第八章 量表的编制与分析-8-1

量表的编制步骤
第一步
第二步 第三步
明确目标（假设与概念）的范畴和内容
探索量表的维度（内涵）和方面 建立条目池和筛选条目
第四步
第五步 第六步 第七步
设计可操作性条目
量表的定性评价 量表的预调查和定量评价 建立常模
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1.明确目标（假设与概念）的范畴和内容
任务：明确量表要评价的目标，包括目标的概念
定义、范畴、内容等。
1.1 量表的概念与分类
量表是测量“某个概念”的工具 概念: “生存质量” 潜变量（latent variable）: 用来测量某个概念 在人群中，“生存质量” 是个变量, 但不可直接测量 可观测变量（observable variable） ：量表的问题条目或 项目 (item)。 量表=工具(instrument) : 用可观测变量来表征潜变量, 用 量表测量概念
任务：确定条目的形成及答案选项。 线性形式。
× 0 × … × 10
等级形式。程度副词的选择一般采用反应尺度 (response scale)分析确定，如频度副词：总是、 经常、有时、较少、偶尔、罕见、从不等。
工作：请一批有代表性的受试者，独立地在标准化
线段上标记程度副词，并选出合适副词。
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涵等。 工作：核心小组充分讨论，并请专家组评议完成。
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3. 建立条目池和筛选条目
任务：整理汇总量表条目，形成条目池(item
pool)。
工作：核心小组向议题小组成员解释所测概念、
领域和方面的定义和内容，然后由议题小组成员分 别独立地根据其个人的理解和经验写出与以上概念 有关的条目建议。
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4. 设计可操作性条目

5.量表的定性评价
任务：对条目进行测评和筛选。
工作：定性评价和定量评价。定性评价常用专家 咨询法和Delphi法。 专家咨询一般采用座谈会形式。 Delphi法常采用多轮方式，向专家发信，由专 家单独对各条目重要性进行评价。 确定条目重要性、必要性和可行性，修改条目， 定量权重等。
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6.量表的预调查和定量评价
自我主观评价

第二步，根据概念的定义确定相关的领域 (domain) 和方面 (facet) 及其操作性定义---分别对应于一个潜变量;
量表的结构特点
条目实际上就是指标或问题 实际上是与测评特征有关的 项目 测评特征涵盖的内容或 层次
条目1 … 条目p 条目1 …
方面1
领域1
… 方面n
分量表1
…
任务：修订完善量表，形成最终量表。
工作：进行预调查和量表定量考评。
抽取样本量较小的样本，对量表予以预
调查。 从量表的可理解性、语言的流畅性、信 度、效度和反应度等方面，予以定量评价。
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7.建立常模
任务：建立量表各条目的权重值，各领域的权重
值和总评分的计算公式。以及正常人群的标准值范
围，好、中、差等不同等级人群的评分值范围等，
工作：设立研究工作组，包括专家，研究的对象。
设立议题小组(nominal group)和选题小组(focus group—又称核心小组)。复习文献著作。
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2.探索量表的维度（内涵）和方面
任务：定义测量概念及分解，由核心小组给出所
测定概念的可操作化定义及构成，如满意度指什么，
包含哪些领域和方面，每项领域和方面的含义与内
供应用时参考。即，建立量表的常模。 工作：进行较大样本量的正常测试对象的抽样调 查。
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概念的测量过程

第一步，明确概念的定义，必须用尽量简洁和准确的语言 定义所研究的概念; WHO生存质量的定义 不同文化和价值体系中的个体对与他们的目标、期望、 标准以及所关心的事情有关的生存状况的体验。 特点: 植根于所处的文化、社会环境之中
… 方面1
条目p
条目1wk.baidu.com
量表
…
分量表k
领域m
… 方面n
…
条目p
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实
例
教师态度 教学过程 作业
条目1 … 条目p
教学满意度 学生 满意度 教学水平
目标清晰性
教学方法 师生互动
教育收费
…
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