浅谈如何提高学生的阅读能力
浅谈学生的阅读能力的提高
浅谈学生的阅读能力的提高当今时代,是一个文化科学技术飞速发展的新时代,各种知识信息下以惊人的速度急剧增多。
对于中学生而言,获取知识财富的主要途径是阅读,因此,要与时俱进,就得在中学阶段培养学生的阅读能力,而这种的提高,正是中学语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢?下面,我仅谈谈自己多年来这方面的一些经验和作法,供大家参考。
一、培养学生的文学鉴赏能力,分清审美情感和生活情感文学欣赏是一种审美的认识活动。
我知道,文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物,是作家对现实生活进行审美把握、艺术创造的。
读者与作家的审美认识过程恰好成反方向,作家是从生活到作品,读者是从作品到生活。
正所谓“夫缀文者情动而辞发,现文者披文以入情”。
曾有语文试题现代文阅读中有这样一句:“人愉快时,面呈笑容,哀痛时放出悲声,这种内心情感也能在中国书法里表现来,像在诗歌音乐里那样。
”其中的“这种内心情感”,到底是阐释为“生活中的喜怒哀乐”,还是阐释为“审美情感”?许多学生对此捉摸不定,最后还是错误地理解为“生活中的喜怒哀乐”。
究其原因是没有理解“这种内心情感”其实是一种审美情感。
也就是说,许多学生在阅读文学作品的过程中总是把文学等同于生活,混淆了审美情感和生活情感。
文学来源于生活,但它又是对生活的艺术的真实反映。
课文中许多充满诗情画意的篇什,固然能引起人们的美的愉悦,而那些描写丑的东西的作品,经过作家的审美评价,也同样能引起人们的美感。
这是文学欣赏与日常生活的观赏的区别所在。
生活中丑的事物常常不能引起人的喜爱和美感,而进入文学中的丑的事物却能让人产生愉悦感。
这是因为,作家经过特殊的反映方式来处理生活中丑的事物。
《雷雨》中的周朴园,用作者自己的话说,是一个“坏到家了,坏到连自己都不认为是坏人的程度”的人。
在私生活领域,他残忍、自私、冷酷、虚伪,是一个地地道道的伪君子;在社会生活领域,他是一个狠毒、残忍、人格卑下,没有任何仁义和道德可言的反动资本家。
浅谈如何提高学生阅读能力
浅谈如何提高学生阅读能力前苏联教育家苏霍林斯基说过:“十年经验使我深信,学生的智力取决于良好的阅读能力。
”学生有了较强的阅读能力,不仅可以使语文学习本身的听、说、读、写一系列问题得到较好的解决,而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助,可见,初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是刻不容缓的大事,如何在新课标的形势下,提高初中生的阅读能力呢?一、激发阅读兴趣杨振宁曾经说过:“成功的真正秘诀——兴趣”可见兴趣在学习中有重要意义。
学生常对自已感兴趣的事能自觉投入。
因为兴趣是最好的老师,阅读兴趣很大程序上来说可以在语文实践中培养,这就要求语文老师在阅读教学中,针对学生的年龄特征和教材的实际,想出更好的点子,运用更多的课堂教学手段,并尽可能运用多媒体教育技术,采取灵活多样的教学方法,给学生创设一种趣味横生的教学情境,自觉投入到阅读中去。
长期以来,由于受应试教育的影响及“讲解分板式”、“灌输式”、教法的熏陶,学生处于被动接受知识的地位,阅读效果差,阅读兴趣不大,因此在教学中常设立情境,借助音乐、绘画、诗歌形式,提供与课题有关条件,创造适当情境,使学生将本文内容与自已感兴趣的生活联系起来。
比如学习《背影》,请同学们欣赏歌曲《懂你》,品味亲情,读懂文章,感悟亲情。
比如在学习《死海不死》,课堂教学中可以设计几个点激发学生兴趣,找准切入点,质疑激趣,上课让学生猜题目,分析“死”与“不死”矛盾运用的合理性,通过猜题,造成悬念,激发学生兴趣,找准聚焦点,在本节教学中,学什么知识,练什么能力,引导学生重点学习到数学说明方法,并在轻松幽默气氛中掌握了字词,找准兴奋点,最后向学生提出最后一段作者有失误,点拔学生用物理知识进行分析,这一问题提出激发全班同学思维积级性,学生或讨论或沉思,一位同学分析得到老师称赞,榜样作用带动其他同学主动思考问题;找准收缩点,本节廛最后展示图片,引发学生对环保问题思考。
二、提出问题要求(一)规定课外阅读的总量。
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时,所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段,培养学生的语文阅读能力是非常重要的,因为它不仅关系到学生的学习能力,也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么,如何培养初中生的语文阅读能力呢?一、培养兴趣,激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中,老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读,从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时,需要注重培养一定的阅读方法,包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中,老师可以通过示范和讲解的方式,引导学生掌握这些方法,并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中,老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式,引导学生深入理解文本,并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯,持之以恒阅读是一种习惯,只有建立起良好的阅读习惯,才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时,老师可以通过各种途径,如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等,帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中,对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式,对学生的阅读能力进行全面评价,并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行,还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上,可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力;在地理课堂上,可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后,他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品,还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈如何提高小学生的语文阅读能力
浅谈如何提高小学生的语文阅读能力提高小学生的语文阅读能力,这可不是件简单的事儿,就像盖房子,得一块砖一块砖稳稳地砌。
语文阅读能力啊,那可是个大宝库。
阅读就像是一场奇妙的旅行,书就是那一个个神秘的地方。
对于小学生来说,怎么开启这趟旅行,怎么深入探索这些神秘之地,这里面可大有学问。
咱先说说阅读兴趣。
要是孩子对阅读就像对苦瓜一样讨厌,那可不行。
得让孩子觉得阅读像吃糖果一样甜。
我有个朋友,他家孩子一开始对书那是看都不看一眼。
后来他就想了个招儿,每天晚上睡觉前,像个说书先生一样给孩子讲个小故事,讲得那叫一个绘声绘色。
今天是《神笔马良》,明天是《三只小猪》。
孩子听得入迷了,就开始好奇这些故事从哪来的。
这时候,朋友就把书拿出来,孩子就像小馋猫看到鱼一样,迫不及待地翻开书看。
这就是兴趣的种子开始发芽了。
有了兴趣,还得有合适的书。
书就像鞋子,得合脚才行。
对于小学生,不能一开始就拿那些晦涩难懂的大部头往他们手里塞。
就像让一个刚学会走路的孩子去跑马拉松,那不是为难孩子嘛。
得从简单有趣的开始,像童话啊,漫画版的名著之类的。
等孩子慢慢长大了,阅读能力强一点了,再给他们加点“硬菜”,比如经典的文学名著。
我记得我小时候,最开始看的是那种带拼音和图画的《小红帽》,后来才慢慢开始看《小王子》这种稍微有点深度的书。
阅读习惯也很重要。
这就好比每天要刷牙洗脸一样,得养成规律。
每天固定一个时间让孩子读书,哪怕只有十几分钟。
可以是早上起床后,也可以是晚上睡觉前。
时间长了,孩子就像生物钟一样,到点就想看书。
我邻居家的小孩就是这样,每天放学后,先写作业,写完作业就坐在书桌前看会儿书。
他妈妈说,有时候出去玩回来晚了,孩子还会自己补上那看书的时间呢。
在阅读的过程中,思考可不能少。
书不是囫囵吞枣地看,得像小侦探破案一样。
看到一个情节,问问孩子为什么会这样,要是你是主人公你会怎么做。
我曾经给一个小学生讲《卖火柴的小女孩》,我问他,如果你有一根魔法火柴,你会用来做什么。
浅谈提高小学生阅读能力的方法
新教师教学阅读写作中达到举一反三的效果。
实质上这一目标强调在阅读教学中,教师应该有意识地引导学生关注文本的写作特点,使得学生在阅读文本的过程中积累写作知识与技巧,从而在潜移默化中提升自身的写作能力。
而为了实现这一目标,有目的的仿写方式发挥了重要的作用,教师可重点讲述文本的表达手法和表现方式,让学生进行模仿,以此增加学生的知识积累。
例如在《夹竹桃》教学中,文本中生动形象地描写了月光下的夹竹桃,并且在描写过程中加入了作者的幻想,为读者展示了水中荇藻和海洋上的海轮,通过这些意象,作者表达了对生活的炙热之心,教师可引导学生观察校园中常见的植物,或者引导学生对生活中的动物进行细致观察,并发挥自己丰富的想象力,参照文本写作手段,描写自己喜爱的动物或者植物。
再比如在《烟台的海》教学中,作者广泛应用了拟人的手法,并以季节为分界点,描述不同季节海的不同景色,并在文章最后升华主题,通过景物描写来颂扬烟台人民热爱大自然的情感。
教师在文本教学结束后,要求学生选择一处景物,综合运用拟人和排比等修辞手法,并展现景物四季变化情况,同时渗透与景物有关的人和事,进而生活主题思想。
(三)迁移促进读与写的转化在小学语文教学中,读与写存在密切关系,教师在教学过程中应注重知识的迁移,以此实现读与写的有效转化。
例如在有关菊花类文章学习中,教师注重引入生活场景,引导学生回忆自己在生活或者网络中看到的菊花形态,在此基础上结合文本描写内容,形成系统且直观的印象,从而达到知识的升华与转移。
在课堂教学后,教师可以“菊花”为主题,要求学生进行写作,学生可充分利用网络资源,自行查阅关于菊花的相关资料,在认真鉴别和阅读资料的基础上,在脑海中形成菊花的整体形态,以此为基础进行写作,并且在写作过程中应选择多种形态和颜色的菊花,在对比中彰显菊花的多姿多彩,并适当融入人物与菊花的故事,增强文字的感染力,从而提升作文的内涵与深度,使得学生在写作中将情感与技巧相融合。
浅谈怎样提高小学生的阅读能力
故事比பைடு நூலகம்、语丈硬笔书法比赛、 课本剧表演等,丰富学生语文
生活,培 养语文兴趣,从 而丰富并提 高学生的阅读量 。 2 . 多做课外 阅读题 ,并重视知识在 阅读 中的 实际运用 《 新课标 》有 明确的指导思想,学 习知 识是为 了运用。我 们要促 成学生把与 阅读有 关的语文知识转化为真 正有用的 阅读 能力。学生从 书本 中、课外读物 中、实践活动 中 有 了一定的知 识,还要 多做课外 阅读题 ,把所得 的知识运用到阅读 中去 ,丰 富语 文素养 ,不断提 高阅读能力。 总之 ,语文教 师激发学生的语 文阅读兴趣 ,让 学生掌握 阅 读方法,扩 大学生的语 文阅读量,逐 步培养学生的语文 阅读能 力,阅读教 学肯定会有 一个全新的突破 。
阅读写作
课程教 育研 究
浅谈 怎样提 高小学生的阅读能力
贺 曼丽
( 甘 肃省天水 市秦 州 区安 宁小学 甘 肃
【 中图分类号 】 G 6 2 3 . 2 3 【 文献标识码 】 A
天水
7 4 1 0 0 0 )
【 文章编号 】 2 0 9 5 . 3 0 8 9( 2 0 1 6 ) 3 5 . 0 1 8 3 — 0 1
力 的点 滴看 法 。 在语文课堂教学中,注重提高小学生的阅读能力 1 . 了解学生的阅读 水平,创造 阅读的氛 围
一
、
教师在备课时,要把 心放到丈章 中去 , 把 自己当作班上的 名学生 ,从教师和学生两种 角度去 了理解文章 的内容 ,体会 文章 内在的思想感情,设计 出能抓住文章 重点 、脉络、精辟但 又适 宜学生探 讨的 问题 ,创设 能让 学生 开怀畅谈 的课 堂氛 围, 搭建学生充分展 示 自 我 的平 台,让学生畅所欲 言。 2 . 重视 阅读过程,理解文章含义 ,感悟文章情感 在语文 阅读教 学中,学生的学 习过程 和学习方法的指导要 引起重视 。阅读能力的培养要在 阅 读 实践中进行 。书本 中重点 篇段是理解文章含 义的关键 。阅读时,要让 学生对重点的篇段 反复朗读 ,其 间要对 朗读的技能技巧加 以指导 。然后,帮助 学 生抓 住重点的字、词 、句、段,结合课后 习题 ,深入理解文章 内容 : 抓住课 文的结构层次 , 理 清作者 的思路 、构思 ; 多次感 情 朗读 中,体会 文章 情感 ,明 白作者写此文 章的 目的、意 图。 并在语文课 堂教 学中, 有意识地 帮助 学生养成勤学多问、 善思、 爱辩 能辩 的能力。从 而不断提升 学生 的阅读水平 。 3 . 培 养学生在 阅读 中的独特感 受 《 新课 标》明确规定 阅读教学是学生、教 师、教科 书编者、 文章之 间对话 的过程。 因此 ,在现代 “ 以人为本”思想和对话 理论 的基础上 ,应对学生和教 师重新定位 ,教 师只是担 负教学 活动 的组 织、引导 、促 进的责任 ,一切教学活动要 以学生为主
浅谈如何提高小学生阅读理解能力—教育论文【课题研究】
浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中,当谈到到如何提高学生阅读能力时,人们自然想到的答案是:多读。
这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理。
但,读也要讲求质量。
盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。
不少学生感到委屈,自己也读了不少文章,学了不少“密技”,可阅读理解能力老是提不高。
另一方面,教师也对如何上好阅读课感到很茫然,不知道在阅读课上应当讲些什么,怎样才能提高学生的阅读理解能力。
面对这样的情况,经过平时的实践,下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。
心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
它能推动学生去寻求知识,开阔眼界。
对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。
因此,我校要求教师在教学过程中,采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生阅读课文时,强调学生要一边读一边想,特别要在“想”字下工夫,学会设疑,释疑。
如先抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过:“如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为‘终身之果’。
可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益。
所谓良好的阅读习惯,包括三个意思:一是要养成每天阅读和习惯,持之以恒,日积月累地吸取知识,发展智力,培养能力,陶冶性情;二是阅读时,引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。
只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读,开动脑筋地读,才能学有所得。
教学研究:浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体,是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此,提高小学生的阅读能力极其重要,教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣,开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物,希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许,从而满足自己的成就感这一心理特点,我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛;还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动,让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动,能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学,才能主动地获取知识。
因此,在教学中,我们就要教给学生一定的学习方法,以“精读课文”为例,教给学生阅读的方法。
如:不动笔墨不读书。
在学习中,要根据阅读的要求,在字里行间圈点勾画,以示重要词句;在有疑问的地方做记号,并能找机会解答;要学会把文中的优美词句段篇进行积累,并要勤背诵。
同时学要有所思,如果是机械地读书,就等于是盲人点灯―白费蜡,只有边读边思考,才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”,疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现,
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文,我就想办法让学生提出不懂的问题,让学生带着问题读,这样学生就学得比较主动了。
久而久之,学生学会了质疑,有了疑,学生就会产生求知欲,进入一种积极探索的状态,真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯,增强了阅读能力。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响,还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中,如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读,首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等,满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动,如读书会、读书分享会等,让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落,学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室,让学生在安静、整洁的环境中进行阅读,培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力,是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力,如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力,增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等,启发孩子的思维,提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力,教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动,激发学生的学习兴趣,培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标,培养学生的自我规划和自我管理能力,让他们树立学习自觉和自律的意识。
浅谈如何提高学生的阅读能力
浅谈如何提升学生的阅读水平阅读教学既是语文教学的主要内容之一,也是培养学生阅读水平,实施人文教育的途径。
因为阅读教学不但具有获取信息、积累知识、培养水平、开发智力的价值,还具有陶冶情操和塑造品格的价值。
所以,我们应重视提升阅读水平。
在教学中,我们要努力地持续地提升学生的阅读水平,而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。
所以,努力引导学生课外阅读,显得非常重要。
在昔日的教学中,我从如下几个方面入手培养学生的阅读水平和技巧。
一、了解意义,提升理解。
要使学生自觉地实行课外阅读,必须让学生了解、理解课外阅读的重要意义。
课外阅读的意义很多,我认为主要要让学生了解以下两点:1、阅读有利于培养学生语文综合素质与水平。
古往今来,很多成名成家的文化名人都是“读”出来的,叶圣陶说:“他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。
”读优秀的文学作品,能够丰富人的精神世界,提升人的审美水平和综合素质,培养学生的文化气质。
以读为本,还能够增强对学生的语感训练,提升学生对语言文字的感受水平,也有利于积累词汇与语言材料。
2、阅读是写作的基础。
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。
”各种书刊能够为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。
多读书,读好书,不但能够开拓视野,陶冶性情,积累精华,博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提升自己,日久天长,潜移默化,写作水平自然会提升。
二、课内示范,教给方法。
在课外阅读指导的初期,可利用课堂作适当延伸,以起到示范与抛砖引玉的作用。
课堂延伸所引入的主要是课外语段。
课内外衔接实行课外阅读,因为有教本作依托,延伸轨迹与衔接指向比较明确,阅读目标与重点也相对明确,对课内阅读起着巩固与促动的作用,同时,也有利于相关文化素养的积累与培养。
在语段阅读的基础上,开设阅读课,重在课外短文的阅读指导。
阅读课首先要选好课外阅读内容,这是上好阅读课的关键。
选择的方法:能够由老师来指定,也能够由学生来推荐。
浅谈如何提高学生的阅读能力
浅谈如何提高学生的阅读能力摘要:阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领,包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动,以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。
关键词:导语朗读阅读方法质疑创设意情读书笔记阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领,包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动,以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。
在阅读教学中,教师要善于培养学生的阅读能力,指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,发展学生的潜能。
同时引导学生领悟语言文字所表达思想感情,渗透思想教育,提高语文素养。
本人从事语文教学十余年,下面结合工作经验就如何抓好学生的阅读教学谈谈自己的做法和体会。
一、运用多种方法,激发学生的阅读兴趣1、精心设计课前导语俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂涎三尺,美美地享受一番。
同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知欲望,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。
如:我在教学“雨”这篇课文是,我引导学生说:“你们都见过‘雨’,‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物,它与我们的生活时时相伴,就象我们的好朋友,谁也离不开谁,可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。
于是我就说:“好,今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2、分角色朗读小学生大多具有很强的表演欲,我们不妨把这一特点引用到阅读教学中来,对于一些比较浅显而生动的课文组织学生扮演不同角色来进行阅读表演,是学生很快感受到课文所要表达的感情。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要:语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词:阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说:“作文难,难作文,”但我觉得:“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手:一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种:一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说:“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
《浅谈如何提高学生的阅读能力》 论文
浅谈如何提高学生的阅读能力【内容摘要】阅读量扩大自然增加人的知识面,提高人的知识素养,让别人感到你的博学多才、温文尔雅。
“读书破万卷,下笔如有神〃那是前人总结的真理。
在学生朗诵经典中,还可以训练发音和语速语境语气,在口语表达方面也会训练的得心应手。
一个人有口若悬河的表达能力,那是多么了不起的才华,在众人面前能不惊不惧的表达沉着冷静的发表见解那是无数人向往的境界。
【关键词】阅读量朗诵背诵训练口语交际训练演讲训练【正文】笔者从事语文教学二十余载,人已进入中年。
几十年来在学习工作和生活中,深感语文学习的重要性。
语文是伴随人一生重要的交际工具,在学业考试卷面理解中,面试交谈中,谈判、协议中,朋友之间交流交谈中,无不与语文语言有关,语文就是语言的书面载体,文字就是语言的书面符号。
很多人不认识字,可语言表达能力强的人,照样口若悬河。
过去很多文盲靠听书听戏都能明白许多道理,知识照样丰富,所以学语文的途径就很多很宽。
现在社会听书看戏的机会少了,各种书籍丰富多彩,种类繁多。
学语文的捷径就是看书读。
想学好语文就要靠多阅读,这就体现阅读的重要性。
阅读不仅可以增涨知识,开拓视野,在人际交往中增添言语的知识性、趣味性和智慧性,增加语言的魅力,使语言更能感染人,更具感召力。
那么怎样提高学生的阅读能力就非常重要了。
笔者从以下几个方面略表一二,承蒙各位看官指正。
第一、增加阅读量,扩大知识摄取面。
现在各个学校和家长都注重学生的阅读,不仅课本课文阅读,还给学生提供大量的课外读物,学校增设阅读室、图书阅览室等。
低年级主要是绘本读,图文并茂,小学生喜欢的素材,拓展学生的好奇心和知识面。
中高年级主要是故事阅读、散文阅读,看图的漫画就很少了。
老师提倡开始接触名著阅读,不能等到中学再去涉及那些名著。
中外名著特别是中国四大古典名著,字多书厚费时难懂,但是只要在小学阶段浏览阅读一个大概意思,了解其中大致内容,知晓人物情节发展始末。
只要积累够多故事,就能在自己的大脑中形成自己的东西。
浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力
184浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力★ 康欢欢阅读能力的培养是学生语言学科综合素质培养的重要内容。
语文阅读能力的增强不仅能够提高学生的语文考试成绩,还能对其他科目的学习奠定坚实的理解基础。
虽然小学阶段是阅读能力培养的基础阶段,对阅读能力的提高发挥着重要作用。
但由于小学生自身年级较小,智力还未完全成熟,对其阅读能力的培养过程中存在一些现状需要解决。
在全面课改的要求中,对语文阅读能力的培养成为语文教学中主要任务之一。
如何在有限的课堂时间内,帮助学生掌握并能灵活运用阅读方法,以及如何在课外培养学生阅读习惯成为一线语文老师高度重视的问题。
一、小学语文阅读能力培养现状在传统教学中,以学生做题的高正确率为目标,将提高学生语文成绩作为衡量教学质量的唯一标准。
因此语文课堂上教师往往通过题海训练,提高语文阅读部分的分数,并不对所读内容进行讲解,只对答案进行校对。
长期下来,学生对阅读的意义持怀疑态度,对阅读答案内容的出处不知甚解,进而对阅读缺乏耐心。
同时老师自身能力受到教学时间上的严格限制,在短暂的课堂时间内,不能充分对课文进行讲解,向学生传授的阅读方法只能一带而过。
使得学生对于阅读方法,要么不能掌握,要么不能灵活运用到阅读中,直接造成学生阅读效率低下。
虽然通过将阅读能力的培养扩展到课下时间,有利于学生阅读兴趣的培养。
但一方面学校以及老师推荐的课外阅读书籍数量过多,家长以及学生难以选择合适的书目进行阅读。
另一方面存在书籍内容过于复杂,小学生不能独立实现阅读目标,以及书籍内容质量较低,不能增长学生见闻,培养学生良好阅读习惯的情况。
除此外,现代科技的发展,使得传统纸质阅读受到冲击。
一方面小学生在阅读时,更愿意选择色彩丰富的漫画书,或者插画丰富的童话书籍以及轻便携带的书籍为主。
另一方面小学生在进行课文阅读时表现出厌倦情绪,在阅读以上书籍时则相反。
二、小学语文教学中培养阅读能力的策略阅读对学生的学习能力以及全面发展有着重要作用。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代,阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期,因此,如何有效提升小学生的语文阅读能力,成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面,对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足:受网络、电视等媒体的影响,部分小学生对阅读缺乏兴趣,导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当:部分学生在阅读过程中,缺乏有效的阅读方法,如快速浏览、精读、略读等,影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏:学校、家庭阅读资源有限,不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足:教师在阅读教学中,过于关注字词句的教学,忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣:通过丰富多样的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法:引导学生掌握多种阅读方法,如快速浏览、精读、略读等,提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源:加强学校图书馆建设,鼓励家庭购买适宜的阅读材料,拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导:教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养,提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动:学校可定期举办阅读节、读书会等活动,鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物:教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好,推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境:学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境,提高阅读质量。
4. 家校合作:加强家校联系,共同关注学生的阅读成长,形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养,需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略,有助于提高小学生的语文阅读能力,为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置:在课程安排上,增加阅读课的比例,保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代,涵盖文学、科普、历史等多个领域,以拓宽学生的知识面。
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野,滋润学生的心灵,陶冶学生的情操,使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量,同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么,怎样指导学生进行课外阅读,从而提高学生的阅读能力,已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验,我认为可采取以下方式进行:一、激发阅读兴趣,使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。
在引导学生课外阅读前,要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读,既希望读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师家长和同学的认可与赞许,从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点,我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动,给学生提供施展才能的机会,激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则,与生共读。
“染于青则青,染于黄则黄J要让学生爱读书,教师首先要爱读书。
我认为,语文教师不但要读经典作品,增加自己的文化底蕴和文学修养,还要多接触少儿报刊、图书,了解儿童的心理、生理特点,了解他们的喜怒哀乐,激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法,使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸,一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读,关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力,做到“得法于课内,受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节,收效甚微。
因此,在指导学生课外阅读时,要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,广撷博采并消化吸收,学以致用。
浅谈如何提高小学低年级学生的阅读理解能力
浅谈如何提高小学低年级学生的阅读理解能力
1、多给学生提供阅读材料,培养学生的阅读兴趣。
给学生提供有趣、有意义的阅读材料,比如故事、童话、小说等,让学生在快乐中学习,培养学生的阅读兴趣。
2、多练习阅读理解。
通过练习,让学生形成较强的阅读理解能力。
可以让学生读一篇文章,然后回答一些问题,让学生掌握文章的主旨大意,把握文章的细节,理解文章的深层含义。
3、引导学生总结阅读技巧。
在阅读过程中,引导学生总结阅读技巧,比如划重点、猜测词义、推理判断等,让学生学会利用这些技巧,提高自己的阅读理解能力。
4、多给学生提供阅读练习。
可以让学生读一篇文章,然后要求学生根据文章内容,写一篇文章,让学生把文章中的细节、信息、概念等综合起来,进行重新组织,从而提高学生的阅读理解能力。
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浅谈如何提高学生的阅读能力
新形势下英语教学将面临新的挑战,要求我们应该用新的观念来指导英语教学中的阅读教学,以便使学生英语阅读能力得以提高。
我认为应该从以下几点做起:
一、拓宽学生的阅读面,积累词汇。
培养阅读理解能力,必须课内外相结合。
比如订一份英语报纸进行课外泛读开始可订属中学生看的,因为它涉及各个方面,对扩在词汇量,获取信息很有帮助,也可以开扩学生的知识面,提高他们阅读各种文章的能力。
或选一本与教科书程度相近的带有英语练习的英语书。
这类书的特点是书中的文章都是短小有趣,可读性很强,再者也可以让学生读所有是英语的东西。
如:在吃食品时,包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语提示……,实际上英语已渗透到我们生活的每个角落,要是你有心的话,你可随时学习。
二、快速阅读,整体理解。
现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。
快速阅读
是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。
在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。
如果念得很慢,一词一词地读,往往念完全文,很茫然,词都认识,就是不知道文章讲什么。
我们常有这样的情况:句子都能看得懂,但读完文章印象却不深,这就牵涉到对文章的整体理解。
读文章如同看树林一样,人站在树林前不能把眼睛光看着
一棵树,甚至只盯着树上的叶子,一张一张地看,看到最后,还是一张一张叶子,叶子固然要看,但整棵树也要看,整片森林更要看,我们必须迅速把视野扩大,这样才能对森林全貌有所了解。
如何学会对文章的整体理解呢?首先,要重视文章的题目和文章的首句。
因为文章的题目就是文章的主题。
首句很关键,是因为首句是文章的导入。
接着的每一段的第一句和最后一句也很重要,因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。
所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯:见了文章的题目,要停顿一下,想一想,如果让你写这篇文章将如何写,或猜一猜,这篇文章大概写什么,然后你会饶有兴趣地读下去。
三、加强阅读策略的指导。
在英语教学中,教师更应该教给学生有关的学习策略。
猜测和推理策略在阅读过程中经常被用到。
许多单词学生并不能够见词知义,需要借助于字典,但是过多的利用字典一方面阻碍了阅读的速度,同时也阻碍了学生思维的积极发展。
学生在多次查阅之后便无法使上下文紧密的联系起来,因而达不到阅读的目的。
因此,教师要引导学生通过关键词、关键结构或上下文等手段对词义进行猜测,可以使学生在有效的时间内追求故事意义,并且寻求阅读的乐趣。
提高阅读理解能力是一个长期的,艰巨的工程,以上只是我的一点浅谈。
我相信,只要教师不失时机的创设让学生积极参与阅读
活动的条件和氛围,达到学生自主阅读的能力和动力,真正做到读有动力,读有方法,读有创造,读有个性,那么阅读理解的教与学水平必将得到发展与提高。