五年级上册科学教案 -4.5 运动与摩擦力｜教科版(13)

《运动与摩擦力》教学设计

一、教学目标

科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：

测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。

做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

二、教学重点、难点

重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

难点：通过测量摩擦力的大小，感知摩擦力的存在。

三、教学准备

课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。

演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、小木板、钩码、砂纸一张。

分组实验材料：弹簧测力计、小木板、钩码、毛巾、记录纸一张。

四、教学流程

（一）对比观察，感知摩擦和摩擦力

1.师：（课件出示新旧运动鞋和轮胎）我们来看两组图片，对比观察，你发现了什么？（它们的表皮发生了什么变化?）

生：有新有旧，光滑粗糙……花纹变浅了，也旧了

师：是什么使它们变得光滑了？

生：摩擦，轮胎与地面发生摩擦，运动鞋与地面发生摩擦。

师：我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？

生：粉笔写字时与黑板发生摩擦，橡皮擦与纸面发生摩擦，……

2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上拖动，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？

生：当手掌贴紧在桌面上时很难滑动，手掌与桌面发生摩擦，有一股力量拉着。

3.小结：（课件出示）当一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（板书：摩擦力）

4.引入课题：今天我们就一起来研究有关物体运动和摩擦力的知识。（板书运动与）

（二）测量摩擦力

1.师：我们能把摩擦力测量出来吗？（能）

（出示小木片和2个钩码）我们把它们看成一个物体，它在桌面上运动受到多大的摩擦力呢？怎样测量？（1、沿水平方向拉；2、使物体刚运动时的力的大小）

2、学生试测，也可以测量文具盒在桌面运动受到的摩擦力。

3、师：通过测量我们知道这个物体运动时受到的摩擦力为“？N”

（三）讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”

1.（出示几种有代表性的物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力大小可能与什么有关呢？

生：物体表面粗糙和光滑；物体重量不同；接触面积不同；滚动和滑动；……

教师板书：物体表面粗糙和光滑

物体重量不同

接触面积不同

滚动和滑动

2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。

（四）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”（本课重点）

1.猜测：

师：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？

生：粗糙表面，摩擦力大；光滑表面，摩擦力小。

师：你们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法，设计实验来验证自己的猜测吗？

（出示实验计划表）我们用弹簧测力计、木板、毛巾、小车、钩码来设计实验好吗？

问：实验中改变的条件是什么？不改变的条件是什么？怎样实验？测几次？

3.（出示实验记录表，平均数保留一位小数）学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。

4.交流反馈，得出结论

生汇报

师：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”

板书：光滑小

粗糙大

（五）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程要求学生小组独立完成）

1.师：摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？

2.学生猜测：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。

3.师：实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）

师：请各小组独立完成实验并填写记录单

4.生实验并填写实验记录单

5.学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。

板书：重大

轻小

（六）课堂小结。

1．通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？

2．运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。

板书设计

运动与摩擦力

接触面光滑、粗糙光滑小

粗糙大物体的重量轻小

重大《运动与摩擦力》说课稿

一、说教材

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。

情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。

本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。

二、说学法、教法

教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

三、说教学程序

1、谈话导入——认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。

2、认识摩擦现象，感知摩擦力

认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，