发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终被放在首位,

第六期
2011 年 8 月 9 日
主编：
李小凤
发展独立思考和独立判断的一般能力， 应当始终被放在首位， 而 不应当把获得专业的知识放在首位。 如果一个人掌握了他的学科的基 础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路， 而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来， 他一定会更 好地适应进步和变化。------爱因斯坦
学情通报：请没有完成作业的教师们，尽快提交三次作业。

学习日志/评论/被评/ 我的教育叙事故事/评 教学设计与反思/评论 姓名 推荐 论/被评/推荐 /被评/推荐 作业/评论/被评/推荐
发帖/回帖/被回帖 已学时间 /推荐
孙文科
5 /7 /10 /4
2 /0 /2 /1
1 /0 /0 /0
3 /0 /0 /2
4 /8 /24 /0 14 /63 /33 /0
86 小时 27 分
曹莉敏
15 /12 /9 /6
3 /12 /3 /3
1 /4 /0 /0
3 /10 /1 /3
167 小时 56 分
贾方幔
4 /0 /2 /2
1 /0 /0 /1
1 /0 /0 /0
3 /0 /1 /2
6 /17 /9 /0
84 小时 8 分
刘国富
4 /0 /5 /2
0 /0 /0 /0
1 /0 /1 /1
0 /0 /0 /0
0 /0 /0 /0
77 小时 49 分
姜延立
0 /0 /0 /0
0 /0 /0 /0
0 /0 /0 /0
1 /1 /1 /0
0 /0 /0 /0
21 小时 12 分
张立祖
6 /8 /4 /1
1 /3 /0 /0
1 /0 /1 /1
3 /0 /1 /3
5 /23 /28 /0
91 小时 8 分
鱼建英
3 /7 /7 /1
4 /6 /8 /2
1 /2 /1 /0
3 /0 /0 /1
2 /4 /7 /0 13 /39 /23 /0
84 小时 35 分
熊建中
4 /4 /7 /4
0 /2 /0 /0
1 /0 /0 /1
3 /0 /1 /1
81 小时 32 分
李明海
6 /1 /6 /2
1 /0 /1 /1
1 /0 /4 /0
3 /0 /0 /1
6 /21 /15 /0
72 小时 46 分
樊天才
4 /4 /3 /3
0 /0 /0 /0
1 /0 /0 /0
3 /0 /0 /0
5 /17 /21 /0
88 小时 3 分
魏慧琴
4 /0 /0 /1
0 /0 /0 /0
1 /1 /1 /1
2 /0 /0 /0
6 /15 /38 /0
64 小时 32 分
蒋国鸿
0 /1 /0 /0 0 /0 /0 /0 9 /6 /15 /4 4 /6 /2 /2 4 /4 /0 /0
0 /0 /0 /0 0 /1 /0 /0 5 /3 /7 /1 4 /2 /7 /3 0 /2 /0 /0
0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 1 /2 /1 /1 1 /0 /1 /1 1 /0 /0 /0
1 /0 /0 /1 0 /0 /0 /0 3 /1 /3 /3 3 /0 /1 /1 3 /0 /2 /1
1 /1 /9 /0 0 /0 /0 /0 8 /27 /26 /0 7 /16 /22 /0 8 /18 /22 /0
54 小时 26 分 51 小时 57 分 101 小时 8 分 69 小时 15 分 93 小时 5 分
郑刚 马景 杜红 董丽萍
王巧萍
6 /5 /8 /2
1 /1 /3 /1
1 /2 /1 /1
3 /0 /1 /3
5 /27 /11 /0
83 小时 26 分
杨秀琴
0 /0 /0 /0
0 /0 /0 /0
0 /0 /0 /0
3 /0 /0 /1
0 /0 /0 /0
61 小时 59 分
司建晖
4 /4 /13 /2 4 /10 /1 /1 5 /0 /5 /4 6 /0 /5 /4 4 /0 /6 /1 4 /3 /3 /1
1 /2 /1 /1 2 /1 /6 /2 2 /0 /2 /2 0 /0 /0 /0 2 /1 /2 /2 2 /1 /5 /1
1 /2 /0 /1 1 /1 /3 /1 1 /2 /3 /0 0 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0 1 /0 /0 /0
1 /0 /0 /1 2 /1 /1 /1 3 /1 /2 /2 2 /0 /0 /1 3 /0 /2 /1 3 /0 /0 /1
4 /23 /25 /0 3 /12 /2 /0 6 /4 /15 /0 8 /22 /25 /0 5 /10 /4 /0 5 /10 /9 /0
78 小时 14 分 85 小时 23 分 78 小时 7 分 64 小时 9 分 69 小时 2 分 72 小时 29 分
李晓云 李学睿
陈晶 李辉 马雪艳

《常见的天气系统》第一课时的教学设计与反思
兰化一中 一、 指导思想与理论依据
实事求是，理论联系。注意以下三个方面： 1、 应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度。 2、 重视影响我国的主要天气系统，联系相关的天气实例作适当拓展分析。 3、 学会分析影响兰州的天气系统。
马景
二、教材分析
1、该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度分别介绍了锋面系统与天 气及高低气压系统与天气等常见的天气系统， 以点带面使学生理解不同时空的天气变化， 使 学生学习贴近生活、运用于实际。 2、新课标对这一节的要求是“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统 的特点” 。对这一句话的理解如下： （1） 、 “简易天气图” 是指我们经常接触到的电视节目中播放的简易天气图它只注重海平面 的天气图，对高空的不作要求 （2） 、所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋） 、低压（包括低压槽） 、高 压（包括高压脊） ，但对气旋、反气旋的概念不作要求 （3） 、各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水） 、风等几方面分析，从 而综合出各天气系统控制下的天气状况。 3、本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力， 要求在教学中精心设计教学环节。
三、教学设计思想
1、通过多媒体教学，增强直观性。 2、以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出 结论。 3、培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发 学好地理的兴趣。
四、教学目标
1、知识目标： 理解锋面系统的特点及天气状况。 2、能力目标： 通过阅读冷锋、暖锋、准静止锋等各类图，提高学生读图、识图能力，培养学生理论联系 实际的能力。 3、情感态度与价值观：