思想品德课堂回归生活之我见

思想品德课堂回归生活之我见

【摘要】随着新课程改革在我国不断深入，“教育回归生活世界”作为重要的价值取向成为思想品德课教学发展的趋势。文章以新课程改革的基本理念为指导，结合自身教学实践，对思想品德课教学如何生活化，给出了自身的理解和应采取的具体对策。希望自己能为广大一线教师在理论和实践上提供一些借鉴。

【关键词】思想品德；生活化；教学

我国近代著名教育家陶行知先生曾说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。因此教育不仅要提高学生的学习技能，更重要的是给予学生与人和睦相处的方法、做人做事的态度、更好生活的能力。新课程提出“教学联系学生生活和社会实际”的理念，这对教师提出更高的要求和挑战，也是我国教育改革见效的关键所在。而思想品德课程的基本性质就是实践性，它强调思想品德教育与学生现实生活的关联。涂尔干指出：“我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中的课时，它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情。” 初中思想品德课只有回归学生的生活，让学生在生活中体验，才能更好理解我们所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。作为

一名一线的思想品德教师，就应该更新理念，转变教育方法，更新教材内容，让思想品德课回归生活。要达成以上目标，我认为应该从以下几方面努力：

一、挖掘教材内容

大多数的思想品德课通常热衷于说教理论，常常远离了生活这个大课堂。要贯彻回归生活的教育理念，在内容的选择上，教师要就必须以学生的生活为基础，从学生的生活实际出发，挖掘教材、扩充教材、活用教材。教师在不仅是课程实施者，还是课程开发者。由于统一的教材并非对每个地区每位学生都适用。因此，作为教师首先应该更新教育理念，根据学生的实际情况，围绕学生组织教学内容，对教材内容进行必要的删减、扩充或拓展，充分利用好生活教材，灵活处理教材。生活即教育，教师还应该挖掘生活化的资源，引导学生关注生活。

二、尊重生活体验

教师还应该注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师在教学中努力将学生课堂学习的间接经验与现实生活直接经验结合起来，学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。例如在进行《我知我师我爱我师》一课时，我在课前布置一项任务：请写一篇小短文，描述你喜欢的一位老师，并要求在下一节课上进行交流。结果上课那天我请了这个班级所有的代课老师老听课，学生们一看热情

很高，争先恐后要发言。在上《我爱我家》这一课时，让学生回家为父母做一次饭，体会到做父母的不易。在上《走进青春》一课时，由于七年级的学生也正值迈入青春期的阶段，我让学生们改变座位方式，围坐一大圈，讲述自己青春期的烦恼，然后互相交流，彼此也能给同伴们提出好的意见和建议。在上《健康的网络交往》一课时，我组织学生们分成两个辩论队，以网络的利弊为话题进行激烈的讨论。让学生深刻认识网络是把双刃剑。在上《身边的侵害与保护》一课时，我准备了详尽的课件，利用图片和视频展示了各种各样围绕在中学生身边的侵害，然后组织学生激烈讨论，在一番集思广益后，针对不同的侵害行为，学生们总结出一些自我保护的方法。这些使学生有生活体验的教学活动，使学生品味到生活就在身边，领悟到思想品德课的魅力，感受到了生活的乐趣，促使他们能主动积极地投入到整个学习活动。

三、开展生活化活动

生活化教学的过程也应是一个动态的开放的有个性有活力的互动过程。“交往互动是教学的本质”。思想品德课教师可采用一些生活化的活动方式，如就一些学生关注的问题，通过开展社会调查，参观访问，参加社会实践的形式，引导学生撰写论文、调查报告等方式引导学生搜集资料，实现从教室到社会的转移，让学生有意识地将课本内容与生活实际联系起来，增强教学的实效性。教师还可以在课堂教学

中组织学生开展做游戏、讲故事、角色扮演、情境表演、现场直播等形式多样的互动性的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。教师通过创设生活情境，在课堂教学中再现生活，充分调动学生的积极性，促使学生不知不觉地置身于特定的教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。

四、联系社会信息

生活就是一个个鲜活的故事和个体组成的，生活中本身就蕴含着丰富的教育因素。著名教育家朱永新教授说：“生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下去就会产生奇迹。”由于思想品德课充满时代信息，这就要求教师在教学中还要及时把国内外发生的大事和社会上普遍关注的焦点引入课堂，把思想品德课教学放到一个大的社会环境下进行，使学生的学习投入到绚丽多彩的现实生活中。例如在《走进法律》的教学中，我选择了社会热议的李双江之子李天一强奸案，“我爸是李刚”的始作俑者李启铭开车撞人事件，以及多起明星吸毒案件等，让学生深切感受到法律具有普遍适用性这一的基本特性。通过联系社会新闻，使学生再次深刻认识到，不论是明星或是高官，只要触犯了法律，都应该受到法律的惩罚。这样，将书上的道理与生活中的事件有机结合，使之转化为课堂教学的很好的素材，课堂的教育目标也就实现了。

作为一名思想品德教师，我深深地感到自己身上的使命和责任的重大。但让思想品德课堂回归生活需要每一位老师在教学实践中身体力行、仔细斟酌，为了学生的发展，使教育回归本真。

参考文献

[1] 陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 钟启泉等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展―《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3] 吴效锋.新课程怎样教――教学艺术与实践（修订版）[M].沈阳：沈阳出版社，2004.

[4] 邓权忠.源于生活高于生活――略谈初中思想品德课生活化教学策略[J].中学政治教学参考，2010（8）.

作者简介：宋琼阳（1989- ），女，陕西铜川人，陕西师范大学，政治经济学院2012级硕士，学科教学（思政）专业，研究方向：政治教学。