课堂教学与创新思维能力培养论文

课堂教学与创新思维能力培养

【摘要】职业学校的教学以培养学生技能为主，而技能训练过程又需要学生具备有一定的创新思维能力，创新思维能力的培养除通过实际操作过程训练外，还需要从平时的课堂教学抓起，培养学生的创新思想意识。

【关键词】创新能力;思维训练

【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】

1009-5071(2011)11-0274-01

思维作为人类一种高级的特有的心智活动，它具有过程性和操作性的特点，因而思维的训练也应该结合教学过程来进行。职业学校的教学以培养学生技能为主，而技能训练过程又需要学生具有一定的创新思维能力，创新思维能力的培养除实际操作过程外，还需要从平时的课堂教学抓起。作为教师怎样才能通过有效地对学生进行科学的思维训练，培养学生的创新意识？我认为从教学实践的角度来说，应做到三个“给”：即给学生以思维的“钥匙”，给学生以思维的“阶梯”，给学生以思维的时间与空间。

1 给学生以思维的“钥匙”

苏格拉底有句名言“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”即问题是思维的起点，心理学家研究表明：“没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维，就难以开展和深入。”联系课堂教学实际不难发现，学习的过程实际上“是从无疑到有疑，从有疑到无疑，再从无疑到产生新疑”的过程，所以周密的设计系列性的问题，创

设思维情境，相当于给学生打开思维大门的“钥匙”，能使学生沉浸在生动而紧张，活跃而和谐的求学氛围中，受到熏陶和激励，就能在多思，深思中培养思维品质，自然而然的激发学生的探索创新热情，从而培养学生的创新精神。如：讲授花的组成与形态时，让学生举例生活中常见到的花的具体组成有几部分？课堂中设计的

问题也应符合学生的认识结构与情感结构，应注意知识内容的逻辑性和认识思维的渐进性，层层铺垫，由浅入深，使问题的导出更生动、自然，能激发学生的求知热情，使学生始终处于积极思维的活动中，也就是有效的给学生激思，提问相当于给他们展开了思维的“金钥匙”。

2 给学生以思维的阶梯

平时在教学过程中，要适当给学生搭建一些思维发展的“脚手架”，或者按装一些思维操作的“抓手”，促使思维不断上“台阶”。例如：讲授植物营养器官的变态时，有根的变态，茎的变态和叶的变态。先让学生了解各种变态类型，然后举例回答甘薯、萝卜是哪种变态？马铃薯、洋葱是哪种变态？这样通过进一步的提问，逐步掌握讲授知识。除了让学生学会某些操作性的思维技术外，更重要的是要让学生掌握策略性的思维通法——思维模式。比如一些思维方法被经常运用，不断熟练，乃至程序化，固定化，也就形成了一种思维模式。运用思维模式是识别知识模式的有效途径，具有简化思维过程，降低思维强度，提高思维效率的认识功能。课堂上教师向学生展开知识的模式，而学生总是从模仿开始的。此思维模式并

非是禁锢学生创造性的桎梏，而是思维发展的台阶和抓手，今天的有模，是为了明天的“无模”。无模之模，乃是至模，这才是我们最终追求的目标。

3 给学生以思维的时间与空间

在教学中，教师往往力求讲得全而周到，殊不知这样做反而剥夺了学生思维的时间和空间，如果教师精心设计，精心组织，给学生适当思维的时间和空间，有利于学生思维过程的修正和创造性人才的培养。

3.1 坚持“延迟判断”:当教师提出一个问题，学生说出答案后，教师应不急于做出“肯定”或“否定”的判断，而应给学生一定的思考时间。如：在提问甘薯、萝卜是哪种变态？马铃薯、洋葱是哪种变态时，教师先带领学生回顾各种变态类型特点，最后让学生自己做出判断，通过延迟判断时间来有意锻炼学生思维。

3.2 要发挥“空白效应”:中国画有一条重要的技法，叫做“以白当黑”，比如画游鱼，画家会在鱼的周围留出大片空白，只用寥寥数笔，就让人感到一种满池春水的效果。老师上课要“言犹未尽”，教学中能留下一些空白，让学生去独立思考，尽情想象，或者有意设置几个陷阱或“洞”，让学生自己去钻研，去“填补”，这样做的效果会比教师包办代替，一讲到底好得多。这种让学生自己发现问题，并找出正确答案的方法，比教师告诉他们更有效。如：讲授种子的萌发与环境时，主要讲授种子的萌发条件，而种子的萌发过程要求学生通过自己试验观察总结。

3.3 要防止“心理冷却”:很多教师认为随着下课铃声的响起，一堂课的内容归纳总结完备，便嘎然而止，划上一个圆满的“句号”，便是一堂课效果良好的课。其实对于一堂课的结尾，我们当然不能用“逗号”，但也不应全是“句号”，还应该有一些“省略号”，从而使学生思维活动的空间从课堂内延伸到课堂外，以致更宽广的时空中去。如:讲完茎的形态及特点后，为更好地掌握讲授知识，让学生课下到校园对周围植物的茎进行观察，它们属于哪种变态情况。

总之，在课堂创新教育过程中，培养学生的创新意识，应以思维训练为中心，使学生具备良好的思维品质，也就找到了打开创新教育大门的金钥匙。所以在教学过程中，把思维训练放在优先位置，这是当今素质教育中提高学生素养的一项重要任务。