学前教育研究概述(课堂PPT)

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三、学前教育研究的原则
（一）价值性原则和教育性原则 1.价值性原则：实践应用价值，借鉴和推广 意义；理论价值 丰富、充实、完善、发展理 论，构建新理论。实践应用价值和理论价值兼 而有之。 2.教育性原则：涉及到儿童或教育活动，研 究对象的年龄特征，符合学前教育的基本要求。 和谐一致，防止、避免造成不良影响，不打乱 正常教育工作。
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（二）客观性原则和伦理性原则 1.客观性原则：尊重客观事实，反对主观臆测、 妄自论断；工作态度严谨，认真每一环节，每一个 细节；资料如实，禁止主观臆造，防止暗含假设， 慎重下结论，反复检验、仔细推敲，做到客观科学。
2.伦理性原则：遵守科学研究的道德，尊重、保 护，涉及的所有人，尤其儿童，不侵犯个人隐私权、 肖像权、名誉权，征得监护人的同意，不直接使用 儿童真实姓名。
究 • 1.基础研究：基本理论研究，概括性程度比较高，基本规
律、基本理论，如，儿童观、教育观的研究，幼儿园课程 理论的研究，等等。 • 2.应用研究：解决当前的、实际问题的研究，将理论成果 应用于特定的实践活动 寻求途径、方法，解决新问题提 高教育质量、效益。如，关于幼儿园区域活动环境的创设 研究，关于培养学前儿童亲社会行为的研究，等等。 • 二者相辅相成：理论工作者更擅长基础研究研究；实践 工作者则更适合开展应用研究。二者优势互补。
5.超常儿童的追踪研究 （纵向研究、应用研究）
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学前教育研究的任务？
（一）总结历史经验 （二）研究教育现状
（三）预测发展趋势
（四）开展改革实验
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（五）进行跨文化比较教育研究
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学前教育研究的意义？
推进学前 教育改革
提高学前 教育质量
提升教师 自身素质
完善学前 教育体系
主题
学前教育研究的意义
•
教育研究就是运用科学的方法，探索教育领
域的客观规律的认识过程
• 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向， 通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一 般化原理、原则发展的认识过程。
• 三方面的含义：
• ①有目的有意识的认识过程
• ②探索发现带有规律性的东西进而指导教育实践
• ③运用科学方法探索客观规律
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第一单元
学前教育研究概述
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什么是科学研究？
科学是理性认识，系统化的知识体系
科学研究是人们有目的、有计划、有意识、有系 统的在前人已有认识基础上，运用科学的方法，对客 观事实加以掌握、分析、概括，最后揭露其本质，探 索新规律的认识过程。
• 一般的认识过程
科学研究
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什么是教育研究？
1.选题 2.查阅文献（撰写文献综述） 3.选择研究方法 4.制定研究计划 5.开展研究活动，收集事实材料 6.整理总结 7.撰写与发表成果
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一、确定课题（选题问题）
【研究案例】 下列题目作为研究课题的表述是否合适
1.浅谈幼儿园教师队伍建设
（不合适）
2.特别的爱给特别的你 3.讲故事对幼儿注意力影响的研究
• （研究方法的科学性包括根据目的、任务选择适 宜的方法+科学的程序+科学的态度）
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教育研究的方法体系
1.哲学方法论：马克思主义的认识论
辩证唯物主义 历史唯物主义
系统论
教
来自百度文库
育 研
2.一般科学方法论
信息论
老三论
文献法或历史法
究
观察法
的
控制论
方
调查法
法 体
①收集资料的方法 个案法
系 （
实验法
广
义
3.具体研究方法（狭义）
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（三）创新性原则和可行性原则 1.创新性原则：前人未曾解决、尚未完全解 决的问题，有时代感、新意，角度独特，新 知、新见解、新突破。
2.可行原则：可被研究，可被解决的主观条 件、知识基础、能力、实践经验、专业特长、 研究兴趣等客观条件，经费、设备、时间、 精力、技术手段等。
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学前教育研究的基本步骤有哪些？
中观研究 • （按研究的一般方法）观察研究、调查研
究、实验研究、经验研究
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分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？
课堂活动
1.某幼儿攻击行为研究 （个案研究、对比研究）
2.幼儿园语言课程研究 （理论研究）
3.4至6岁幼儿注意力研究 （发展研究、应用研究）
4.当前幼儿角色游戏的研究 （现状研究、应用研究）
1.人文性 2.系统性 3.科学性 4.创造性 5.客观性 6.可靠性
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学前教育研究要注意什么？ • 1.注意揭示和发现学前领域各种现象的客观
规律。
• 2.注意研究对象（幼儿）的身心发展规律和 特点。
• 3.注意学科间的联系（特别是心理学）
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二、学前教育研究的类型
• （一）基础研究和应用研究 • 按照研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研
• 2.横向研究：横断研究，某一教育现象或问题同
一时间内某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进
行考察和比较的研究。注重考察、分析，特定年
龄或某年龄 行为性质、特点和变化。
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（四）其他研究类型
• （对象数量）个案研究与成组研究 • （掌握的情况）现状研究、相关研究、比
较研究 • （按研究的范围）宏观研究、微观研究、
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（三）横向研究和纵向研究
• 按照研究的持续时间不同，学前教育研究可分为 纵向研究和横向研究
• 1.纵向研究：追踪研究，相对较长时间，某个教 育现象或问题系统定期研究，注重发生、变化和 发展全过程进行系统考察，强调特定的时间内研 究活动的连续性。如，陈鹤琴先生对儿子陈一鸣 为期八百多天的追踪观察研究；撰写了我国第一 本儿童心理学专著《儿童心理之研究》。
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（二）定性与定量研究
• 按照研究方法的性质不同，学前教育研究可分为 定性研究、定量研究和质的研究
• 1.定性研究：基于思辨，借助归纳、演绎等分析 方式，论述理论观点、感受或具体问题、现象。 阐发某种观点、感受或经验，例，“独生子女教 育之我见”。
• 2.定量研究：量化研究，可量化的部分进行测量 和分析，检验研究假设，例，“幼儿园小班独生 子女身高体重现状研究”。
经验总结法
）
系统分析法
②处理分析资料的 方法
制表法 抽样法
计算机技术
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什么是学前教育研究？
学前教育研究是教育研究的一个分支， 是指采用科学的理论和科学的方法，有计划、 有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了 解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本 质和客观规律的认识过程。
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学前教育研究的基本特征