苏教版五年级下册确定位置的教案
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案教学目标：1.通过本课的学习，学生将掌握用方位词描述物体方向和位置的方法，培养学生观察能力和方向感；2.学会用方格纸上的坐标系描述物体的位置，了解使用坐标系描述位置的方法和技巧；3.能够解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题，培养学生简单物理问题解决能力。
教学重点：1.学会用方位词描述物体方向和位置的方法；2.能够使用坐标系描述物体的位置；3.掌握物体在平面图上的遥距和最短距离问题。
教学难点：1.掌握物体在平面图上的位置描述方法及其应用；2.能够解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题。
教学方法：启发式教学法、动手操作法、讨论式教学法教学步骤：一、导入新课1.通过学生的实际生活来让学生了解方位词的概念和作用（例如指南针的作用）。
2.通过图片和故事引入本课的主要内容，让学生对要学习的内容有一个初步的印象。
二、讲授新课1.介绍方位词的定义及其类型（举例说明前、后、左、右、中间等）。
2.教授使用坐标系描述物体位置的方法，让学生了解如何使用坐标系定位物体位置，引导学生掌握如何正确标注坐标系上的点坐标。
3. 让学生了解物体在平面图上的遥距和最短距离问题，掌握通过遥距和最短距离求解位置问题的方法。
4.通过一些实际例子和运算练习，让学生更好地掌握所学知识。
三、组织学生做练习1.让学生进行方位词和坐标系的习题练习，让学生独立思考和解决问题。
2.将学生分成小组，组织小组讨论和探究物体遥距和最短距离问题，并引导学生总结出物体遥距和最短距离求解问题的方法和技巧。
3.结合生活实际让学生进行开放式探究（例如，让学生用方位词指导另一个同学的视觉活动，让学生利用坐标系来设计道路规划）等活动。
四、作业布置练习册上的练习题，让学生独立完成并检查。
五、课堂小结本节课我们学习了方位词的定义及其类型，掌握了使用坐标系描述物体位置的方法，学会了解决物体在平面图上的遥距和最短距离问题，培养学生的观察能力和方向感。
苏教版五下《确定位置》说课稿
苏教版五下《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法，以及理解坐标系在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于物体的位置有一定的认识。
但是，他们还没有系统地学习过坐标系，对于如何利用坐标系来表示物体位置还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际情境出发，通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握坐标系表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
2.教学难点：学生能够将实际情境中的物体位置用坐标系表示出来，并理解坐标系在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型、坐标系图等教学手段，帮助学生直观地理解坐标系的含义和应用。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受到确定位置的重要性，引出本节课的主题。
2.探究新知：学生通过观察实物模型，了解坐标系的含义，掌握利用坐标系表示物体位置的方法。
3.巩固练习：学生进行实践活动，运用坐标系解决实际问题，巩固所学知识。
4.拓展延伸：学生通过合作学习，探讨坐标系在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。
5.总结归纳：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对坐标系的理解。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括坐标系的含义、坐标系表示物体位置的方法以及坐标系在实际生活中的应用等内容。
苏教版数学五年级下册教案用数对确定位置
苏教版数学五年级下册教案用数对确定位置一、教学目标本课程旨在通过数学实践活动的方式，使学生掌握以下目标：1.了解数对的概念和含义；2.学会通过数对确定平面点位置，并能在坐标纸上图示；3.通过实例训练，掌握数对的应用方法，包括横坐标和纵坐标的确定，在坐标系中定位等。
二、教学准备1.平面直角坐标纸；2.尺子、铅笔和橡皮；3.学生练习册。
三、教学内容1. 数对的概念和含义1.数对的概念：数对是由有序数构成的一个序列，也称有序对；2.数对的含义：数对是有序数的有限序列，是表示两个数之间具有某种特殊关系的方式，一个数称为数对的横坐标，另一个数称为数对的纵坐标。
2. 数对确定平面点位置1.数对的确定：数对(x,y)中，x称为横坐标，y称为纵坐标。
数对(x,y)表示平面直角坐标系中的一个点P，横坐标为x，纵坐标为y。
通过数对确定平面点的位置又称为定位。
2.实例训练：通过练习册上的例题，帮助学生掌握数对的应用方法，并能在平面直角坐标纸上准确地定位。
3. 数对的应用方法1.横坐标和纵坐标的确定：在平面直角坐标系中，横坐标表示一点在x 轴上的位置，纵坐标表示一点在y轴上的位置。
通过数对确定点的位置时，需要确定这个点在x轴和y轴上的坐标位置。
2.在坐标系中定位：在坐标系中定位时，需要将数对(x,y)在坐标纸上图示，准确的在平面上标记这个点的位置，组成一个点的数对。
四、教学方法1.导入法：通过引入学生可能知道的与数对相关的知识，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
2.演示法：通过教师的演示，让学生直观地感受到数对的概念及用处，并理解数对在平面上的定位。
3.实践法：通过练习册上丰富的例题和习题，让学生在实践中掌握数对的应用方法。
4.提问法：通过提出合理的问题，激发学生的思维，促进学生的应用能力。
五、教学步骤1.导入阶段：通过一个与数对相关的问题引入，例如：你能不能用两个数字表示出你家门口的位置？2.讲解阶段：讲解数对的概念和含义，通过多个图例演示数对的定位和应用方法。
苏教版五下《确定位置》word教案
《确定位置》教学案单位：墩头镇仇湖小学年级：五设计者：杨长军时间：2010-4-10《确定位置》课堂教学实录课题：苏教版小学数学五年级第九册第二单元《确定位置》执教时间：2010年4月10日执教班级：墩头镇仇湖小学五年级3班执教老师：杨长军教学过程：一、创设情境、激趣导入。
师：同学们，今天老师和大家共同学习一节新的内容，高兴吗？生：高兴。
师：我们是几班啊？生疑惑的回答：五3班。
师：为什么不说成是五年级3班而说五3班？（板书：五年级3班、五3班）生：这样说起来简单多了。
师：确实是这样，生活中如此，在数学中，我们有时更需要把一些事表示得既简洁又准确。
（板书：简洁）师：想知道今天的这节课，我们要研究什么吗？生疑惑不解的看着老师，部分学生偷偷的翻数学书：不知道。
师：老师将课题藏在你们中的一位同学那里。
（停顿）在谁那呢？生低头接耳、窃窃私语、跃跃欲试，猜在谁那里。
师：要不我提供一些线索，大家来猜一猜？生期待的眼神看着老师：要！师：课题藏在从前往后数的第2个同学身上。
（板书：前→后第2个）生纷纷举手。
生1：胡王韬。
生2：杨凯。
生3：吴晓佳生4：……师：这样猜下去有把握一定猜准确吗？生摇头：不能。
师：还需要我再提供什么信息吗？生1：不知道在第几排。
生2：你没有告诉我们在第几组呀。
师：好，告诉大家，我把课题放在从左往右的第5组，第2个（板书：左→右第5组）。
现在你能不能马上锁定课题在谁那？部分学生一齐答：杨健惠。
另一部分学生思考后也一齐答：戴颖。
师不解地问：老师明明把课题只放在一个同学那里，为什么告诉我两种不同的答案呢？生思考生1：有两种从左往右的方法。
师：怎么有两种啦？生2：因为如果是杨健惠的话，就是我们的从左往右，是戴颖的话，就是你从讲台上看的从左往右！师：对！如果从同学们的眼中看，从左往右的第5组的第2个，就是谁？生齐：杨健惠。
师：那如果从老师的眼中看，从左往右的第5组的第2个，就是谁？生齐：戴颖。
师：你们认为这个第5组是谁眼中的从左往右？（生窃窃私语，终于有学生肯定的举手）生：是老师眼中的。
苏教版数学五下《确定位置》教学设计
五下确定位置教学内容：苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册第15-16页“确定位置”。
教材分析：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几”“第几排第几个”等方式描述物体在方向或平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。
数对能帮助学生初步建立二维空间的表象，架起数与形间的桥梁，初步渗透数形结合及坐标思想，这也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学目标：1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历用数对描述实际物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，知道数对与方格图上点的对应，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。
3．使学生积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系，体会数学文化的价值，拓宽知识视野，激发数学学习的兴趣。
教学重点、难点：初步理解并掌握数对的含义，理解用数对描述方格图上点的位置的方法。
教学过程：一、用自己的方法确定位置1．谈话：仔细观察这一张座位图，你知道小红的位置在哪里吗？2．交流：学生用自己的方式确定小红的位置。
3．设疑：为什么同一个位置，说法却不一样呢？引发学生对已有的确定位置的方法进行质疑。
4．揭题：怎样才能统一、正确、简明地确定小红的位置呢？今天我们一起来研究确定位置。
【设计意图：让学生用自己的语言来描述小红的位置，激活了学生头脑中已有的描述物体位置的经验，学生的描述可能比较简练但不够准确，可能比较准确但不够简练，通过学生之间互动交流，使他们认识到这些表示方法的优点和不足，产生用统一、简明的方式来确定位置的需求。
】二、用列与行的方法确定位置1.认识列和行的概念。
谈话：像这样排列时，一般用“列”和“行”来确定位置。
苏教版五年级数学下册第二单元确定位置教案
苏教版五年级数学下册第二单元确定位置教案其次单元确定位置第一课时教学目标：1.结合生活情境，使同学体验确定位置的重要性。
2.在详细情境中，能用数对表示位置。
教学重点：1.在详细情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：1.结合生活情境，使同学体验确定位置的重要性。
教学过程：一、活动引入，熟悉数对1.明确列、行排列规章（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。
（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。
（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）2.抽象座位表，熟悉数对（1）假如用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？第7行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第6行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第5行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第4行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第3行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第2行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○第1行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○师：第4列第3行，还可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对（板书）（2）中队长的位置你能用数对表示吗？（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌沟通。
小结：依据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？二.生活中应用数对（1）依据位置写数对①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？②独立书写，全班沟通。
（2）依据数对找位置①学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。
你发觉花色地砖位置的规律了吗？同学操作后沟通。
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案_教学设计
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案_教学设计
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案
教学目标：
1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。
重点难点：
理解数对的含义，能用数对表示位置
课前准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上学期时间我们学校进行了课间操的展示活动，这是我们学校某班的同学（课件），在这次活动中小强是表现最出色的一个，你能说一说小强在什么位置吗？
生：从右向左数第4排的第2个。
师：谁还想说？
生：从左向右数第2排的第3个。
师：还有不同的说法吗？
生：从后往前数，第4排的第3个。
师：怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？
生1：人们是从不同的角度和不同的方位观察的。
生2：人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。
苏教版五下《确定位置》教案
苏教版五下《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对新知识充满好奇，善于动手操作和发现规律。
但部分学生可能对坐标系的概念理解起来有些困难，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实践操作，逐步理解和掌握坐标系确定位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念及其含义。
2.利用坐标系确定物体的位置的方法。
3.坐标系在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解坐标系的概念和作用。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示坐标系的相关图片和实例。
2.教学道具：准备一些小物品，用于表示物体在坐标系中的位置。
3.练习题：准备一些有关坐标系确定位置的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如教室、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和作用。
通过实例，让学生理解坐标系中横纵坐标的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组用道具表示一个物体在坐标系中的位置，并记录下来。
然后互相交换，让对方猜一猜物体所在的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
题目可以包括利用坐标系确定物体位置，以及根据物体位置绘制坐标系等。
苏教小学数学五年级下册《7 确定位置 (2)
《确定位置》教学设计邗江实验学校徐爱春教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级上册第84~85页内容教学目标：知识与技能：会描述物体在平面中的相对位置，能根据平面位置确定物体过程与方法：运用课件等创设情境，在具体情境中让学生经历用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式确定位置的过程，掌握确定位置的方法情感、态度价值观：让学生体会生活中处处有数学，产生对学习的亲切感，激发学生学习数学的兴趣教学重点：确定位置的方法教学难点：描述物体的位置教学对象分析及其学习需要分析：这节课的内容是教学用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体的位置这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难重点是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的，激发学生学习数学的兴趣教学媒体选择与应用设计：本教学设计选用计算机多媒体技术辅助教学，展现学生熟悉的生活情境,设计让学生亲自参与操作的“小心地雷”游戏，充分调动学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣教学过程：一、师生问好，复习“前、后、左、右”引导学生向坐在我们后面、左面、右面的老师问好，最后和前面的教师问好设计意图：前、后、左、右是学生在一年级时认识的，也是本课的知识基础，复习是十分必要的，通过向学生前、后、左、右的老师问好，既体现了学生的文明礼貌，又“不露声色”地复习了基础知识，一举两得二、创设情境，探究确定位置的不同方法（一）探究用“第几组第几个”确定位置讲述：今天我们在新教室上课，老师为大家准备了新座位1、讨论确定座位的方法出示座位条：第7组第4个提问：如果你拿到这张座位条，要想找到这个座位，你有什么疑问？可能出现的问题：（1）第7组在哪儿，怎么数？（2）第4个怎么数？组织学生讨论，适时小结：数第几组一般从左往右，一小组一小组地数，数第几个一般从前往后，一个一个地数２、根据“第几组第几个”找新座位（座位条事先放在学生抽屉里）３、帮助没有找到座位的学生，熟悉确定位置的方法故意设计两张特殊座位条：第3组第个、第组第个４、小结：确定位置多重要呀，如果不写清楚“第几组第几个”就找不各人的位置（板书：确定位置）设计意图：这两张特殊座位条一方面可以让学生根据具体空位确定补写座位条，进一步理解“用第几组第几个”确定位置的方法，又可让学生真切地体验到确定位置的重要性５、检查学生确定的新位置（１）学生自报座位号，集体判断（２）老师报座位号，这个座位上的学生站起来，集体判断（３）互相检查，及时调整６、小游戏：“猜猜我的好朋友”一生说自己的好朋友的位置，其他同学猜姓名（收座位条备后用）７、小结：刚才我们是通过什么词语来确定位置的？板书：第几组第几个设计意图：用教室、座位这个学生再熟悉不过的生活场景来学习确定位置的方法，能充分调动学生的生活经验和知识储备，激发学生学习的兴趣，这也是本教学设计对教材的再创造之处（二）探究用“第几排第几个”确定位置课件出示“动物做操“情境１、听小猴、小熊说什么？（点击小猴、小熊）２、听了它们的话，你知道图中的第一排在哪儿？怎么数第几排？第几个是怎么数的？３、要说清楚小动物的位置，就要说清楚什么？４、指一个小动物，说它在第几排第几个？（适时引导用多种方法描述）５、你喜欢的小动物在第几排第几个，说给大家猜猜６、小结：刚才我们用什么词语确定小动物的位置的？板书：第几排第几个（三）探究用“第几层第几号”确定位置课件出示“动物公寓”场景１、小猴第一个回到了家，听他说他住在哪儿？（点击小猴）２、从小猴的话中，你知道第1层在哪儿，怎么数层数？怎么数号数？３、说说小青蛙、小猪住在第几层第几号４、帮小动物找家：米老鼠住在第４层第２号，小青蛙住在第１层第１号５、说说其他小动物住的位置６、小结：刚才我们是用什么词语确定位置的？板书：第几层第几号设计意图：“帮小动物找家”既引导学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的应用意识，又倡导了助人为乐的良好风气三、联系生活、实际运用（一）用“第几层第几本”确定位置热情的小猴邀请大家参观它的书房（课件出示书架图）1、介绍：第1层第2本是《新华词典》2、怎么数层数，怎么数本数？3、提问：《成语词典》在第几层第几本，第3层第8本是什么书？4、你喜欢的书在第几层第几本，让大家猜一猜5、刚才我们用什么词语确定位置的？板书：第几层第几本（二）认识电影院的确定位置的方法课件出示“电影院”场景１、观察电影院座位排列有什么规律？２、３排4座在哪儿？３、小红和小明的票是2排5座、2排6座，他们能坐在一起吗？（三）认识生活中的确定位置的方法举例说说生活中还有哪些地方需要确定位置？根据学生发言适时展示门牌、火车票、飞机票等等（四）游戏1、拼图按照每个小纸板（正面是部分图案）后面的提示，放入相应的位置（如图），看看拼出的是什么图？（适时进行保护珍稀动物教育）第1排第1个设计意图：此游戏由四人小组合作完成，意在培养学生的合作精神,每组正确拼出的图案是一个珍稀保护动物，让学生获得一些动物方面的知识，体现学科间的整合，并适时进行保护动物的教育2、小心地雷课件出示地雷阵图（16个方格），每一方格中有笑脸或者地雷，按收上来的座位条随机抽取学生，根据学生选择的第几排第几个,由学生自己点击相应格子.设计意图：１、用座位条随机选择学生，巩固了本课学到的用“第几组第几个”确定位置的方法，又体现了游戏的公平２、学生先确定自己想点的位置，再亲自点击，点中的是笑脸，课件播放“你真幸运”，如点中的是地雷，随之而来的是一声爆炸声，学生在洋洋自得和哈哈大笑中，表现出强烈的学习欲望四、全课总结今天我们学到了哪些确定位置的方法？请大家留心生活中还有哪些确定位置的方法？教学流程图师生问好、复习前后左右。
苏教版小学五年级数学下册《确定位置》教学设计
苏教版小学五年级数学下册《确定位置》教学设计1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：能用数对确定位置。
教学难点：掌握确定第几列、第几行的规则。
教学策略：情景结合，引导学生自主探究、合作交流。
教学过程：一、谈话导入谈话：今天有很多老师来我们班听课，首先我想向他们介绍的这位同学是坐在第2组第5个位置上。
（板书：第2组第5个）你们猜他是谁？（指名回答）小结：由于同学们的想法不同，得到的结果也不一样。
看来要想确定一个人的位置，必须要有一个标准才行。
那么今天我们就继续来学习确定位置。
（板书：确定位置）二、新授（一）认识第几列第几行1.认识列指出：其实刚才老师要介绍的第2组第5个同学是这位同学。
谁能告诉大家老师是怎么想的？小结：是的，一般来讲在老师和同学们面对面的情况下，老师最左边的这一竖排是第1组，我们又可以叫做第1列。
（板书：列）提问：现在请第1列的同学站起来！提问：请第3列的同学举举手！提问：请第5列的同学向老师点点头！提问：谁是班长？请站起来，你在第几列？提问：谁是数学课代表？请站起来，你在第几列？2.认识行提问：现在第几列我们已经确定了，那么第几个又是怎么来找的呢？指出：对！第几个我们就是从前往后数的！提问：现在老师请每一列的第1个同学站起来！指出：站起来的这些同学从横里边看就是第1行。
（板书：行）提问：请第3行的同学拍拍手。
提问：请第5行的同学笑一笑。
提问：谁是语文课代表？请站起来，你在第几行？提问：谁是英语课代表？请站起来，你又在第几行？3、认识第几列第几行提问：班长麻烦你再站起来，你在第几行？追问：那你在第几列第几行？提问：你呢？（随便问一学生）你在第几列第几行？提问：请第4列第3行的这位同学站一站！提问：第3列第6行的这位同学也站一站！小结：通过刚才的学习，我们知道这个第几组就是指第几列，第几个就是指第几行。
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案1500字
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案1500字一、教学目标：知识与技能：了解二维坐标系的概念和表示方法，并能在平面直角坐标系中确定点的位置。
过程与方法：培养学生对数学知识的探究和解决问题的能力。
情感态度：通过教学活动、示范和实践，激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的喜爱和兴趣。
二、教学重点：1、明确平面直角坐标系的概念；2、认识坐标系中表示点的方式，并能理解横纵坐标的含义；3、通过例题学习如何确定点在坐标系中的位置。
三、教学难点：1、使学生养成坐标系运用的思维方式；2、教会学生如何在坐标系中表示点。
四、教学过程：一、引入：1、引导学生回忆一下前几课学习的内容，加深学生对数学知识的理解。
2、口述：小学生都希望了解自己的位置，那么怎样才能确定一个位置呢？这时老师打开电子地图告诉孩子们：地图上有很多条线，这是什么呢？（学生回答）这些线是什么呢？（要引导学生说出直线）好的，那么在一条直线上，如果我给你们一些点，你们能找到这些点吗？（学生回答）那么在两条直线上，你们又能找到这些点吗？（学生回答）这些直线不是重点，最重要的是它们在一条直线上。
那么今天我们要学习的是一种线，叫做坐标系。
二、讲解：1、老师向学生详细介绍坐标系的概念和用途。
2、向学生展示坐标系图（板上或PPT上），并一一解释横纵坐标的含义。
3、通过图示，讲解在平面直角坐标系中如何表示一个点。
三、操作实践：1、在书上或工作纸上，布置一些练习题，让学生自己在坐标系图上确定点的位置。
2、配合练习题，让学生自己画出坐标系图，也可以给一些已知的点让学生连线。
四、课堂检测：1、老师随机在坐标系中写上一些点，让学生上台将其标出。
2、布置课后作业，巩固学生的学习成果。
五、板书设计：确定位置1. 平面直角坐标系2. 横纵坐标3. 表示点在坐标系中的位置六、教学反思：通过这堂课的教学，学生掌握了基础的坐标系概念和用法，能够理解和识别横纵坐标的含义，还会在平面直角坐标系中表示点。
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案
苏教版五年级下册《确定位置》数学教案教学目标•了解位置是描述物体和现象相对关系的概念。
•掌握使用坐标系描述位置的方法。
•能够准确定位地图上的地理位置。
教学重点•坐标系的概念和使用方法。
教学难点•在地图上准确标注地理位置。
教学方式•观察、探究、讨论、演示、练习、评价。
教学内容和步骤1. 引入引导学生回忆家庭住址、学校地址等与自己生活相关的位置。
通过提问的方式，引导学生发现一个共性：它们都是通过位置来描述的。
2. 认识位置让学生观察教室内各物品的相对位置，引导学生发现位置是描述物体和现象相对关系的概念。
3. 坐标系的概念和使用方法3.1 引入坐标系的概念。
通过展示平面直角坐标系图例、引导学生理解横、纵坐标的含义。
3.2 贴贴纸练习。
引导学生在坐标系图上练习贴贴纸的操作，以巩固坐标系的基本概念。
3.3 拼图游戏。
让学生分小组进行拼图游戏，加深对坐标系的理解。
4. 地图上的位置4.1 引导学生认识地图的基本要素（比例尺、方向、距离等）。
4.2 定位翻译。
给学生发放一张英文地图，并给出一组英文词汇和中文翻译，让学生根据词汇的翻译找到对应的位置，并在地图上做标记。
4.3 实地标定。
带领学生到校园内实地标定具有代表性的地点，如体育馆、教学楼等。
5. 练习5.1 站起来找位置。
让学生站起来，根据老师口中给出的位置描述，找到对应的位置并站定。
5.2 填表定位。
发放一张含有多个位置信息的表格，让学生根据表格中的信息在地图上标出相应的位置。
6. 总结评价通过回答老师提出的问题、小结、讨论等方式，让学生自主总结本节课所学内容，并进行相互评价。
学生作业完成《确定位置》一课中提出的练习和作业。
教学反思本节课采用了多种教学方式，如观察、探究、讨论、演示、练习和评价等。
通过引导学生自主掌握坐标系的概念和使用方法，带领学生认识地图的基本要素，让学生在实际操作中感受。
(苏教版)五年级数学下册教案 确定位置 1.
确定位置教学目标：1. 知识目标：让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。
2. 能力目标：使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3. 情感目标：在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学知识的价值。
教具准备：练习纸（教材）、白纸若干张、课件一套。
教学过程：一、创设情境，在统一位置中导入新课师：小朋友们，今天上课之前老师想先带你们到一个地方去参观，你们愿意去吗？那好，就让我们整装待发，一起去小军的班级去看一看吧。
看，小朋友们坐得多端正啊，面对他们，你能说一说小军的位置吗？生：小军坐在第3排第4个。
生：小军坐在第4组第3个。
生：小军坐在从左往右数第4排的第3个。
师：小朋友们一下子说了这么多，你们有没有什么问题想提问？生：用哪一种说法确定小军的位置比较好？师：是啊，能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？今天这节课我们就来继续研究确定位置。
（板题：确定位置）二、抽象情境，在活动中认识数对1. 在点子图上认识行和列师：为了便于研究，我们先把每个同学都用小圆圈来代替，这样它就形成了一幅点子图。
2. 仔细观察这幅点子图，你觉得他们排列得怎么样？生：很整齐。
师：是的，在数学上有这样一个规定，凡是像这样的竖排都叫做列，横排都叫做行。
如果要确定第几列，一般从左往右数，比如这是第一列……，如果要确定第几行，就从前往后数，比如这是第一行……（课件演示）。
我们看，小军在这，你能重新说一说他的位置吗？生：小军坐在第3行第4列（板书）师：你是怎么想的？生：我是先看行数，再看列数。
师：有不同的说法吗？生：小军坐在第4列第3行（板书）师：你又是怎么想的呢？生：我是先看列数，再看行数。
师：到底是写列数，还是先写行数呢？数学上是这样规定的，一般情况下总是把列数写在前面行数写在后面。
苏教版五年级数学下册第二周确定位置教案
苏教版第 10 册年级：五学科：数学教学内容整理与练习（1）使用日期2、24 课型复习主备人魏松梅执教者樊学新第 1课时 / 总 7 课时教学目标1．通过整理，让学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系，进一步理解本单元的重点和难点。
2．通过练习，提高学生解方程的正确率和速度。
教学重点通过整理，让学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知识的体系，进一步理解本单元的重点和难点。
教学难点通过练习，提高学生解方程的正确率和速度。
教学具准备实物投影课前预习书本12页教学活动过程设计师、生活动预设学习要点改进建议一、回顾与反思提问：这一单元我们学习了哪些内容？引导学生说出：方程、等式的性质、解方程。
方程：含有未知数的等式叫作方程。
等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得的结果仍然是等式。
解方程：求方程未知数值的过程，叫做解方程。
学生独立思考问题：1．举例说一说等式和方程有什么联系和区别。
2．等式有哪些性质？你是怎样解方程的？3．在列方程解决实际问题时你是怎样想的？小组内逐一交流这3个问题，有组长组织。
二、练习与应用第1题学生在自己的本子上完成后集体交流通过提问，让学生回忆本单元所学内容，加深记忆。
列方程解决实际问题中会遇到哪些问题，是如何解决的？学生小组内说说，学习了哪些知识。
结果第2题学生独立完成。
选3题让学生说出想的过程。
帮有错的学生订正。
第3题学生看图列方程并解答。
第4题学生独立完成，集体交流结果。
三、课堂总结通过这节课的练习，你有什么新的收获吗学生独立完成练习后，集体交流。
作业设计补充习题第10页。
板书设计整理与练习方程、等式的性质、解方程教学反思本节课重点复习等式的性质，方程的概念，会用等式的性质解方程，掌握列方程解决实际问题的步骤。
苏教版第 10 册年级：五学科：数学教学内容整理与练习（2）使用日期2、25 课型复习主备人魏松梅执教者樊学新第课时 / 总 8 课时教学目标1．通过练习，提高学生列方程解决问题的意识和能力。
苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）
《确定位置》教学设计苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版《确定位置》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《确定位置》教学设计篇1一、教学设计（一）教材解读《确定位置》是北师大版数学四年级上册第六单元的“方向与位置（一）”的第一课时内容。
本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。
（二）教学目标1、能在生活情境中，感受确定位置的方法，运用数学语言表述位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、在探索知识的过程中发展空间观念，提高解决问题的能力。
4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
（三）教学重难点1、学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
（四）教学流程1、在生活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发生了变化，有些同学就找不到自己的位置了。
怎样确定自己的位置呢？今天我们就来研究这个问题。
（板书课题：确定位置）谁能用语言描述出你现在的位置？老师巡视，展示学生的描述，学生猜测。
通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明白的现象。
能不能找到一个既简捷、明快的方式来描述同学们的位置呢？2、在情境中探究数对出示教材里的情境图（1）引导你能用数学语言描述小青的位置。
（根据学生发言板书：第3组第2个。
）（2）学生用同样方法描述小敏、小玲、小亮等其他几个同学的位置。
（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学生交流展示，比较描述的异同。
苏教版五下《确定位置》教学设计
苏教版五下《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册《确定位置》一课，主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本节课的学习，学生能理解坐标系的含义，会利用坐标系确定物体的位置，并能够进行简单的坐标变换。
本节课内容是学生对图形位置知识进一步的拓展和提高，为以后学习更为复杂的图形变换打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形知识，对图形的位置关系有一定的了解。
但是，利用坐标系来确定物体的位置还较为陌生，需要通过实例来让学生感受和理解坐标系在确定位置方面的作用。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.培养学生的空间观念，提高学生的图形变换能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.难点：让学生理解坐标系的含义，并能够进行简单的坐标变换。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在实际情境中感受坐标系的作用，通过游戏活动来巩固所学知识，在合作学习中培养学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.坐标系图3.学生分组4.游戏道具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语来引入课题：“我在平面内，我有两个数，横着走叫x，竖着走叫y，哪个点我都行，只要坐标对号入座。
”让学生猜测谜底，从而引出坐标系的概念。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一个简单的坐标系图，向学生解释坐标系的含义，让学生观察并找出几个特定的点，并指出它们在坐标系中的位置。
操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一个坐标系图和一些小卡片。
每张卡片上都有一个点的坐标，学生需要根据坐标在坐标系中找到对应的位置，并将卡片贴在相应的位置上。
巩固（10分钟）教师设计一个坐标寻宝游戏，让学生根据给出的坐标指令，找到坐标系中的宝藏。
学生可以通过交换卡片或者合作来找到宝藏的位置。
确定位置五年级教案
教学内容：苏教版课程标准实验教科书小学数学五年级下册第15-16页“确定位置”。
教学目标：1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。
2、通过多样化的确定位置活动，使学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。
3、感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强数学学习的兴趣。
教学过程：一、创设情境，引发冲突1．用自己的方法表示位置2.揭题怎样才能准确、简洁地表示出每个同学的位置呢？这节课老师就和同学们继续来研究有关确定位置的问题。
（板书课题：确定位置）二、层层推进，探究新知（一）教学例11.认识“列”和“行”这是小军班上同学的座位图，我们该怎样来描述小军的位置呢？你知道什么是“列”，什么是“行”吗？（竖着的一排是列，横着的一排是行）刚才我们已经认识了“列”和“行”，那哪儿是第一列？第一行又在哪里了？刚才我们已经确定了“行”和“列”，能闭上眼睛想一想，我们是怎样确定“行”和“列”的吗？2．用“列”和“行”来确定位置现在你能描述一下小军的位置吗？对，现在我们就可以说小军的位置在第3列第2行。
（板书：第3列第2行）3．用数对来确定位置现在用“第几列第几行”的方法来确定位置，跟我们刚才的方法相比，怎么样？你能把“第3列第2行”换成一种更简洁的方法吗？数学上先写一个3，表示——第3列，再写了一个2，表示——第2行，中间用逗号隔开，因为他们是共同来表示一个位置，还需要用一个括号括起来。
数学上把这样的两个数叫做数对，今天我们要学习就内容就是用数对来确定位置。
（板书：用数对）现在我们来看屏幕，这两个同学的位置，用数对来表示，你会吗？这两个数对一样吗？同样都用到了2和4，为什么却表示了两个不同的位置呢？谁能解释一下？看来数对中两个数字的顺序是有讲究的，能随便调换吗？第一个数字表示——第几列，第二个数字呢？——表示第几行。
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②独立书写，全班交流。 （2）根据数对找位置（练习三第 3 题） 学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、 （9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔 给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？ 学生操作后交流。 （表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位 置的数对，它们的第一个数相同。） 过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平 面图，数对能表示一个具体的地点吗？ 2、课堂作业 补充习题第 13 页 四、课堂总结 这节课我们学习了什么新的知识?你有什么收获? 五、拓展开放 数对在生活中的应用很广泛，你可以在你的身边找一找。 。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
图上找到某个具体的地点。
图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？
数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。
④ 小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画
出他的行走路线吗？
过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确
描述一张图纸上一个图形的具体位置。
老张集小学集体备课教案
五年级下册
确定位置 教学内容：教科书第 15 页例 1，练一练，练习三 1-3 题 教学目标： 1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 2．在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用上用数对确定位置。 教学流程： 一、基本练习 1、说说你在班级的位置 2、揭示课题并板书 二、探究研讨 教学例 1 1．明确列、行排列规则 （1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置吗?
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执教 漆显慧
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老张集小学集体备课教案
五年级下册
练习课 教学内容：练习三 教学目标： 1．经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽 象过程。 2．逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。 3．丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。 教学重点与难点： 旋转后用数对表示位置 教学流程： 一、基本练习 1．说说你在教室里的位置是第几列第几行，并用数对表示。 2．小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 横、竖比一比，说说你有什么发现。 二、习题研讨 1．说说学校会议室地面中花色地砖的位置，并用数对表示。 说说你发现花色地砖位置的规律了吗？ 2．下面是实验小学所在街区的平面图 （1）请学生分别在图上用数对表示各场所的位置。指名交流 （2）图上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？ 说说通过比较，你有什 么体会？ （3）小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学 到电影院可以怎样走？ （4）小强家的位置在（2，7），你能沿着方格线画出他家到实验小学的路线吗？
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对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
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② 你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。
③ 游戏：猜景点
Ⅰ 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，
看看说得对吗？
Ⅱ 全班交流。
Ⅲ 如果想去的景点是在（ ，6），可能是哪里？
一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面
执教 漆显慧
老张集小学集体备课教案
五年级下册
确定位置 教学内容：教科书第 16 页例 2，练一练，练习三 4 题 教学目标： 1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 2．进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 重点与难点： 进一步学习用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学流程： 一、基本练习 1、用数对表示你的好朋友的位置 （你是如何确定位置的？说一说自己的想法？） 2、导入新课 二、教学例 2 1．用数对表示方格纸上的点 下面是一个公园的平面图。 ① 出示方格图，渗透坐标思想
3．下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图 （1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。 注意要把各个班一个一个 写清楚。 （2）表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？ 说说 x 可以哪些数？为 什么？ （x，5）可能是哪几个班？ （3）表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？ 小结：像这样的数对表示方法，只有一个数是确定的，另一个数没确定，它所 表示的位置就是不确定的，可以某个整列也可以是某个整行。所以在用数对表 示的时候一定要分别写清楚两个数据 三、应用实践
生可能出现：A 第 3 排第 4 个 B 第 4 组第 3 个 （2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？ （3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书） 2．抽象座位表，认识数对 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。生活中有没 有运用数对解决的问题呢？ （竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从 前往后数） 三、应用实践 1．生活中应用数对 （1）根据位置写数对（练习三第 2 题） ①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？
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执教 漆显慧
老张集小学集体备课教案
五年级下册
三、应用实践 1.练一练 2.练习三第 4 题 3、作业 补充习题第 14 页。 四、总结 学习了确定位置，你有什么收获？ 五、拓展开放 下图表示同学的位置，请你在图中找出各同学的位置。 晶晶（3，6） 丽丽（5,1） 东东（2,6） 小红（5，5）
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。