春到沂河说课稿1

《春到沂河》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我是6号考生（鞠躬）。今天我说课的题目是《春到沂河》（板书：课题、调式、节拍节奏、情绪、作者），下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学过程等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析：

《春到沂河》为人民音乐出版社，小学五年级下册第六课“春景”中的一首欣赏乐曲。C宫调式，为我国著名民族音乐家、“柳琴之父”王惠然先生于1975年创作的一首柳琴独奏曲。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸春光明媚、流水潺潺和万物生辉的动人景象，表现了在田间愉快劳动的人们对丰收的展望，对美好未来的向往。

教学目标：

1.情感与价值观目标：聆听柳琴独奏《春到沂河》，感受乐曲浓郁的山东风味的旋律，启发学生对家乡的热爱及对美好生活的赞美。

2.知识与技能目标：认识民族乐器——柳琴，感受其音色，能够简单描述乐曲所表现的“春到沂河”的意境

3.过程与方法目标：通过聆听、模唱、表演等环节，激发学生对民族乐器的喜爱，提高学生欣赏民族器乐曲的能力。

二、学情分析：

五年级的学生在音乐感受、音乐技能上有了一定的基础，但是对于民族器乐曲接触较少，本节课我将通过聆听、演示为主要手段，引导学生认识柳琴、了解柳琴乐曲，激发学生对民族音乐的喜爱，提高学生欣赏民族器乐曲的能力。三、教学重难点：

我所确定的教学重点：感受乐曲的旋律，相像动人的景象。

教学难点：提高学生对民族器乐曲的审美能力和欣赏能力。

我准备的教具学具有：多媒体课件、柳琴、琵琶、竖笛。

四、教法学法

托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导

的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主学习、合作探究，去感知乐曲的情绪、把握乐曲内容。

五、教学过程：

1.创设情境导入新课

首先我采用多媒体播放春天沂河两岸迷人的风光的图片，同时配上《沂蒙山小调》的演唱，以视听结合的方式让学生们直观的感受春到沂河的美丽景象，从而引出今天的新课《春到沂河》，并简单介绍作者王惠然及创作背景。

2.初步聆听体验感受

在初步聆听之前提出问题：“同学们听一下乐曲表达了怎样的情绪情感？能听出来演奏的乐器是什么吗？”聆听之后，让学生们分组讨论，并回答。我会对学生的回答给予鼓励和肯定，同时总结学生的答案得出——乐曲描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活；其演奏乐器为柳琴（板书！又称“土琵琶”），也是我市非物质文化遗产柳琴戏的主奏乐器。然后通过直观展示、演示的方式，向学生介绍柳琴，并与琵琶做对比（柳琴外形如琵琶，略小），让学生看看、听听、摸摸，认识柳琴的性状、音色和演奏方法。

3.分段聆听学唱主题

分段聆听，每个乐段进行对比聆听，感受体会乐段之间的情感变化，引子（散板）和第一部分（快板）取材于山东民歌《沂蒙山小调》，描绘了沂河两岸的明媚春光。第二部分（慢板）旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础，通过调式调性的变化，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧润饰，与前后两段形成了鲜明的对比，富有韵味。第三部分（快板）是一个变化再现段落，快速强烈，渲染了异常强烈的气氛。同时让学生们跟随主题音乐模仿柳琴演奏的动作，并小声哼唱主旋律，从而更加准确的记住柳琴的音色。2 5|5 32 3|2 5 1|2321 2|

4.完整聆听升华感情

完整聆听乐曲，结合第一、二部分在速度上的变化以及曲名《春到沂河》，

引导学生感受理解沂河的“春”不仅有大自然的美景，更有着人民向往美好生活的情景。然后带领学生用竖笛进行主题音乐的演奏，并分组进行练习演奏，掌握乐曲主旋律的同时激发学生们参与音乐演奏的热情。

5.即兴创编拓展延伸

五学生积累了许多描写春天的诗词，如《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》等，在此环节我会让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，或以乐曲为背景做配乐诗朗诵，将音乐与文学相结合唤起并促进学生潜在的音乐本能。让学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，再让小组展示自己的创作，并进行互评。评选出“小小作词家”“小小演说家”以此来培养学生的音乐创作力和表现力。

6.小结

本节课我本着寓教于乐的教育理念，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让音乐美融入每一个孩子的心里。

以上是我的板书设计，力求简明扼要、重点突出。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听！（鞠躬、擦黑板）