教学手段现代化

现代化基础

1．社会发展基础

19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促动教学手段现代化的社会因素。

2．科学发展基础

神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区，Sprey裂脑实验研究中发现人的左右脑各有分工（左脑半球主要管理语言、逻辑思维；右脑半球主要管理形态结构、时间与空间）。心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中理应调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来表现教学内容。

3．技术基础

自19世纪末以来，幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明，并持续地在教学领域推广使用。这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础，正是这些现代科技把教学手段现代化变成了现实。而且，因为现代化教学手段具有设备电子化、兼用形声表现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适合性强等方面的特点，所以它的出现对教育产生深刻的影响：（1）拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能；（2）引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观点的转变；冲击传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的确立；引起教师与学生的教学行为的变化；把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教学系统；发展教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力；改变教科书的概念。（3）提升了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。由此可见，教学手段现代化是一种历史的必然，它对促动教育现代化具有重要的作用。

所以，我们理应重视教学手段现代化的理论研究与实践使用，特别是在实践上如何卓有成效地推动教学手段的现代化进程。