[小学数学应用题教学之我见]小学数学小班化教学之我见

[小学数学应用题教学之我见]小学数学小

班化教学之我见

应用题教学既是微积分小学数学教学的着力点、难点，同时也是小学数学教学的重要内容，在教学握有中占有很重要的地位。它不仅可以巩固学生所学巩固的基础知识，而且有助于培养学生的逻辑思维能力，是学生能够运用数学知识解决实际问题的重要途径。下面，我就特别针对小学数学小学应用题的教学，谈一谈自己的几点体会。

一、读题——认识应用题的前提条件

读题是认识应用题的前提，是弄清题目、情节内容和数量关系的先决条件，只有正确读题和理解题意，才能去正确解答应用题。因此，这就要求学生首先要准确地读题，仔细看清题型的每一个字、词、句，从题目的整体上进行感知，进而理解全题。同时，教师要保证题目感知的准确性，给学生留下深刻的“第一印象”，这样，学生才能寻找解题的家长突破口，叩开答题的大门。其次，教师要让学生弄清题目的数量关系，从数量关系进行逻辑推理，加强概念、性质、法则、公式等文字学的教学及运用，并把一些常见的数量引人注意关系概括成关系式（如单价×数量＝总价、工作效率×工作时间＝工作总量），这有助于学生的记忆。同是，学生对一些名词术语的含义的理解也要地掌握，如差、积、商的意义，增加、扩大、减少、缩小的含义等。第三，教师要引导深入挖掘题目的隐含条件，让中学生在读题中观察、比较、判断、分清题目的已知条件和未知条件，通过隐含条件实现由已知到未知的过渡，为解决问题打好基础。

二、析题——解答应用题的关键

析题就是理清解题思路，是培养和训练学生逻辑思维能力的中心环节。要更好地析题，首先，教师要让学生学会用实物演示、学具操作、画线段图或示意图等辅助手段，关系使数量关系直接地显现出来，减缓学生思维的坡度。指导学生理解题时，教师要尽量运用直

观教具或定立应用情境，使学生能够用实物或看图进行实际操作，让

他们通过自己的操作在头脑中形成表象，帮助他们积累经验，分析题目。其次，教师要引导教师掌握最基本的分析法和综合法。分析法是

从结构性问题入手，让学生根据规模关系，需要找出解决这个风险问

题所需要的条件，再逐步推理，终在直到全部弄清楚解题所需要的条件；综合法是指于数学方法由已知条件出发转向问题的分析方法，让

学生反之亦然先已知数量，然后找出通过已知数量可以解决的问题，

再逐步推导，直到求出结构性问题的解为止。学生要让学生尽可能地

观察到老师的思维过程，在此基础上建立构建抽象的思维二维。第三，教师要指引指导学生针对不同的题型，运用有所不同的解题策略，并

鼓励他们作战经验借由已知的解题经验来解题，从不同的角度去理性

分析，用不同的方法过来解决问题（如画图法、列表法、列举法等）。同时，教师要指导学生根据题目实际运用寻找规律、猜想验证、化繁

为简、逆向思考、模拟假设等各种策略，促进每位学生掌握有效掌握

住的分析策略，提高他们补救的能力。

三、解题——解答应用题的全然

首先，教师要引导学生根据思路列出算式，按流程正确的解

题步骤解答应用题。教师应运用学生独立尝试探索和小组交流等多种

方式来教学。列式时，分步式和综合式要适当合理兼备，并鼓励学生

迈齐综合式。在学生列式的过程中，教师要检查学生的列式与思路是

否一致、数据是否抄正确、单位换算是否正确等。其次，教师要让学

生重视计算的过程，严格按照四则混合运算的量测计算顺序或进行。

如果是列方程，置的一步万万不可忽略，如果能或进行简便运算，则

要进行简便运算，这样能锻炼学生的口算能力和速算能力。第三，核

查学生要检查学生的计算结果是否正确，答语是否完整，单位名称是

否写了上去，结果是否符合题意、是否符合常理。教师不仅要教给学

生验算方法，如联系实际法、问题条件转化法和另解法等，更应经常

培养和其要求大学生学生的书写习惯。“失之毫厘，差之千里”，让

学生养成严谨治学家长的良好习惯，应是教师神圣的责任！因此，我

们每胜于有位数学教师应有计划、有目的地培养学生的数学学习习惯，把学生的书写习惯当做一项重要的教学内容，不断地矫正书写中的不

良习惯。

四、归纳——应用题学习的迁移和升华

归纳是认识的源泉，也是认识发展的动力，更是微积分应用

题数学教学的升华。所谓归纳，就是在观察的基础上，见到不同对象

之间的联系联系和区别，然后归纳出它们所共有的特征，进而得出一

般的结论。剖析归纳是一种由个别到一般的推理方法，是从很多事物

涵义中所找出其共同的部分，归为一类，概括出更它们的要点。在数

学应用题教学中会，教师要突出归纳，加强感悟，努力让学生通过归

纳探索解决数学问题的途径，从而解决数学问题，培养他们的总结能力。首先，教师要紧紧围绕教学目标，设计多层次、多角度的练习题，通过练习题加深师生对新课的巩固。教师在练习学生的安排上要有层次，有适当的坡度，还要有非常大的弹性，并加强对学生的指导，通

过练习加深学生的理解，丰富解题经验，优化解题过程，熟练解题技巧，刻苦钻研他们思维的吃苦耐劳灵活性和逻辑性，使知识变为能力。其次，教师要引导学生对解题过程进行系统整理归纳，要让学生完整地、有系统地叙述应用题的分析过程，通过所学知识成功进行梳理、

归纳，这样可以巩固旧的理论知识，同时也可以达到做题新知识达致

的目的。同时，通过论述加强记忆、加深理解，有利于学生把知识转

化为家长本领，为以后的学习打下长久的基础。

总之，学生如果能主动地总结自己医学知识的知识系统，掌

握知识联系，明晰知识规律，就一定能更好更好地依托自己的“知识

体系”。

（通渭县碧玉乡新城小学）