部编版教材-初中语文孤独之旅精品PPT1-PPT精美课件
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可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公 更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风 雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推 动了故事情节的发展。
想一想
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇 幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么 联系?
经过这一夜的风雨考验，面对着眼前的一切，杜小 康已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于 面对现实，并勇敢地战胜了自然界的风雨、人生中的 风雨，使自己的意志更加坚强了。
4.杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了 一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来， 但并不是悲哀。他说不明白自己为什 么想哭。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的 生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够 骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的 “孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司 令”的领袖人物。
但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失 败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了 放鸭生活…….
群
临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船]
[恐惧]
[插 拔 重新放]
杜小康
真正的鸭
羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大，衬托主人的成长过程
如绿色的浪潮直涌到天边
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边害怕
芦 苇 青森森一片 浩浩荡荡
1.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小 船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
想一想
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇 幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么 联系?
经过这一夜的风雨考验，面对着眼前的一切，杜小 康已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于 面对现实，并勇敢地战胜了自然界的风雨、人生中的 风雨，使自己的意志更加坚强了。
4.杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了 一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来， 但并不是悲哀。他说不明白自己为什 么想哭。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的 生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够 骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的 “孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司 令”的领袖人物。
但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失 败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了 放鸭生活…….
群
临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船]
[恐惧]
[插 拔 重新放]
杜小康
真正的鸭
羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。 它们长大，衬托主人的成长过程
如绿色的浪潮直涌到天边
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边害怕
芦 苇 青森森一片 浩浩荡荡
1.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小 船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
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以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化 了小说主题。
人教部编版语文九上《孤独之旅》 课件
人教部编版语文九上《孤独之旅》 课件
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦 荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望 去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他 害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害 怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种 永远逃不走的感觉。
找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小 船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惧、 无依的心理。
人教部编版语文九上《孤独之旅》 课件
人教部编版语文九上《孤独之旅》 课件
3.鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们 的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水 也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不 一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪 闪发光。
一、创设情境，导入新课
有人在阳光下成长，有人在风雨 中成长；有人在无忧无虑中成长， 也有人在痛苦中煎熬成长……成 长有成长的快乐，成长有成长的 烦恼。一提到“孤独”二字，我 们总会感到凄凉、酸苦。
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的“外地人”。
经历暴风雨后
茫然和恐惧 害怕和胆怯
不再忽然地恐慌 坚强、长大
人教部编版语文九上《孤独之旅》 课件
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这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦 荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望 去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他 害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害 怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种 永远逃不走的感觉。
找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小 船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惧、 无依的心理。
人教部编版语文九上《孤独之旅》 课件
人教部编版语文九上《孤独之旅》 课件
3.鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们 的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水 也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不 一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪 闪发光。
一、创设情境，导入新课
有人在阳光下成长，有人在风雨 中成长；有人在无忧无虑中成长， 也有人在痛苦中煎熬成长……成 长有成长的快乐，成长有成长的 烦恼。一提到“孤独”二字，我 们总会感到凄凉、酸苦。
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的“外地人”。
经历暴风雨后
茫然和恐惧 害怕和胆怯
不再忽然地恐慌 坚强、长大
第17课《孤独之旅》课件(共32张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
当船离开油麻地时，杜小康看到了因为灾难而在愁苦中有了白发的母亲。他 朝母亲摇了摇手，让她回去。
拓展延伸
将要过大桥时，杜小康还看到了似乎早已等候在桥上的桑桑。他仰起头， 对桑桑说:“明年春天，我给你带双黄蛋回来!”
桑桑站在桥上，一直看到杜家父子俩赶着那群鸭，消失在河的尽头。
烘托害 怕胆怯
广阔无边
宁静美好
反衬 恐慌
重点探究
风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气 和坚强的性格。
暴风雨
重点探究
5.文章运用了大量的细节描写，找出相应的语句并分析其作用。 杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到
母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……” 表现杜小康对家的依依不舍,对母亲和上学的魂牵梦绕,对芦苇
五百只小鸭，在天还略带寒意时，下水了。毛茸茸的小生灵，一惊一乍却又无 比欢乐地在碧绿的水面上浮游着。当时，河边的垂柳，已一丝丝，带了小小的绿叶， 在风中柔韧地飘动。少许几根，垂到水面，风一吹就又从水上飞起，把小鸭们吓得 挤成一团，而等它们终于明白了柳枝并无恶意时，就又围拢过去，要用嘴叼住它。
拓展延伸
刚刚出发时：茫然，恐惧
住段时间后：不再忽然地恐慌
到达芦荡时：害怕，胆怯
雨后天晴时：坚强
芦荡安顿后：感到孤独
重点探究
4.本文的环境描写对杜小康的成长有什么作用?
鸭群
无家的飘游者
鸭子的恐惧 衬托了主人 公的恐慌
长成真正的鸭
鸭子的长大是杜 小康成长的写照
重点探究
芦苇荡
如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
1.小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？ （1）现在,占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是 未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着 一片白茫茫的水。 （2）当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了—— 这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有 一种永远逃不走了的感觉。 （3）言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的 孤独。
拓展延伸
将要过大桥时，杜小康还看到了似乎早已等候在桥上的桑桑。他仰起头， 对桑桑说:“明年春天，我给你带双黄蛋回来!”
桑桑站在桥上，一直看到杜家父子俩赶着那群鸭，消失在河的尽头。
烘托害 怕胆怯
广阔无边
宁静美好
反衬 恐慌
重点探究
风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气 和坚强的性格。
暴风雨
重点探究
5.文章运用了大量的细节描写，找出相应的语句并分析其作用。 杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到
母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……” 表现杜小康对家的依依不舍,对母亲和上学的魂牵梦绕,对芦苇
五百只小鸭，在天还略带寒意时，下水了。毛茸茸的小生灵，一惊一乍却又无 比欢乐地在碧绿的水面上浮游着。当时，河边的垂柳，已一丝丝，带了小小的绿叶， 在风中柔韧地飘动。少许几根，垂到水面，风一吹就又从水上飞起，把小鸭们吓得 挤成一团，而等它们终于明白了柳枝并无恶意时，就又围拢过去，要用嘴叼住它。
拓展延伸
刚刚出发时：茫然，恐惧
住段时间后：不再忽然地恐慌
到达芦荡时：害怕，胆怯
雨后天晴时：坚强
芦荡安顿后：感到孤独
重点探究
4.本文的环境描写对杜小康的成长有什么作用?
鸭群
无家的飘游者
鸭子的恐惧 衬托了主人 公的恐慌
长成真正的鸭
鸭子的长大是杜 小康成长的写照
重点探究
芦苇荡
如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
1.小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？ （1）现在,占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是 未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着 一片白茫茫的水。 （2）当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了—— 这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有 一种永远逃不走了的感觉。 （3）言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的 孤独。
第17课 孤独之旅 课件(共46张PPT) 2024-2025学年统编版语文九年级上册
“茫茫”是一片白色，给人一种空而远的感觉。 这种空而远，不仅仅是因为外在熟悉的树木、村庄、 桥梁等已成为遥远之物，更是因为内心对前方的茫 然和恐惧。少年离开油麻地之初的心情正如眼前这 一片茫茫水色，迷茫与害怕暴露无遗。
对未知的向往，对前途的迷茫。
运用拟人的修辞手法，写出鸭子的乖巧。同 时鸭子的恐惧感衬托了主人公的不安。鸭们“觉 得自己已成了无家”，唯恐与小 船“分开”，不时“看一眼船上的主人”，实际 上写杜小康夜幕下的心理活动，体现了他孤独的 心情。
撩逗
kōu 抠 家底
炊烟 乖巧
mì 觅食
掺杂
嬉闹 驱除
空旷 镰刀
温顺 重叠 置之不理 歇斯底里 眺tià望o 狗f吠èi 胆q怯iè
茬: 农作物收割后留在地里的茎和根。
抠: 用手指或细小的东西从里面往外挖。 家底:家里长期积累起来的财产。 觅食:寻找食物。 嬉闹:嬉笑打闹。 空旷:地方广阔。
撩逗:挑逗，招惹。
恐 紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能 慌 入睡。
整体感知 默读课文，思考课本上的问题（旁批
提出的问题）？
课本83页问题 交代故事发生的背景。
说明小说故事的发生背景：家道中落，
辍学放鸭。
课本83页问题 杜雍和为什么这样做？带着疑问往 下读。
为了让儿子放弃不放鸭的 请求，“绝不回头”“置之不 理”表明了杜雍和的决心。但 儿子还是个孩子，初次背井离 乡非常想家，想回家，作为父 亲却不能满足儿子的这一愿望， “只是不停地撑着船，将鸭子 一个劲赶向前方”表现出杜雍 和无可奈何的心理。
“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼 前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦 苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去 察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破 了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭 子。”“拨”“追”等动词，写了在鸭群四散的 情况下，杜小康不顾一切地去追赶鸭群的勇敢举 动。脸被割破，脚被戳破，杜小康“顾不得去察 看一下”，与之前的茫然、恐惧相比，他“长大” 了。
对未知的向往，对前途的迷茫。
运用拟人的修辞手法，写出鸭子的乖巧。同 时鸭子的恐惧感衬托了主人公的不安。鸭们“觉 得自己已成了无家”，唯恐与小 船“分开”，不时“看一眼船上的主人”，实际 上写杜小康夜幕下的心理活动，体现了他孤独的 心情。
撩逗
kōu 抠 家底
炊烟 乖巧
mì 觅食
掺杂
嬉闹 驱除
空旷 镰刀
温顺 重叠 置之不理 歇斯底里 眺tià望o 狗f吠èi 胆q怯iè
茬: 农作物收割后留在地里的茎和根。
抠: 用手指或细小的东西从里面往外挖。 家底:家里长期积累起来的财产。 觅食:寻找食物。 嬉闹:嬉笑打闹。 空旷:地方广阔。
撩逗:挑逗，招惹。
恐 紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能 慌 入睡。
整体感知 默读课文，思考课本上的问题（旁批
提出的问题）？
课本83页问题 交代故事发生的背景。
说明小说故事的发生背景：家道中落，
辍学放鸭。
课本83页问题 杜雍和为什么这样做？带着疑问往 下读。
为了让儿子放弃不放鸭的 请求，“绝不回头”“置之不 理”表明了杜雍和的决心。但 儿子还是个孩子，初次背井离 乡非常想家，想回家，作为父 亲却不能满足儿子的这一愿望， “只是不停地撑着船，将鸭子 一个劲赶向前方”表现出杜雍 和无可奈何的心理。
“他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼 前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦 苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去 察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破 了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭 子。”“拨”“追”等动词，写了在鸭群四散的 情况下，杜小康不顾一切地去追赶鸭群的勇敢举 动。脸被割破，脚被戳破，杜小康“顾不得去察 看一下”，与之前的茫然、恐惧相比，他“长大” 了。
部编版语文九年级上册教学课件《孤独之旅》
再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
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课堂检测
课文理解
你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
背井离乡的孤独
别离母亲与伙伴的孤独
在放鸭的路上，杜小康对前途感到迷茫与无奈，他不知道等待他的未来是怎样的。
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延伸拓展
结构梳理
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谢谢聆听
课文解读
CAO WENXUAN
作者名片
曹文轩
曹文轩，1954年生，江苏盐城人。当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。
文章背景
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建着“草房子”的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
课文理解
杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？
失去交流环境
恐惧自然环境
Байду номын сангаас失去人文环境
恐惧未来环境
交流环境的失去对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、非常寂寞的。
杜小康随父放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子俩缺少交流，这种空虚、贫乏的生活，对杜小康在精神上是一种折磨。
心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
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课堂检测
课文理解
你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
背井离乡的孤独
别离母亲与伙伴的孤独
在放鸭的路上，杜小康对前途感到迷茫与无奈，他不知道等待他的未来是怎样的。
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延伸拓展
结构梳理
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课文解读
CAO WENXUAN
作者名片
曹文轩
曹文轩，1954年生，江苏盐城人。当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》等。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。
文章背景
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建着“草房子”的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的轨迹，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
课文理解
杜小康的孤独是从哪些方面体现出来的？
失去交流环境
恐惧自然环境
Байду номын сангаас失去人文环境
恐惧未来环境
交流环境的失去对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、非常寂寞的。
杜小康随父放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子俩缺少交流，这种空虚、贫乏的生活，对杜小康在精神上是一种折磨。
第17课《孤独之旅》课件(27张PPT)++2022-2023学年部编版语文九年级上册
小男孩
到达芦荡时：“害怕”“胆怯”
成
芦荡安顿后： “孤独”
长
之
住段时间后：“不再忽然地恐慌”
旅
暴风雨之后： 坚强
男子汉
3、杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切， 直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲 惊醒，“我要回家……”为什么要写他梦见母亲？
母亲就代表着家，任何游子都会想念家， 因为家是自己的根，心灵的港湾。孔子曾经 提到“父母在不远游”，孟郊在游子吟中也曾 写到“慈母手中线，游子身上衣。”现代学者 季羡林《我的母亲》——母亲在家就在，母 亲走了家就散了。
5.杜小康是一个怎样的孩子？小说以“孤独 之旅”为题，有何含义？（4分钟）
杜小康是一个能理解父母苦衷、为家 庭分忧、热爱自然、热爱生活的孩子。他 从软弱、恋家的小男孩，成长为一个坚强、 成熟的男子汉。
②标题含义：既指杜小康失学后离开 同学，离开学校，跟随父亲到陌生之地放 鸭过程中的孤独寂寞之感，还指杜小康的 心灵经历了困难、挫折而变化成长的过程， 即从孤独寂寞到坚强自信的人生之旅。
暴风雨：
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，
芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑
的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚
动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始
了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅
断的咔嚓声。
作用：
用可怕的暴风雨渲染紧张气氛，让本来孤 独恐惧的主人公更陷入恐慌，但也正是暴风雨 让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事 情节的发展。
学习目标（1分钟）
1.把握人物心理变化，感知人物形象； 2.体会环境描写的妙处； 3.学会对待成长中的困难挫折。
到达芦荡时：“害怕”“胆怯”
成
芦荡安顿后： “孤独”
长
之
住段时间后：“不再忽然地恐慌”
旅
暴风雨之后： 坚强
男子汉
3、杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切， 直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲 惊醒，“我要回家……”为什么要写他梦见母亲？
母亲就代表着家，任何游子都会想念家， 因为家是自己的根，心灵的港湾。孔子曾经 提到“父母在不远游”，孟郊在游子吟中也曾 写到“慈母手中线，游子身上衣。”现代学者 季羡林《我的母亲》——母亲在家就在，母 亲走了家就散了。
5.杜小康是一个怎样的孩子？小说以“孤独 之旅”为题，有何含义？（4分钟）
杜小康是一个能理解父母苦衷、为家 庭分忧、热爱自然、热爱生活的孩子。他 从软弱、恋家的小男孩，成长为一个坚强、 成熟的男子汉。
②标题含义：既指杜小康失学后离开 同学，离开学校，跟随父亲到陌生之地放 鸭过程中的孤独寂寞之感，还指杜小康的 心灵经历了困难、挫折而变化成长的过程， 即从孤独寂寞到坚强自信的人生之旅。
暴风雨：
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，
芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑
的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚
动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始
了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅
断的咔嚓声。
作用：
用可怕的暴风雨渲染紧张气氛，让本来孤 独恐惧的主人公更陷入恐慌，但也正是暴风雨 让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事 情节的发展。
学习目标（1分钟）
1.把握人物心理变化，感知人物形象； 2.体会环境描写的妙处； 3.学会对待成长中的困难挫折。
第17课《孤独之旅》课件(33张PPT) 部编版语文九年级上册
学习任务一：探寻孤独心路
要求：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小 康心理活动的词句，体会他心理变化的过程。
接受现实 乐享现实
学生1展示：心灵站点
第一站是在前行的路上。 2----19段，茫然，恐惧，感到前方是未知的。 第二站是杜小康，初到芦荡。 20----27段，害怕、胆怯、恐慌。 第三站，孤独 第四站，是日子渐渐过去，杜小康觉得孤独成了他最大 的敌人。 第五站，他渐渐意识到，不可能回避孤独。于是不会再 恐慌，不是悲哀，不免要想起母亲，想起许多油麻地的孩 子，但他没有哭。觉得自己突然地长大了，坚强了。
综合以上分析，制定本节课的教学目标为以下三点：
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义（重点） 2.理解从孤独中成长的深刻内涵。（难点）
04
方法策略
教学策略
《孤独之旅》是一篇自读课文，且篇幅较长，全文共3000多字，教学课时 为一课时，从学生的重视程度以及教学难度上来看，都具有很大的挑战性。自 读课文，意在培养学生自主阅读的能力，引导他们自求自得，使教读课所学的 知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展；根据自读课的文本特征、授课班级 学生的学情、一课一得的课堂目标。由此，我设置了两个自读思考任务：标题 引领，初步阅读---自主阅读，探究成长。尊重学生的意愿，以任务驱动学生自 主阅读自主探究。
同学1展示：
我想回到油麻地。我熟悉的村庄。我的伙伴，我 的学校，已经远去。即便我扭过了身子，极目眺望也 看不见一丝踪影。闻不见一丝令我安心的气息。我望 着眼前白茫茫的水和正奋力向前游动的鸭群。这些鸭 群是我唯一熟悉的伙伴了。我感到孤独极了。前面的 路通往哪里？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知 又陌生的未来。
目标定位
课程标准中关于阅读教学的建议 ： 欣赏文学作品时，要有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表 现力的语言。
初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅(教学课件)(共35张PPT)
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟
部编版九年级上册语文《孤独之旅》PPT课件
整体感知
默读课文，要求：
一不动唇；二不指读；三不回读；在6分钟内读完课文。
思考：
1、写一句感受最深的话。 2、理清小说的故事情节。
开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
2、我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子 读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。而本文 中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走 过‘孤独之旅’。对这两种父亲的做法你是怎麽 认识的？
小结
通过本节课的学习， 你有哪些收获？
作业
读书贵在感悟和联想，而作品贵在 能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成 长的经历让人感动，你一定也有这样的 成长经历，试着把它写出来，让大家体 味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真 实感人。
小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩 子来说，“孤独”的含义是什麽？文中最能体现 “孤独”的语句是什麽？
题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放 鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义 是：
①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交 流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘 莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
请将它们找出并加以鉴赏。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
恐惧－－孤独－－无奈－－坚强
不
成
成
熟
熟
第17课《孤独之旅》课件(共25张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
➢杜小康有一辆属于自己的自行车。 ➢杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。 ➢杜小康有一年四季的衣服。 ➢杜小康成绩优秀，一直是班长。
家底最厚实
一落千丈
变化二：未知的前方？
➢ 已经是陌生的天空和陌生的水面。 ➢ 四周只是草滩或洼地，已无一户人家。 ➢ 他们能一连十多天遇不到一个人。
➢ 还要走多远？前方是什么样子？
待孤独和成长的关系。（难点）
【曹文轩】1954年1月生于 江苏盐城市农村，1974年 入北京大学中文系读书， 后留校任教。中国少年写 作的积极倡导者、推动者。
《草房子》可以说是中国当代一 部比较有代表性的“成长小说”。它 以九章二十余万字的篇幅，以一座建 在“草房子”里的小学为背景，描绘 了几个少男少女读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁 着奇妙迷人的人性光芒。
把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”， 写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生 动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。
暴风雨
一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。 杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边 滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折 断的咔嚓声。
这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实 指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的 可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天 气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节 的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主 人公在风雨中成长的主旨。
拓
当“孤独之旅”来袭时，
家底最厚实
一落千丈
变化二：未知的前方？
➢ 已经是陌生的天空和陌生的水面。 ➢ 四周只是草滩或洼地，已无一户人家。 ➢ 他们能一连十多天遇不到一个人。
➢ 还要走多远？前方是什么样子？
待孤独和成长的关系。（难点）
【曹文轩】1954年1月生于 江苏盐城市农村，1974年 入北京大学中文系读书， 后留校任教。中国少年写 作的积极倡导者、推动者。
《草房子》可以说是中国当代一 部比较有代表性的“成长小说”。它 以九章二十余万字的篇幅，以一座建 在“草房子”里的小学为背景，描绘 了几个少男少女读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁 着奇妙迷人的人性光芒。
把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”， 写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生 动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。
暴风雨
一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。 杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边 滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折 断的咔嚓声。
这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实 指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的 可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天 气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节 的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主 人公在风雨中成长的主旨。
拓
当“孤独之旅”来袭时，
九年级语文人教部编版(上册)第17课《孤独之旅》课件(共22张ppt)
课后作业：
这篇小说的语言富有诗意，细腻生动，意蕴丰富，值得反复咀嚼，自选 三处，摘抄下来并结合小说内容加以分析。
例如： 1“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮” 不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈是反衬出小船的 孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。 3.写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的 咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现 得淋漓尽致。
背景透视：
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累下的财富 买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里 贷的一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢 卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的 大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读 书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时， 他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又 筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭 经验东山再起……
1 孤独之旅 曹文轩 6
人生的旅途，并非时时一帆风顺，而是充满心酸 ，饱含痛楚与泪水，生命也正是在这样的锻造中成熟 丰满的。如果说这是成长必需的代价，那么“孤独” 也是我们无法回避的人生课题。让我们一起走进曹文 轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭过程中 所经历的一段孤独时光。
检查预习
xī chān
芦 苇 荡
如绿色的浪潮直涌到天边 如万重大山围住了小船 青森森一片 浩浩荡荡 空气中满是芦叶清香 掺杂一缕一缕香草香 芦叶边飞着无数萤火虫
第17课《孤独之旅》课件(共28张PPT)+2023—2024学年统编版语文九年级上册
突出划船赶鸭子的速度快， 衬托了父子俩茫然无助的心 情。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
景物描写（自然环境描写）的作用
答题格式：环境描写。写出 了·····的景物特征，渲染了······的 气氛，烘托了人物······的心情， 突出了人物······的性格，推动故 事情节发展，为下文的······做铺 垫。
“鸭子”是杜小康成长的借助
“芦苇荡”见证了人物心理变化的过程。
“暴风雨”是他成长的催化剂。
——
曹 文 轩
曹文轩，1954年1月生于江苏盐 城农村。1974年入北京大学中文系 学习，后留校任教。现为中国作家 协会全国委员会委员，北京市作家 协会理事，北京大学教授、现当代 文学博士生导师。
代表作品：《忧郁的田园》《暮 色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷 薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》
《追随永恒》《三角地》《山羊不 吃天堂草》《草房子》等长篇小
人物:
小说三要素 杜小康、杜雍和。
故情节事：一 不 的得环位不境少跟中年随，（父 逐杜亲 渐小去 成康放 熟）鸭 、因。 坚家他 强道在 。中孤落（独而生、失活艰学的苦，艰
苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼 着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自 己“突然地长大了，坚强了！）”
环境：远离家乡，无边无际的芦苇荡
杜小康
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑 有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕， 优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食， 能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。 这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享 受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是 “将军”“司令”的领袖人物。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
景物描写（自然环境描写）的作用
答题格式：环境描写。写出 了·····的景物特征，渲染了······的 气氛，烘托了人物······的心情， 突出了人物······的性格，推动故 事情节发展，为下文的······做铺 垫。
“鸭子”是杜小康成长的借助
“芦苇荡”见证了人物心理变化的过程。
“暴风雨”是他成长的催化剂。
——
曹 文 轩
曹文轩，1954年1月生于江苏盐 城农村。1974年入北京大学中文系 学习，后留校任教。现为中国作家 协会全国委员会委员，北京市作家 协会理事，北京大学教授、现当代 文学博士生导师。
代表作品：《忧郁的田园》《暮 色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷 薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》
《追随永恒》《三角地》《山羊不 吃天堂草》《草房子》等长篇小
人物:
小说三要素 杜小康、杜雍和。
故情节事：一 不 的得环位不境少跟中年随，（父 逐杜亲 渐小去 成康放 熟）鸭 、因。 坚家他 强道在 。中孤落（独而生、失活艰学的苦，艰
苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼 着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自 己“突然地长大了，坚强了！）”
环境：远离家乡，无边无际的芦苇荡
杜小康
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑 有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕， 优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食， 能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。 这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享 受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是 “将军”“司令”的领袖人物。
第17课 孤独之旅 课件(共19张PPT) 2024-2025学年统编版语文九年级上册
画面：浩瀚无边的芦荡中，芦苇随风摇曳，那绿波荡漾的苇海，如 滔天巨浪涌向天边，浩浩荡荡。
杜小康此时的心情：压抑、沉重、害怕。
赏读课文，渲染孤独
这里的环境描写有什么作用？
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早， 天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚 过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被 风折断的咔嚓声。
字词积累
抠门（ kōu ） 嬉闹（ xī ） 炊烟（ chuī ） 驱除（ qū ） 狗吠（ fèi ） 肥硕（ shuò ）
逃窜（ cuàn ） 空旷（ kuànɡ） 稠密（ chóu ） 镰刀（ lián ） 戳破（ chuō ）
字词积累
（ 歇斯底里 ）形容情绪异常激动，举止失常。 （ 浩浩荡荡 ）形容规模大，声势雄壮。 （ 一落千丈 ）形容地位、景况、声誉等下降得很快。 （ 天昏地暗 ）形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。 （ 置之不理 ）放在一边儿不理不睬。 （ 日甚一日 ）一天比一天厉害，形容事物发展的程度日
曹文轩
作者介绍
• 1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学 家。
• 著有长篇小说《草房子》《红瓦》《山羊不 吃天堂草》，其作品《草房子》《根鸟》等， 是中国当代比较有代表性的成长小说。
• 2016年获国际安徒生奖，成为第一位获得该 奖项的中国作家。
作品介绍
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的 成长小说。它以一座建在“草房子”里的小学为 背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马 等几个少男少女读书、生活、成长的历程。既弥 漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒， 启示我们如何面对苦难、面对生存困境，有尊严 地活着。
杜小康此时的心情：压抑、沉重、害怕。
赏读课文，渲染孤独
这里的环境描写有什么作用？
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早， 天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康 甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚 过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗， 仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被 风折断的咔嚓声。
字词积累
抠门（ kōu ） 嬉闹（ xī ） 炊烟（ chuī ） 驱除（ qū ） 狗吠（ fèi ） 肥硕（ shuò ）
逃窜（ cuàn ） 空旷（ kuànɡ） 稠密（ chóu ） 镰刀（ lián ） 戳破（ chuō ）
字词积累
（ 歇斯底里 ）形容情绪异常激动，举止失常。 （ 浩浩荡荡 ）形容规模大，声势雄壮。 （ 一落千丈 ）形容地位、景况、声誉等下降得很快。 （ 天昏地暗 ）形容乌云密布或刮大风时飞沙漫天的景象。 （ 置之不理 ）放在一边儿不理不睬。 （ 日甚一日 ）一天比一天厉害，形容事物发展的程度日
曹文轩
作者介绍
• 1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学 家。
• 著有长篇小说《草房子》《红瓦》《山羊不 吃天堂草》，其作品《草房子》《根鸟》等， 是中国当代比较有代表性的成长小说。
• 2016年获国际安徒生奖，成为第一位获得该 奖项的中国作家。
作品介绍
《草房子》是中国当代一部比较有代表性的 成长小说。它以一座建在“草房子”里的小学为 背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马 等几个少男少女读书、生活、成长的历程。既弥 漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒， 启示我们如何面对苦难、面对生存困境，有尊严 地活着。
《孤独之旅》ppt课件
➢油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用 一条线绳来作裤带。
杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一 头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。
➢油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣， 一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉 袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵 抗凉意。
什么是“孤独”？
“城市没有我的 家，我是孤独的 ‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边 的时候，即使有再多好 吃的东西，我都会觉得 自己是孤独的。”
“孤独是生了一大堆儿 女，到老了却没有一个留 在身边。”
17孤独之旅
小说三要素
人物 + 环境 + 情节
少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随 父亲背井离乡远到芦荡去放鸭，在孤独中 逐渐成长坚强的故事。
再也无法分得清楚了
杜小康最终回来了，给他的好朋友带了5 个双黄蛋，那是他在芦荡里最后唯一的 收获。
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是 出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着 他。
——曹文轩《前方》
好遗憾，我们每个人都是杜小康，我们终将要开始自己 的孤独之旅。
好幸运，我们每个人都是杜小康，我们都会在孤独之旅 中实现自己的成长。
在文中快速勾画出杜小康的语言。要求：学生跳读课文，勾画人物语言。
1.我不去放鸭了，我要上岸回家……（第2段） 2.我要回家……（第31段） 3.还是分头去找吧。（第41段） 4.蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！（第51段）
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是 出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着 他。
杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一 头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。
➢油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣， 一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉 袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵 抗凉意。
什么是“孤独”？
“城市没有我的 家，我是孤独的 ‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边 的时候，即使有再多好 吃的东西，我都会觉得 自己是孤独的。”
“孤独是生了一大堆儿 女，到老了却没有一个留 在身边。”
17孤独之旅
小说三要素
人物 + 环境 + 情节
少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随 父亲背井离乡远到芦荡去放鸭，在孤独中 逐渐成长坚强的故事。
再也无法分得清楚了
杜小康最终回来了，给他的好朋友带了5 个双黄蛋，那是他在芦荡里最后唯一的 收获。
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是 出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着 他。
——曹文轩《前方》
好遗憾，我们每个人都是杜小康，我们终将要开始自己 的孤独之旅。
好幸运，我们每个人都是杜小康，我们都会在孤独之旅 中实现自己的成长。
在文中快速勾画出杜小康的语言。要求：学生跳读课文，勾画人物语言。
1.我不去放鸭了，我要上岸回家……（第2段） 2.我要回家……（第31段） 3.还是分头去找吧。（第41段） 4.蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！（第51段）
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是 出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着 他。
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有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
人教部编版九级上册语文《孤独之旅 》课件
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作 业 悟读迁移，享受“孤独”
设想如果杜小康不去跟随父亲放鸭，选择 A 拒绝…… B 在放鸭子的过程中选择逃离…… C 在放鸭子的过程中打不起精神来， 一味的依赖父亲……
曹文轩
1、感知课文内容，了解文体， 能概述故事情节。 2、理解“孤独之旅”的含义。 3、学习环境描写的作用。 4、体会成长中的滋味，培养 战胜困难的勇气，树立积极人 生观。
一、自学指导/自主学习（一）
1、检查预习，了解作者； 2、回归原著，初识杜小康。
跟着杜小康，走孤独之旅
1.给下列黄色字注音
杜小康
刚刚出发时：茫然恐惧 不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯 芦荡安顿后：孤独单调 住段时间后：不再恐慌 雨后天晴时：坚强成熟
成 长 之 旅
成熟
孤独之旅
指杜小康在孤独中成长的一段心路历程。
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无 法回避的元素。我们要成长，就不能不与这 些孤独结伴而行。
——曹文轩：《感动》
——曹文轩散文：《前方》
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
•“还是分头去找吧。”
—坚强与成熟
他不停地用手拨着眼前的 芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇割破。他感到 脚钻心地疼痛，他顾不得去查 看一下。
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”——激动与惊喜
八月的一天早晨，杜小康打开鸭 栏，让鸭们走到水中时，他突然在草 里看到了一颗白色的东西。
➢心理变化过程：
跟着杜小康，走孤独之旅
人教部编版九级上册语文《孤独之旅 》课件
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阳光总在风雨后
不经历风雨，怎么见彩虹？最后，送给大家一句 话 ——
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才 有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
跟着杜小康，走孤独之旅
人教部编版九级上册语文《孤独之旅 》课件
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，Байду номын сангаас已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
人教部编版九级上册语文《孤独之旅 》课件
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我眼中的孤独
我也许是孤独的，但孤独让我能有更多的时 间和空间去思考人生和世界，重新认识自我和他 人；我也许是孤独的，但孤独让我的人格变得更 加成熟，少了很多盲目与追随；我也许是孤独的， 但孤独让我的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多 了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然； 我也许是孤独的，但孤独让我的人生多了一份历 练，变得更加坚强和无畏。
曹文轩是怎样诠释孤独的？
“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能 不与这些孤独结伴而行。”
——曹文轩《感动》
人教部编版九级上册语文《孤独之旅 》课件
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他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
•
3.白描原是中国画的一种技法，是指 一种不 加色彩 或很少 用色彩 ，而只 用墨线 在白底 上勾勒 物象的 画法。 作为一 种描写 方法是 指抓住 事物的 特征， 以质朴 的文字 ，寥廖 几笔就 勾勒出 事物形 象的描 写方法
•
4.用几个凝练的动词形象逼真地写出 了父亲 攀爬月 台时的 努力， 没有过 多形容 、修饰 的语言 ，只是 白描， 只是写 实，乍 读很平 淡，细 细品味 ，却情 真意浓 。
自学指导/自主学习（四）探究孤独内涵
1、从文中划出体现“孤独”的词句. 2、学生用自己的话联系课文内容诠释 “孤独”的具体表现。
跟着杜小康，走孤独之旅
品味孤独：你觉得文中杜小康感受到哪些方
面的“孤独”？
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独
单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独
空旷浩茫环境的孤独
跟着杜小康，走孤独之旅
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿]
一路觅食，有时朝天空叫几声 [寂寞] 衬托
鸭
[无家的漂流者]
群
临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船] [插 拔 重新放]
[恐惧]
杜小康
真正的鸭
羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
烘托
如绿色的浪潮直涌到天边
害怕
“我要回家… …” ——
孤独单调
日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到， 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它 就是孤独。
住了一段后—— 不再恐慌
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不 可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对 天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这 一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
小说三要素
人物: 情节： 环境：
杜小康、杜雍和
开端： 写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发高展潮：：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 结局：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
无边无际的芦苇地
跟着杜小康，走孤独之旅
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边 的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人 的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
嬉闹（Xī） 凹地（āo)
掺杂(chān)
给予 (jǐ yǔ) 觅食 (mì)
撩逗 (1iáo)
2. 解释下列词语
厚实：丰富，富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
⒊《孤独之旅》作者是（曹文轩）选自（《草房子》）
曹文轩，1954年1月生 于江苏盐城农村。1974年 入北京大学中文系学习，后 留校任教。现为中国作家协 会全国委员会委员，北京市 作家协会理事，北京大学教 授、现当代文学博士生导师。
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5.上述情境体现了观众在体育赛事中 文明有 礼的行 为，也 体现了 我国良 好的国 家形象 。
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6.这种文明有礼的行为有助于人们友 好交往 ，增进 人们的 团结友 爱，有 利于形 成安定 有序、 文明祥 和的社 会。
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7.一贯遵循联合国宪章的宗旨和原则, 支持按 联合国 宪章精 神所进 行的各 项工作 ，积极 参加联 合国及 其专门 机构有 利于世 界和平 与发展 的活动 。
如万重大山围住了小船 广阔无边 胆怯
芦青森森一片 浩浩荡荡
苇空气中满是芦叶清香 荡掺 芦杂叶一边缕飞一着缕无香数草萤香火虫
反衬 恐慌
宁静美好
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。
雨过天晴
雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特 别明亮，这段环境描写与前文暴风雨来 临时的环境描写形成鲜明的对比。
代表作品：长篇小说 《山羊不吃天堂草》《草房
子》《红瓦》等。小说《草
房子》及改编的电影荣获多 项国家，国际大奖。
《草房子》这部小说通过桑桑、 陆鹤、纸月、杜小康几个同学性 格特征、家庭背景和学习生活的 描写，让我们感受到了孩子之间 毫无瑕疵的纯情，以及同学间互 帮互助的感人场景。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。 他的生活受到孩子的羡慕，他是班长，学习成绩优异，当别的同学 穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别 的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥 有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车时，他已经 骑着属于自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。这样的孩子，肯定 是“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将 军”“司令”的领袖人物。
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
听 到 孩 子 说
夜晚，也许是孤独的，但它可以仰望宁静而美丽的星空 金字塔是孤独的，但它向我们昭示着历史的沧桑和
古典文明 长城是孤独的，但它见证了民族的磨难与民族的复兴
我也许是孤独的，但我……
人教部编版九级上册语文《孤独之旅 》课件
跟着杜小康，走孤独之旅
“我不去放鸭了，我要上岸回家… …” 茫然和恐惧
杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着 父亲去放鸭。
他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧 的树烟，就什么也没有了。
到达芦荡时
害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的 芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到 害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时