思政教育融入计算机专业课课堂-精选资料

思政教育融入计算机专业课课堂

一、概述

高校思想教育的根本目的是帮助大学生树立正确的世界观、价值观、人生观、政治观、道德观和法制观，不断提高大学生思想道德素质和认识世界、改造世界的能力，使其成为

中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。高校思想政治教育最重要的手段是思想政治课，但仅靠思政课无法满足我国高校思政教育工作的要求。思政课针对性和实效性不强的问题成为制约思政课提升历史地位、发挥人才培养功能的瓶颈。思政课教学作用不强、效果不好、领导不重视、学生不爱学的问题未能根本改变。全国高校思想政治工作会议要求“把思

想政治工作贯穿教学全过

程”。如何做到贯穿教学全过程，是高校思政教师必须思考的问题。我们要加强师德师风

建设，夯实思想政治教育的实效性，真正把社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

二、研究综述

对于“教育教学全过程”，首先要看学生在高校学习、生活的全过程有哪些。学生的主要任务是学习科学文化知识，他们白天大部分时间在教室，晚上和周末参加各种课外活动，平时参加各种娱乐和社团活动。大学生活是丰富多彩的。很多学者从各个方面出发，探究如何加强高校思政教育的实效性。

王丽霞在云南中医学院推行本科毕业生德育答辩，一定程度

上增强了大学生思想政治教育的针对性和实效性，并提出将德育答辩制度贯穿整个大学阶段。

大一进行德育论文选题开题，大二、大三进行德育实践回顾，毕业班进行德育答辩。黄佳慧、

卢丽刚

探讨了在发展成熟的互联网环境中融入思想政治教育，提出不但要融合跨界资源，也要选取

适应生情、有趣的学习内容，还要打

造一个边界消失、身份平等的高校思想政治教育平台。许冠亭等在苏州大学将思政课实践化，采用多样化教学互动环节，包括丰富多彩的校园社团实践活动、社区服务实践和寒暑假社会

实践活动。课程社会实践由思想政治理论课教师指导，由校团委确定主题组织实施，由各专

业教师和学生辅导员直接带领开展活动，由校外实践导师辅导实践。也有一些学者研究思政

课教学与专业课教学相结合，指出了教育工作者既要“学为人师”，还要做到“行为示范”；

既要有学术水平，还要有品格、有人格。要用人格魅力吸引学生，使他们能自觉接受传递给他

们的信息。

以上研究从多个维度全方位地“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。不少学

者阐述了思政课教学与专业课教学相结合的必要性，强调了两者的有机融合，但鲜有从具

体专业课出发，仍然停留在假设当中。颜忠胜在电路课程中以线圈电流的自感互

感为例，类比了思政教育中学生之间积极和消极的影响。但是大

部分专业知识的讲授与思想政治教育几乎是完全分离的，专业课教师很少思考如何开展思想

政治教育。这就需要更多的专业课教师投入这一研究和实践。本文从计算机专业课程上给出

具体示

范，并在多年的教学实践过程中灵活运用，将思政教育融入数据结构、算法设计与分析等计算机专业课课堂教学，深受学生喜欢，切实增强了思政政治教育的实效性。

三、数据结构和算法知识结合思政教育设计安排

教师应发掘课程中隐含的思政素材，与思想政治教育相结

合，将思政教育的内涵以通俗易懂的方式融入课堂。本文以计算

机的专业课数据结构和计算机算法设计与分析为例展开讨论。这对学生掌握专业课程和提高学生思政素质具有积极作用，对教师来说也具有挑战性。

这需要教师具备较高的综合素质：第一，自身思政素养过关，要关注国内国际大事，接受党的教育，积极参与各种重要会议和文件的学习；第二，需要全面深入掌握本专业的知识，特别是所

授的专业课程；第三，熟练运用多种教学方式，特别是案例教学、启发教学、类比、联想等有效的教学方法。

在课堂教学实践中，笔者充分运用各种手段，将思政教育融

入生动有趣的例子中。学生非常喜欢，上课态度认真，互动效果

良好。在实践中发现，要通过思政教育树立正气。越是树立正气

的专业课教学，学生越是喜欢，没有迟到、旷课的现象，自觉集

中往教室前排坐。思政教育有一种无形的力量提升学生的精气

神，使他们充满学习热情。每一个原本枯燥的知识点或教材示例

都可以对应思政教育的知识内容。下面用表格简单列出部分课本

上的知识点与思政教育内容的对应关系设计，如表 1 所示。

除了课本上的示例，平时一些与专业技术相关的新闻热点也可以拿来使用，如信

息诈骗，教育学生不要用所学的计算机专业知识从事违法犯罪活动。

先来说说最小生成树，它是数据结构图这一章的内容，以及计算机算法设计与分析的贪心算法这一章的经典应用。用最简单的例子来说，要在 n 个城市之间建立通信联络网，则联通 n 个城市只需要 n-1 条线路。这时自然会考虑这样一个问题，如何在最节省经费的前提下建立这个通信网。那么选择出来的 n-1 条最优的子图，就是最小生成树。

课堂上首先让学生画出最小生成树，然后请有思路的学生发言。大部分学生都能把最小生成树画出来，但是有的学生叙述不清思路，有的只是穷举出来。有学生能正确地用一

句话描述出来，就像教材上的克鲁斯卡尔算法。这种思路是计算机学科中的贪心思想，也叫贪心算法。做出局部最优的选择，我们希望贪心算法得到的最终结果是整体最优的。在此例中，我们贪心地认为，每次我们尽量选最小的边，最终总数最小。不少学生此时有一点明白，又有一点模糊。于是教师可以类比，站在学生的角度告诉学生：“我贪心地认为，每天

我多学习一点，多努力一点，那么大

学四年下来我一定会收获更多。这里的贪心不是贬义，而是褒义的贪心，这里每一步都贪心找最小的。”此时紧张的学习气氛立刻轻松了，学生也都欣然接受了本章节的贪心算法，

同时意识到自己应该在平时多努力一些，有效增强了学生的主动学习意识。