》
4）他一路哭了出去，把正午的日头哭成了昏月。
写作是不能游离于阅读之外的，就像任何创新都必须有蓝本一样。高一学生往往是有一定阅读量的，但如何去调动这些存量，不让其“读”“写”分离是需要老师帮助的。
桐城派刘大櫆说过：“天下可告人者，惟法耳。”然而这一教学环节，“亲告”却常常被中学生当成耳旁风，因此，要借前人之语启发，使学生在春风化雨中完成一个超越，从而突破教学难点。
5）一想起你
就想起一座城
一见到你
便忘了一城的人
——李石《热恋》
（说明：1）本部分由学生自己体悟并各抒己见，老师负责将学生的感悟记在黑板的副板书上，其间只做少量点拨、拓展；2）共同总结，生成技法，形成主板书）
要点呈现：放开感官（形、声、色、味……）
妙用手法（比喻、拟人、对比、夸张、移觉……）
2、请选取你刚才作品中，最明显的物象，调动感官，加入手法，有声有色有心机地再度打磨你刚才的作品，看看能有什么不一样。
《美的发现学习抒情》教学设计
教学目标：
1、活化课内外资源，以练笔为依托，启发、教会学生“借物抒情”。
2、引导学生做情感丰富、内心敏感的人，用一种含蓄、优雅的形式去表达人生。
学情分析：
无话可写，无法可写，无情可写，是大多数孩子每每动笔的困扰。40分钟的作文课不能全方位提升一个人的写作水平。但一定要从一个角度，一个点上去唤醒学生，教会学生，打通他的穴道，成为可靠可用的硬收获。
学生自由回答，教师根据回答点出课题“立象尽意，借物传情”。
（说明：通过歌曲对比感受表达情感的方式，并在《菊花台》的感染下，唤起学生的写作意识，开始即兴写作。）
活动2【活动】试身手，我手写我心
爱是抒情永恒的主题，请以“爱”为话题，写一段文字。
要求：
1)选择对象（如朝夕相处的同学、日益老去的父母、心仪已久的他/她，或者即将离去的母校、魂牵梦萦的故乡……），明确你要表达的感情。
我爱你
明亮，温暖
师：我是一个重度失眠症患者，这些年，我的夜晚就是一地的碎片，是我的爱人，一直陪伴着，帮助着，承担着……让我重拾信心，明亮，温暖。
学生写作、修改、展示。
老师点评。
（点评中有意识地比较两次写作的效果，有意识地用各种资料进行拓展，有意识地抓住学生的闪光点进行启发）
活动4【练习】融情感 浓墨染真我
1、讲授
抓住学生作品，顺势强化：
我们要把这个意象放大，放大，你才能进入细节，于是你可以看到很多很多……
（投影）碎片
一地碎片
一地无法捡拾的碎片
展与收，庄与谐。更体现了新型课堂的民主。
2、分段写作式教学。整堂课设计了三次“唤起”，三次写作，让学生在不断修改中发现、完善、进步。总之，让学生清楚地看到方法，看到情感，看到表达的品位，也看到自己从无到有、从有到精的进步。也是老师检验课堂效果的一把尺子。
3、分区板书。主板书是纲，重在设计。副板书为辅，重在临场生成。副板书的“乱”是故意设计的，没有一堂课能预设到所有东西，如果硬生生让学生往同一个套子里跳，那就失却了教学的真正意义，语文课也无法生动潇洒起来。
冰冷，尖锐
让呼吸轻些，再轻些，千万别打扰到你
每一块碎片都是一颗温柔的心
只望亲爱的，不要醒来，不要担心，不要那么辛苦地陪伴
摘一朵甜睡的花给你，感谢这些年
明亮，温暖
目光
月亮一样轻轻柔柔地照过来，
软化着，编织着那破碎的，一片一片……
清晨，睫毛上跳舞的，光着脚丫的阳光的碎片
明媚的，可爱的，我的碎片
今晨的热粥将心都含化了，还化不了那固执的碎片
学生展示，点评
（点评的重点在学生对“借物抒情”方式的运用上。启发为主，并把学生引到对意象选取的思考上，对课内外资源运用的意识上。）
活动3【活动】明技法，工笔描物象
1、重温前辈名家的情与象，看看能不能找出什么方法让我们再进一步。
（投影）
要点呈现：融入真我
2、教师和乐朗诵下水小诗《碎片》。
碎片
夜，很刺眼
无眠的神经鼓胀，浓黑色，聒噪而拥挤
一根发丝若有若无，将清醒撞成一地无法捡拾的碎片，
冰冷，尖锐
是不是，世间所有的河都会因为岁月和酷热而断
我不想老，可夜会流走我的日子
你不想放，可夜会吸掉耐心，精力和健康
亲爱的，放了我，让我放，
爱纵是钻石，这些年，也堆成了高山，还是将我压成了碎片，
一地无法捡拾的碎片，冰冷，尖锐
将清醒撞成一地无法捡拾的碎片，冰冷，尖锐
一根发丝若有若无，将清醒撞成一地无法捡拾的碎片，冰冷，尖锐
现在的碎片变得那么碎、那么冷、那么痛、那么绝望。
从第一步到最后一步，我们用的方法是——放大、具化。
把这个物象放大，再放大，放到最敏感的点，这时便看到和我们情感相关联的那个细节，我们感情就可以深深地刻进去。
教学过程：
活动1【导入】导入新课
1、导入
课前播放《菊花台》和《时间都去哪儿了》两首歌曲片段，引导学生进行抒情方式的对比。
（提问：一位诗人曾说，生命的历程，也就是不断吐露情感的过程，喜怒哀乐，是生命的注解！而古往今来，音乐成为了无数人释放或感受情感的桥梁。刚才的两首歌，都传递出了歌者深沉的情感，然而，在传递情感的方式上，却很不相同，请同学们结合歌词，谈Biblioteka Baidu你的看法。）
重点难点：
“立象尽意”是个方法论，如何让学生接受这个方法，会用这个方法，是个重点。如何避免说教，生动有趣自然地呈现这种方法则是一个难点。语文课要有语文味，作文课更要有文学味，有味才能激起兴趣，有味才能擦出智慧与情感的火花，这当是本课的一个重点，也可以说是一个难点。
作文不能“光说不练”，对高中生而言，不可忽略的是“过心过手”，因此，必须通过学生的练笔，来检验效果。
方法探索：
1、活化资源，“放”“收”式教学。选准要探讨或写作的内容，抛给学生，不设限地让他们去思考、去发挥、去表达，教师和其他学生启发、点拨、补充、探讨，甚至争论，最终回到我们的主题。这个过程始终鼓励学生用自己的积累和感受表达，教师也同样畅谈自己所思所感，有争鸣亦有共鸣，而这个收也是自然而丰富的。这体现语文教学的张力，即张与弛，
1）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——贺铸《青玉案》
2）你知不知道，思念一个人的滋味，就像喝了一杯冰冷的水，然后用很长很长的时间，一颗一颗流成热泪。
——歌曲《思念的滋味》
3)“你有多爱我？”绿子问。
“整个森林里的老虎都变成黄油。”
——村上春树《挪威的森林》
4）他一路哭了出去，把正午的日头哭成了昏月。
写作是不能游离于阅读之外的，就像任何创新都必须有蓝本一样。高一学生往往是有一定阅读量的，但如何去调动这些存量，不让其“读”“写”分离是需要老师帮助的。
桐城派刘大櫆说过：“天下可告人者，惟法耳。”然而这一教学环节，“亲告”却常常被中学生当成耳旁风，因此，要借前人之语启发，使学生在春风化雨中完成一个超越，从而突破教学难点。
5）一想起你
就想起一座城
一见到你
便忘了一城的人
——李石《热恋》
（说明：1）本部分由学生自己体悟并各抒己见，老师负责将学生的感悟记在黑板的副板书上，其间只做少量点拨、拓展；2）共同总结，生成技法，形成主板书）
要点呈现：放开感官（形、声、色、味……）
妙用手法（比喻、拟人、对比、夸张、移觉……）
2、请选取你刚才作品中，最明显的物象，调动感官，加入手法，有声有色有心机地再度打磨你刚才的作品，看看能有什么不一样。
《美的发现学习抒情》教学设计
教学目标：
1、活化课内外资源，以练笔为依托，启发、教会学生“借物抒情”。
2、引导学生做情感丰富、内心敏感的人，用一种含蓄、优雅的形式去表达人生。
学情分析：
无话可写，无法可写，无情可写，是大多数孩子每每动笔的困扰。40分钟的作文课不能全方位提升一个人的写作水平。但一定要从一个角度，一个点上去唤醒学生，教会学生，打通他的穴道，成为可靠可用的硬收获。
学生自由回答，教师根据回答点出课题“立象尽意，借物传情”。
（说明：通过歌曲对比感受表达情感的方式，并在《菊花台》的感染下，唤起学生的写作意识，开始即兴写作。）
活动2【活动】试身手，我手写我心
爱是抒情永恒的主题，请以“爱”为话题，写一段文字。
要求：
1)选择对象（如朝夕相处的同学、日益老去的父母、心仪已久的他/她，或者即将离去的母校、魂牵梦萦的故乡……），明确你要表达的感情。
我爱你
明亮，温暖
师：我是一个重度失眠症患者，这些年，我的夜晚就是一地的碎片，是我的爱人，一直陪伴着，帮助着，承担着……让我重拾信心，明亮，温暖。
学生写作、修改、展示。
老师点评。
（点评中有意识地比较两次写作的效果，有意识地用各种资料进行拓展，有意识地抓住学生的闪光点进行启发）
活动4【练习】融情感 浓墨染真我
1、讲授
抓住学生作品，顺势强化：
我们要把这个意象放大，放大，你才能进入细节，于是你可以看到很多很多……
（投影）碎片
一地碎片
一地无法捡拾的碎片
展与收，庄与谐。更体现了新型课堂的民主。
2、分段写作式教学。整堂课设计了三次“唤起”，三次写作，让学生在不断修改中发现、完善、进步。总之，让学生清楚地看到方法，看到情感，看到表达的品位，也看到自己从无到有、从有到精的进步。也是老师检验课堂效果的一把尺子。
3、分区板书。主板书是纲，重在设计。副板书为辅，重在临场生成。副板书的“乱”是故意设计的，没有一堂课能预设到所有东西，如果硬生生让学生往同一个套子里跳，那就失却了教学的真正意义，语文课也无法生动潇洒起来。
冰冷，尖锐
让呼吸轻些，再轻些，千万别打扰到你
每一块碎片都是一颗温柔的心
只望亲爱的，不要醒来，不要担心，不要那么辛苦地陪伴
摘一朵甜睡的花给你，感谢这些年
明亮，温暖
目光
月亮一样轻轻柔柔地照过来，
软化着，编织着那破碎的，一片一片……
清晨，睫毛上跳舞的，光着脚丫的阳光的碎片
明媚的，可爱的，我的碎片
今晨的热粥将心都含化了，还化不了那固执的碎片