北师大版二年级数学上册2.2买衣服练习题及答案.doc
二年级上册数学教案-第二单元第二课买衣服∣北师大版
二年级上册数学教案第二单元第二课买衣服∣北师大版教案：二年级上册数学教案第二单元第二课买衣服∣北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二单元第二课《买衣服》的相关知识点。
教材中提供了丰富的图片和例题，帮助学生理解和掌握买衣服的相关计算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握买衣服时的计算方法，能够独立完成类似的计算题目。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够正确理解买衣服时的计算方法，并在实际情景中灵活运用。
2. 教学重点：学生能够独立完成买衣服的计算题目，并能够解释计算过程。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生作业本、练习题、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会给学生展示一个购物的场景，让学生观察并描述购物的过程。
2. 讲解知识点：我将根据教材中的例题，向学生讲解买衣服时的计算方法。
3. 随堂练习：我将给学生提供一些实际的购物题目，让学生独立完成并解释计算过程。
4. 小组讨论：我将组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法和经验。
六、板书设计我将根据教学内容设计板书，主要包括买衣服的计算方法和步骤，以及相关的例题和练习题目。
七、作业设计1. 作业题目：请学生运用买衣服的计算方法，解决一些实际的购物题目，并写出计算过程和答案。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将对教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了买衣服的计算方法。
同时，我还将寻找一些相关的拓展延伸材料，提供给学生进行进一步的学习和探索。
重点和难点解析实践情景引入是一个关键的环节。
通过展示购物的场景，我可以让学生们直观地了解买衣服的过程。
在这个环节中，我会注重让学生观察并描述购物的步骤，这样可以帮助他们更好地理解买衣服的计算方法。
讲解知识点是教学中的重点。
在这个环节中，我会详细解释买衣服时的计算方法，并给出具体的例题。
二年级上册数学教案-2.2买衣服｜北师大版
二年级上册数学教案2.2买衣服｜北师大版教案：二年级上册数学教案2.2买衣服｜北师大版我作为一名经验丰富的教师，根据北师大版二年级上册数学教材，设计了本节课的教学内容。
本节课的教学内容主要包括第二章第二节的买衣服问题，旨在让学生通过实际情境，理解单价、数量和总价之间的关系。
在教学过程中，我将引导学生运用已学的加减法知识，解决实际生活中的买衣服问题。
通过实践情境的引入，让学生观察和分析衣服的单价、数量和总价，从而理解单价、数量和总价之间的关系。
本节课的教学目标主要包括：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
在教学过程中，我注意到本节课的教学难点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。
因此，在教学过程中，我将重点讲解并引导学生通过实际情境，理解并掌握这一关系。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括衣服的图片、价格标签、计算器等。
这些教具和学具将帮助学生更好地理解和实践买衣服问题。
一、实践情景引入（5分钟）1. 向学生展示一些衣服的图片，并询问学生是否喜欢这些衣服。
2. 引导学生观察衣服的价格标签，让学生注意衣服的单价、数量和总价。
二、讲解和示范（15分钟）1. 通过衣服的图片和价格标签，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系。
2. 用举例的方式，向学生展示如何通过加减法计算衣服的总价。
三、学生自主实践（10分钟）1. 让学生分组，每组选择一件衣服，计算这件衣服的总价。
2. 让学生分享自己组的计算过程和结果。
四、随堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成。
2. 对学生的练习结果进行讲解和反馈。
2. 设计板书，将单价、数量和总价之间的关系直观地展示给学生。
六、作业设计（5分钟）1. 布置一道买衣服的题目，要求学生计算总价，并解释计算过程。
2. 答案：根据题目所给的单价和数量，通过加减法计算出总价。
北师大版数学二年级上册2.2《买衣服》说课稿2
北师大版数学二年级上册2.2《买衣服》说课稿2一. 教材分析《买衣服》这一节内容是北师大版数学二年级上册第二单元2.2的学习内容，主要让学生通过实际情境，理解加减混合运算，并能够运用加减混合运算解决实际问题。
教材以买衣服为背景，让学生通过计算总价，进一步理解加减混合运算的方法和应用。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于加减混合运算的理解还不够深入，同时在解决实际问题时，往往不能将数学知识与生活实际相结合。
因此，在教学过程中，需要引导学生将数学知识运用到生活中，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减混合运算的意义，并能够运用加减混合运算解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际情境，培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们认识到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减混合运算的意义，并能够运用加减混合运算解决实际问题。
2.教学难点：学生能够将数学知识与生活实际相结合，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探索，提高他们的解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体展示买衣服的情境，引导学生思考如何计算总价，引出加减混合运算的概念。
2.探究新知：学生自主尝试解决买衣服的问题，教师引导学生总结加减混合运算的计算方法。
3.巩固新知：学生进行小组合作学习，通过解决实际问题，加深对加减混合运算的理解。
4.应用拓展：学生独立解决类似问题，教师引导学生将数学知识运用到生活中。
5.总结反思：学生分享自己的学习心得，教师对学生的表现进行点评和鼓励。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
二年级上册数学买衣服北师大版
2 填一填 （ 33 ）元
（ 50 ）元
3 换一换 1张 1张
1张 1张
能换__5__张 能换_1_0__张 能换__5__张 能换__2__张
__4__张
和__3__张
能换1张
(后两空答案不唯一)
读一读，讲一讲。
一次记者招待会上，一位记者问道：“中国一共有多少 钱？”周恩来总理幽默地回答说：“我们有18元8角8分。
事实上，当时使用的第二套人民币共有10种面额，即 10元、5元、2元、8元8角8分。
付钱时，先付1张面额与所需钱数较为接近的 人民币，再付剩下的钱，张数越少，越简单。
1 认一认，算一算 1、 _1_0_0__元
__8_1__元
2
购物
第2课时 买衣服
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业 北师大版 数学 二年级 上册
1.在具体情境中认识较大面值的人民币。 2.通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 3.在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实 际问题。
【重难点】在具体情境中认识较大面值的人民币。在具体的购物情境 中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
3 小美和班上另外4名同学一起去动物园参观，门票每人10元 ，5人一 起买票的话，总共可以便宜4元。你知道他们一共付了多 少元吗？可 以怎样付钱？
【 答案】10＋10＋10＋10＋10－4＝46(元) 答：他们一共付了46元。可以付 2张20元，1张5元和1张1元。
买一个
和一个
要多少元？可以怎样
付钱？写出两种不同的付钱方法。
【答案】
付钱方法一：87＝50＋20 ＋10＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1，即可以付1张 50元，1张 20元，1张10元和7张1元。 付钱方法二：87＝20＋20＋20＋20＋5＋1＋1，即可以付4张20元，1张5 元和2张1元。(本题付钱方法有多种，任意写出两种即可)
北师大版小学数学二年级上册2.2买衣
（北师大版）数学教课设计买衣服教课目的1．经过一系列的活动，帮助学生认识各样大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。
2．在情境中初步形成合理地使用和爱惜人民币的意识。
3．经过参加数学学习活动，进一步领会人民币在平时生活中的作用，体验数学与现实生活的亲密联系，并在活动中培育学生的沟通合作意识。
讲堂实录(一)引入：师：夏季到了，很多小朋友都要买一些新衣服。
今日，我们就到服饰商铺去看一看。
(学生一听，一下子高盛行来，一个个睁大眼睛，摩拳擦掌。
课件出示服饰店的场景，画面上展现出不一样样式的夏装和价钱：上衣 59 元，裤子 41 元， T 恤39 元，裙子 36 元，连衣裙 68 元，帽子 14 元，短裤 32 元。
)(评析教师联合实际状况，把活动置于服饰店，并且把教材上的内容扩大，使其更为丰富。
)师：瞧，这么多美丽的衣服，假如你是这家商铺的售货员，如何介绍你的商品呢？谁来试一试？(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位“小售货员”介绍以后，本节课的学习活动开始了。
)(二)活动一：认一认师：我们如何才能买到这些美丽衣服呢？生：（众口一词）付钱！师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，能够吗？生：行是行，但是太麻烦了！师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？(几个学生上回答：我 100 元的；我 20 元的；我 50 元的⋯⋯) ：好，在我就来一下些人民。
(教在教具中出示最新版的 10 元至 100 元不一样面的人民模型。
)：大家仔察，些你？在小里一，你看到了什么？ (析充足利用学生已有的生活引出一活，学生留出足的空来察，从直上感知、大面的人民，学生能够在内充足地沟通自己所看到的，正确、划分些打下基。
)（学生各自一教具，翻来掉去地看着，而和里的伙伴交接耳，一同分享着他的。
）：有好法把他住？生 1：每上都有数字，你只需看数字就知道了。
（倒提示了大家，几个学生上在上找到了数字。
）生 2：些的色不一， 100 元是色的， 50 元是色的， 20 元是棕色的， 10 元是色的。
二年级上册数学教案-2 买衣服(北师大版)
二年级上册数学教案2买衣服（北师大版）教案：二年级上册数学教案2 买衣服（北师大版）一、教学内容1. 认识货币：人民币的单位有元、角、分，以及它们之间的换算关系。
2. 购物情景：通过模拟购物情景，让学生学会使用人民币进行支付。
3. 计算总价：培养学生独立计算总价的能力，以及熟练运用加减法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握人民币的基本知识，能够正确使用人民币进行购物。
2. 培养学生运用加减法计算总价的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的良好习惯，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握人民币的单位换算，以及如何在购物情景中运用。
2. 教学重点：培养学生独立计算总价的能力，以及熟练运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：人民币模型、购物场景模型、计算器等。
2. 学具：学生分组合作，每组准备一份人民币模型、购物清单和计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一个购物场景模型，让学生观察并描述购物情景。
2. 认识货币：教师引导学生认识人民币的单位有元、角、分，以及它们之间的换算关系。
3. 购物情景模拟：教师组织学生分组进行购物情景模拟，让学生学会使用人民币进行支付。
4. 计算总价：教师给出一个购物清单，引导学生独立计算总价，培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：1. 人民币单位及换算关系元：1元 = 10角角：1角 = 10分分：1分 = 10厘2. 购物计算总价商品1 + 商品2 + 商品3 = 总价七、作业设计1. 作业题目：题目1：小明买了一支铅笔花了3元5角，他还剩下7元，请问他原来有多少元？题目2：商店里的苹果每斤2元，香蕉每斤1元5角，小华买了2斤苹果和3斤香蕉，他一共花了多少钱？2. 答案：题目1答案：小明原来有10元5角。
题目2答案：小华一共花了11元5角。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对人民币的认识和运用有了明显提高，但在购物情景模拟中，部分学生对总价计算仍有一定困难。
2.2买衣服·数学北师大版二上-步步为营
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重点难点 , 一网打尽 ㊂
写一写 ㊂ 2 .算一算 , 一张5 0 元 可以换 ( 一张2 0 元 可以换 (
一张1 0 0 元 可以换 (
) 张1 0元 ㊂ ) 张5 元 ㊂
) 张2 0元 ㊂
3 .填一填 ㊂ ( ) 1 1 张5 0元 可 以 换 ( ( ) 张1 0元 ㊂
( ) 一张1 一 张 5 元, 一 张 1 元, 一 1 0 元, ) 张2 0 元 和 共是 ( ) 元 ( ) 一张 5 三张 1 一张 2 元 , 一 2 0元, 0 元, ) 元㊂ ) 元 ㊂ 共是 ( ) 一张 2 两张 1 一张 5 角 , 一 3 0元, 0 元, ) 元 ( 共是 ( ) 元( ) 角
③ 5 张 2 元多 6 .写出下面的钱数
买 8 .买 1 瓶牛奶的钱可以 买 2 瓶 果 汁 , 1 瓶果汁 的 钱 可 以 买 3 瓶 矿 泉 水 ㊂ 牛 奶 每瓶 6 元 , 矿泉水每瓶多少钱 ?
2023-2024年小学数学二年级知识梳理巩固提升 上册第2讲 购物(北师大版原卷)
第2讲购物知识点一：买文具-小面额人民币的认识元、角、分相邻的单位之间的进率是10，1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。
知识点二：买衣服-大面额人民币的认识及换算付钱时，先付1张面额与所需钱数较为接近的人民币，再付剩下的钱，张数越少，越简单。
知识点三：小小商店-用100 以内数的加减法解决简单的购物问题找回的钱＝付出的钱－物品的钱。
考点一：货币、人民币及其常用单位、单位换算【例1】玩具市场。
（1）小刚想买飞机和汽车，他付给售货员20元，应找回多少钱？（2）用17元可以买到哪两样玩具？1．买一个小闹钟，可以怎样付钱？2．如图两种物品各买一个，一共多少钱？3．一张可以换张，也可以换张。
一．选择题（共5小题）1．一张50元可以换（）A．5张5元B．2张25元C．2张20元和1张10元2．要买一个42元的足球，最少要带（）张5元的人民币。
A．8 B．9 C．103．一块蛋糕1元，一根火腿肠5元1角，蛋糕比火腿肠（）A．便宜1元4角B．贵1元4角C．便宜4元1角4．笑笑买一块橡皮用了5角，买一个笔记本用了8元，一共用了（）A．13元B．8元5角C．13角5．安安有5元和2元的人民币各4张。
如果要买一个20元的文具盒，有（）种恰好付20元的方式。
A．1 B．2 C．3 D．4二．填空题（共5小题）6．说一说，1张五角和2张一元的纸币合起来是元角。
7．买一支铅笔5角钱，妈妈付了1元，应该找回角。
8．12个1角，就是12个元，是元。
9．5元＝角3元6角﹣3角＝元角10．一张可以换张。
一张可以换张。
三．判断题（共5小题）11．如图共有27元。
12．5角比10元少5角。
13．一张20元的人民币，可以换一张15元的和1张5元的人民币。
14．9角＞1元15．1张10元和2张1元合起来是12元。
四．应用题（共5小题）16．从下面3枚硬币中取硬币，一共可以取出多少种不同的币值？（请写出来）17．买如图两种物品，一共需要多少钱？18．（1）买一把三角尺和一个文具盒，一共要多少钱？（2）一本笔记本比一支钢笔便宜多少钱？19．乐乐买一盒蜡笔，付给老板一张20元的人民币和一张5元的人民币，找回一张1元人民币，这盒蜡笔多少元？20．王叔叔用买了两个玩具，找回4张和几枚1元硬币，他买的是哪两个玩具？一．选择题（共5小题）1．2张1元的，2张5角的，2张1角的组成的钱数是多少？（）A．3元B．3元2角C．1元6角2．小明的存钱罐里有1元和5角的硬币，他想买6元的水彩笔，有（）种不同的付钱的方法。
北师大版二年级上册数学《第2单元 第2课时 买衣服》课件
33 50
四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早 退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心 、吊带 上衣、 超短裙 、拖鞋 等进入 教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂 良好纪 律秩序 。 听课时有问题，应先举手，经教师同 意后， 起立提 问。 上课期间离开教室须经老师允许后方 可离开 。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗 、墙壁 上涂写 、刻划 。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师 关好门 窗、关 闭电源 。
妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？ 用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。
一张20元，1张10元，一张1元 一张20元，2张5元，2张5角 3张10元，5张2角
请你再提出一个数学问题，并尝试解答 你还能再提出一个数学问题吗？
三、巩固练习 练一练
（1）2张20元，一张5元，3张1元 （2）一共60元，1张50元，一张10元
数学二年级 上册
第二单元
购物
第2课时 买衣服
一、问题情境
今天我们一起去服装店看看
从图中你了解了哪些数学信息？
长袖上衣的价钱是26元， 短袖上衣的价钱是31元。 一条裙子的价钱是23元 一套连体衣的价钱是41元
二、自主探究
认一认
你认识这些面值的人民币吗？ 给大家介绍一下吧！
100元
50元
20元
10元
二年级上册数学一课一练2.2买衣服_北师大版(含解析)
《买衣服》同步练习这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 一、单选题课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
1.丽丽要买一本书，要付5元3角，她只有4元，还差（）。
A. 2元5角B. 1元3角C. 4元1角“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
北师大版-数学-二年级上册-《买衣服》知识讲解 不同的付款方法和人民币的简单计算
不同的付款方法和人民币的简单计算问题导入购物。
（教材12页例题）(1)妈妈买1件，可以怎样付钱？(2)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
过程讲解1．解决问题(l)(1)理解题意。
1件半袖上衣31元，也就是付31元可以买到此件上衣，根据所付人民币面值的不同，会有不同的付法。
31元不涉及几角几分，所以付钱时尽量选用以元为单位面值的人民币比较合适。
(2)付钱方法。
方法一 1张20元、1张10元和1张1元。
方法二3张10元和1张1元。
方法三1张20元、2张5元和1张1元。
方法四2张10元、2张5元和1张1元。
方法五6张5元和1张1元。
方法六15张2元和1张1元。
方法七31张1元。
……方法提示：付钱时，先付1张面值与所需钱数较为接近的人民币，再付剩下的钱，这样付钱既简便又不容易出错。
2．解决问题(2)(l)理解题意。
根据给出四件衣物的价格，可以提出不同的用加法或减法解决的问题，答案不唯一。
(2)提出问题。
问题一：买1件半袖上衣和l件长袖上衣一共需要多少元？可以怎样付钱？31+26=57（元）答：买1件半袖上衣和1件长袖上衣一共需要57元。
付钱方法：方法一 1张50元、1张5元、1张2元。
方法二2张20元、1张10元、1张5元、1张2元。
方法三2张20元、1张10元、7张1元。
方法四5张10元、7张1元。
……问题二：买2条裙子需要多少元？23+23=46(元)答：买2条裙子需要46元。
归纳总结购物付款有多种方法，无论用什么方法付款，需付款的总额都是一样的，用钱较多时，用大面额的人民币付款比较方便。
误区警示慧眼识真知，错误巧规避！【误区】填空：(10)张1元和(5)张2元合起来能换1张10元。
错解分析此题错在没有理解题意。
“合起来”是指几张1元和几张2元加起来一共能换1张10元，方法有很多种。
正确解答（答案不唯一）6 2温馨提示在进行人民币之间的换算时，要弄清楚是换取一种面值的人民币还是几种面值的人民币。
北师大版数学二年级上册第二单元《买衣服》说课稿
北师大版数学二年级上册第二单元《买衣服》说课稿一. 教材分析北师大版数学二年级上册第二单元《买衣服》的主要内容是让学生通过实际情境，理解加减法的意义，掌握10以内的加减法运算。
教材通过图文并茂的方式，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，提高学生运用数学解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内的数数、识数能力，对加减法有了初步的认识。
但学生在实际运用加减法解决生活中的问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，创设生活化的教学情境，让学生在解决问题的过程中，自然地掌握加减法运算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际情境，理解加减法的意义，掌握10以内的加减法运算。
2.过程与方法目标：培养学生运用数学解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中，理解加减法的意义，掌握10以内的加减法运算。
2.教学难点：培养学生运用加减法解决生活中的问题，特别是涉及到不退位加减法的情况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，让学生在直观、生动的环境中学习数学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中的买衣服情境，引导学生发现数学问题。
2.探究新知：教师引导学生通过实际操作，探讨加减法的意义，讲解加减法的运算方法。
3.巩固新知：教师设计游戏和练习题，让学生在游戏中运用加减法，巩固所学知识。
4.应用拓展：教师创设生活中的实际问题，让学生运用加减法解决问题，提高学生的实际应用能力。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对加减法的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要知识点。
北师大版二年级上册买衣服2.2买衣服教学设计
北师大版二年级上册买衣服2.2买衣服教学设计一、教学目标1.学习并掌握买衣服所需的常用语言表达及基本交流。
2.能够通过角色扮演体验买衣服的过程，提高自己的口语表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点1.教学重点：学生能够运用所学知识，用简单、流畅、准确的语言进行基本的买衣服交流。
2.教学难点：学生能够熟练运用所学语言知识，在团队内分工合作，顺利完成角色扮演任务。
三、教学准备1.教师准备：一张买衣服的场景图片，学生道具——纸箱（用于摆放衣服、鞋子等）。
2.学生准备：自备零花钱，学生小组自愿带来的小衣物、鞋子等服装道具。
四、教学过程4.1 导入新知教师将一张买衣服的场景图片展示在教室投影屏幕上，由学生依次描述场景：买衣服的地方、有哪些人、他们在做什么。
4.2 学习新知1.教师为学生讲解并板书常用的买衣服基本交流句型。
2.学生浏览课本中的单词表、课文材料，自行学习相关单词语汇。
4.3 角色扮演1.学生分成小组，每组四人，其中两人为卖家，两人为买家。
2.卖家们需要准备数件服装，如T恤、帽子、鞋子、裤子等，摆放在纸箱中。
3.买家们需要准备自己的零花钱和自己的购物清单。
4.学生按照分组要求，进行角色扮演活动。
在活动过程中，学生需要遵守教师所讲的基本交流句型，进行衣服买卖的演练。
4.4 活动总结学生进行活动总结，教师引导学生分享本次活动中的困难和解决方案，以及对课程的收获和体验。
五、课后作业5.1 完成课内补充练习教师为学生布置课内补充练习，巩固学生所学知识。
5.2 外出购物学生可以选择外出购物，买些他们自己喜欢的衣服或饰品。
在购物过程中，学生需要运用所学知识进行交流。
六、教学反思1.通过本次活动，学生能够更好地学会如何进行买衣服的基本交流，如何准确地询问价格、尺码等问题。
2.学生在角色扮演活动中能够通过模拟真实情境，体验到买衣服的过程，提高了口语表达能力。
3.学生在角色扮演活动中需要在团队内分工合作，培养了合作意识和团队精神。
买衣服(学案)二年级上册数学北师大版
买衣服（学案）二年级上册数学北师大版今天我们要学习的是二年级上册数学北师大版中的“买衣服”这一章节。
一、教学内容我们会让同学们观察一些买衣服的场景，然后学习如何用加减法来计算买衣服的花费。
我们会用具体的例子来让同学们理解加减法的实际应用。
二、教学目标通过这个章节的学习，我希望同学们能够掌握加减法的实际应用，能够独立完成买衣服的计算。
三、教学难点与重点重点是让同学们理解加减法的实际应用，难点是如何让同学们能够独立完成计算。
四、教具与学具准备我会准备一些买衣服的场景图片，以及一些计算工具，比如计数棒等。
同学们需要准备的是自己的笔记本和笔。
五、教学过程我会向同学们展示一些买衣服的场景图片，让同学们观察并描述一下场景。
然后，我会用具体的例子来教同学们如何用加减法来计算买衣服的花费。
接着，我会让同学们自己尝试完成一些类似的计算题目。
我会对同学们的答案进行讲解和点评。
六、板书设计我会设计一些板书，用来展示如何用加减法来计算买衣服的花费。
七、作业设计作业题目：小明买了两件衣服，一件衣服的价格是35元，另一件衣服的价格是28元，请问小明一共花了多少钱？答案：63元。
八、课后反思及拓展延伸通过这个章节的学习，我发现同学们对于加减法的实际应用掌握得比较好，但是在独立完成计算时，有些同学会出现错误。
在今后的教学中，我需要更加注重同学们的实际操作能力的培养。
同时，我也可以让同学们尝试自己去设计一些类似的计算题目，以此来提高他们的学习兴趣和积极性。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
是如何让同学们理解加减法的实际应用。
在教学中，我使用了具体的买衣服的场景来让同学们观察和理解加减法的实际应用。
这是一个非常重要的细节，因为只有同学们能够理解加减法的实际应用，他们才能够运用这个知识来解决实际问题。
是教学难点如何让同学们能够独立完成计算。
在教学中，我使用了具体的例子和计算工具来帮助同学们理解和掌握计算的方法。
北师大版二年数学上册《第二单元买衣服》说课稿
北师大版二年数学上册《第二单元买衣服》说课稿一. 教材分析北师大版二年级数学上册《第二单元买衣服》这一节课，主要让学生通过实际购物场景，理解元、角、分的关系，掌握人民币的换算方法，能够进行简单的购物计算。
教材以生活中的购物场景为背景，让学生在实践中学习数学，感受数学的实用性，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对购物有一定的认识，但是对人民币的换算方法和购物计算还不够熟悉。
学生的思维方式以具体形象思维为主，需要通过实际操作和直观的演示来帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解元、角、分的关系，掌握人民币的换算方法，能够进行简单的购物计算。
2.过程与方法目标：通过实际购物场景，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，热爱生活的情感，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解元、角、分的关系，掌握人民币的换算方法，能够进行简单的购物计算。
2.教学难点：学生对人民币的换算方法和购物计算的熟练运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、人民币图片等直观教具，帮助学生形象地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：创设一个购物场景，让学生观察和描述购物过程中的人民币使用情况，引发学生对人民币的换算和购物计算的思考。
2.新课导入：介绍元、角、分的关系，讲解人民币的换算方法，让学生通过实际操作，理解并掌握换算方法。
3.实践环节：学生分组进行购物模拟活动，运用所学的换算方法和计算技巧，完成购物任务。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.总结提升：让学生分享购物过程中的心得体会，总结人民币换算和购物计算的方法和技巧。
5.课堂练习：设计一些购物计算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
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《买衣服》课时练
1、选择
（1）50角和5元比，（）。
A．50角多 B．5元多C．一样多
（2）钢笔每支的价格约为（）。
A．3元 B．3角C．3分
（3）妈妈给小林9元,爸爸给6元,小林一共有（）。
A．3元 B．9元6角 C．15元
（4）姐姐有2元,买铅笔用去8角,买橡皮用去5角，还剩多少钱？（）。
A．3角 B．7角C．1元3角
（5）小东买文具盒用去5元5角，还剩4元5角，他原来有多少钱？（）。
A．1元 B．9元 C．10元
2．用14元正好能买下面哪两种物品？
3．王老师买故事书用去5元钱，买科技书用去3元2角，他付给营业员10元。
（1）王老师一共用去多少钱？
（2）应找回多少钱？
4．布娃娃：12元/个；书包：8元/个；铅笔盒：9元/个。
（1）买一个布娃娃和一个书包应付多少元？
（2）一个铅笔盒比一个布娃娃便宜多少元？
（3）你还能提出什么问题吗？（提出两个问题，并解答）
答案：
1.C；A；C；B；C。
2.一个西瓜和一块蛋糕或一盒牛奶和一顶帽子。
3.（1）5元＋3元2角＝8元2角。
答：王老师一共用去8元2角。
（2）10元—8元2角＝1元8角。
答：应找回1元8角。
4.（1）12＋8＝20（元）。
答：买一个布娃娃和一个书包应付20元。
（2）12—9＝3（元）。
答：一个铅笔盒比一个布娃娃便宜3元。
（3）问题如下，答案不唯一。
问题1：买两个铅笔盒，要比买一个布娃娃贵多少元？
9＋9＝18（元），18—12＝6（元）。
答：两个铅笔盒比买一个布娃娃贵6元。
问题2：小明买了一个书包和一个铅笔盒，售货员又找回他3元，小明原来付给售货员多少元？
8＋9＝17（元），17＋3＝20（元）。
答：小明原来付给售货员20元。