儿童语言的发展ppt
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儿童掌握词的规律
儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形容 词。
幼儿词汇中各类词使用频率高的特点是：词频率 最高的是代词，使用动词的频率多于名词，幼儿 使用名词的频率较高。
幼儿掌握的词与生活密切相关
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最初单词的意义
儿童最初赋予单词的意义可能具有某些偏 差。 过度扩大和过度缩小现象
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过度扩大和过度缩小
。 雪 说 ， 我变 了
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回想一下： 我们什么时候开始说话？ 我们说的第一句话是什么？ 我们的语言能力是天生的还是学习得来的？
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第一节 语言的准备
语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批 真正能被理解的词开始，因而通常将词的 出现为界将整个过程划分为
语言准备期 语言发展期
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语言的发展需要做哪些准备？ 一、生理准备： 听觉良好 发音器官基本成熟 言语中枢正常
第三节 幼儿语言的发展与培养
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真 的 可 以 想象 得到， 当你再 也找不 到我的 时候你 的心情 ，一定 是：无 所谓吧 ？ ！ 悄 悄 的 在 你的身 后，默 默的， 转身、 微笑、 流泪、 用手擦 去泪痕 、继续 微 笑 、 骄 傲 。就是 这样一 连串的 动作， 已经不 知道做 了多少 次，每 一次， 你都不 会 发 现 ， 因 为真的 怕惊动 你，所 以，动 作一直 都很轻 。我们 ，终究 是背道 而驰。 真 的 ， 不 是 同一个 世界的 人没有 一起走 的未来 。向左 走，向 右走， 就是这 样吧。 拼 了 命 的 寻 找这本 漫画的 下落， 但总是 找不到 。 我 想 你 已 经把 我藏匿 在一个 小 小 角 落 里 了吧， 从此再 也不能 问起那 些过往 ，对不 ？你就 是这样 的一个 人：冷 漠 、 总 是 一 副高傲 的神情 。眼泪 不争气 的哗哗 的掉着 ，一滴 一滴， 狠狠地 重重地 落 在 我 的 心 上。 天 知 道 ，我 宁愿等 你一辈 子，我 都不会 很主动 很主动 的去追 你 ， 我 宁 愿 就这样 一直一 直的等 你一辈 子，都 不愿意 看着你 两难的 抉择。 莹说是 我 太 善 良 了 ，善良 的无边 无际， 但为什 么，为 什么想 要把你 据为己 有时， 又偏偏 把 你 驱 逐 出 境。 也 许 结 局真 的是这 样，离 开，分 别，逃 离，失 落，在 不同的 国 度 ， 依 次 在进行 着，也 不知道 现在是 第几个 轮回了 。混乱 ，模糊 ，疼痛 ，伤感 ， 也 不 知 道 这些感 触有过 多少次 了。思 念，却 依旧泛 滥成灾 ，我是 不是变 的很傻
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军军与林丽的交流
还不会说话的军军拉着林丽的衣角，一手 指着饼干盒。
林丽说：“哦，你想吃饼干。”
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第二节 语言发展期
儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的 词，标志着儿童进入了语言发展期。
近几年来，综合多种研究资料，我国心理 学家们认为，由于个体间存在着较大的差 异，综合来说，婴儿言语发生的时间基本 在10—14个月之间。
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呀呀语的作用并不 在于儿童通过呀呀 语掌握特殊的感觉 运动技能，也不在 于能够发某个音以 便以后使用。
而是在于通过呀呀 语调节和控制发音 器官的运动；
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10-12个月，发音更像语音，12个月一般 能发出正常的语音，标志着儿童语言的产 生。
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二.语词理解 8、9个月时，婴儿已开始表现出能听
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二.语音理解的准备 研究发现，婴儿对言语刺激是非常敏感的。
不到10天的新生儿就能区别语音和其它声 音，并对之作出不同的反应。 婴儿对言语刺激的敏感性，还表现在婴儿 具有语音范畴知觉。
-Байду номын сангаас
1．反射性发声阶段
新生儿出生的第一个行为表现就是
哭。婴儿的哭声可分两种：分化的和未分
化的。1个月以内的新生儿的哭声是末分化
懂成人的一些话，并作出相应的反应。如 果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，儿 童就会把头转向父亲。对他说“拍拍手”、 “摇摇头”，他就会作出相应的动作。 这种以动作来表示回答的反应最初并非对 语词本身的确切反应，而足对包括语词在 内的整个情境的反应。
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前言语时期交流的发展
前言语时期，婴儿已经掌握了一些交流的技能。 这些交流技能在言语发展中起着较为重要的作 用。 汤姆坐在厨房门前的走廊上，她朝母亲望 去，发出一声尖锐的“ha”声。当母亲走近她时， 汤姆扭过肩膀和上身，朝厨房看去。母亲把她 带进厨房，汤姆的手指指向水槽。母亲给了她 一杯水，汤姆急切地喝掉了杯中的水。 一个口渴的12个月婴儿
的，虽然引起哭的原因有好几种，但所引
起的哭声基本上是无差别的。
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1个月后．婴儿的哭声逐渐地带有条件反射 的性质，出现了分化的哭叫声。
约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫 的声音，先是发音器官的偶然动作．随后 因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫 的声音。
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2．牙牙语阶段
大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的 阶段，所谓牙牙语就是类似于成人语言中 所使用的那些音节的重复。
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一、词汇的发展
儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在 1.5岁左右只能说出少量的词，但在2岁和 2岁以后语词量急剧增长。
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如施太伦以单词为计数单位(包含词尾变体) 记录了各年龄儿童的词汇量，得到如下结果：
年龄 1.6 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
词数 100 300- 1000- 1600 2200 2500-
婴儿约自第9个月起，牙牙语的出现率达 到高峰，已能重复不同音节的发音，还能 发出同一音节的不同音调。
-
在这一时期，他们能发出的声音越来越多， 包括不同的音节组合，如ou-ma, ba-wa等。
呀呀语类似言语的声音，典型的呀呀语以 其复杂的声调模式，听起来完全像是某种 你恰巧不了解的语言中的流利的言语。
400 1100
3000
-
婴儿10--15个月期间，每个月掌握1--3个 新词，19个月时，每月掌握25个新词，从 而出现语词爆炸现象。
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最初单词的性质
第一批单词通常包括 重要的熟悉人物（妈妈、爸爸、姐姐、
爷爷、奶奶） 会运动的客体（汽车、球、狗） 熟悉的行为动作（再见、抱抱） 熟悉的行为结果（热、湿、脏）
儿童掌握词的规律
儿童先掌握的是实词，其次是动词，再次是形容 词。
幼儿词汇中各类词使用频率高的特点是：词频率 最高的是代词，使用动词的频率多于名词，幼儿 使用名词的频率较高。
幼儿掌握的词与生活密切相关
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最初单词的意义
儿童最初赋予单词的意义可能具有某些偏 差。 过度扩大和过度缩小现象
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过度扩大和过度缩小
。 雪 说 ， 我变 了
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回想一下： 我们什么时候开始说话？ 我们说的第一句话是什么？ 我们的语言能力是天生的还是学习得来的？
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第一节 语言的准备
语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批 真正能被理解的词开始，因而通常将词的 出现为界将整个过程划分为
语言准备期 语言发展期
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语言的发展需要做哪些准备？ 一、生理准备： 听觉良好 发音器官基本成熟 言语中枢正常
第三节 幼儿语言的发展与培养
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真 的 可 以 想象 得到， 当你再 也找不 到我的 时候你 的心情 ，一定 是：无 所谓吧 ？ ！ 悄 悄 的 在 你的身 后，默 默的， 转身、 微笑、 流泪、 用手擦 去泪痕 、继续 微 笑 、 骄 傲 。就是 这样一 连串的 动作， 已经不 知道做 了多少 次，每 一次， 你都不 会 发 现 ， 因 为真的 怕惊动 你，所 以，动 作一直 都很轻 。我们 ，终究 是背道 而驰。 真 的 ， 不 是 同一个 世界的 人没有 一起走 的未来 。向左 走，向 右走， 就是这 样吧。 拼 了 命 的 寻 找这本 漫画的 下落， 但总是 找不到 。 我 想 你 已 经把 我藏匿 在一个 小 小 角 落 里 了吧， 从此再 也不能 问起那 些过往 ，对不 ？你就 是这样 的一个 人：冷 漠 、 总 是 一 副高傲 的神情 。眼泪 不争气 的哗哗 的掉着 ，一滴 一滴， 狠狠地 重重地 落 在 我 的 心 上。 天 知 道 ，我 宁愿等 你一辈 子，我 都不会 很主动 很主动 的去追 你 ， 我 宁 愿 就这样 一直一 直的等 你一辈 子，都 不愿意 看着你 两难的 抉择。 莹说是 我 太 善 良 了 ，善良 的无边 无际， 但为什 么，为 什么想 要把你 据为己 有时， 又偏偏 把 你 驱 逐 出 境。 也 许 结 局真 的是这 样，离 开，分 别，逃 离，失 落，在 不同的 国 度 ， 依 次 在进行 着，也 不知道 现在是 第几个 轮回了 。混乱 ，模糊 ，疼痛 ，伤感 ， 也 不 知 道 这些感 触有过 多少次 了。思 念，却 依旧泛 滥成灾 ，我是 不是变 的很傻
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军军与林丽的交流
还不会说话的军军拉着林丽的衣角，一手 指着饼干盒。
林丽说：“哦，你想吃饼干。”
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第二节 语言发展期
儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的 词，标志着儿童进入了语言发展期。
近几年来，综合多种研究资料，我国心理 学家们认为，由于个体间存在着较大的差 异，综合来说，婴儿言语发生的时间基本 在10—14个月之间。
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呀呀语的作用并不 在于儿童通过呀呀 语掌握特殊的感觉 运动技能，也不在 于能够发某个音以 便以后使用。
而是在于通过呀呀 语调节和控制发音 器官的运动；
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10-12个月，发音更像语音，12个月一般 能发出正常的语音，标志着儿童语言的产 生。
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二.语词理解 8、9个月时，婴儿已开始表现出能听
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二.语音理解的准备 研究发现，婴儿对言语刺激是非常敏感的。
不到10天的新生儿就能区别语音和其它声 音，并对之作出不同的反应。 婴儿对言语刺激的敏感性，还表现在婴儿 具有语音范畴知觉。
-Байду номын сангаас
1．反射性发声阶段
新生儿出生的第一个行为表现就是
哭。婴儿的哭声可分两种：分化的和未分
化的。1个月以内的新生儿的哭声是末分化
懂成人的一些话，并作出相应的反应。如 果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，儿 童就会把头转向父亲。对他说“拍拍手”、 “摇摇头”，他就会作出相应的动作。 这种以动作来表示回答的反应最初并非对 语词本身的确切反应，而足对包括语词在 内的整个情境的反应。
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前言语时期交流的发展
前言语时期，婴儿已经掌握了一些交流的技能。 这些交流技能在言语发展中起着较为重要的作 用。 汤姆坐在厨房门前的走廊上，她朝母亲望 去，发出一声尖锐的“ha”声。当母亲走近她时， 汤姆扭过肩膀和上身，朝厨房看去。母亲把她 带进厨房，汤姆的手指指向水槽。母亲给了她 一杯水，汤姆急切地喝掉了杯中的水。 一个口渴的12个月婴儿
的，虽然引起哭的原因有好几种，但所引
起的哭声基本上是无差别的。
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1个月后．婴儿的哭声逐渐地带有条件反射 的性质，出现了分化的哭叫声。
约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫 的声音，先是发音器官的偶然动作．随后 因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫 的声音。
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2．牙牙语阶段
大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的 阶段，所谓牙牙语就是类似于成人语言中 所使用的那些音节的重复。
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一、词汇的发展
儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在 1.5岁左右只能说出少量的词，但在2岁和 2岁以后语词量急剧增长。
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如施太伦以单词为计数单位(包含词尾变体) 记录了各年龄儿童的词汇量，得到如下结果：
年龄 1.6 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0
词数 100 300- 1000- 1600 2200 2500-
婴儿约自第9个月起，牙牙语的出现率达 到高峰，已能重复不同音节的发音，还能 发出同一音节的不同音调。
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在这一时期，他们能发出的声音越来越多， 包括不同的音节组合，如ou-ma, ba-wa等。
呀呀语类似言语的声音，典型的呀呀语以 其复杂的声调模式，听起来完全像是某种 你恰巧不了解的语言中的流利的言语。
400 1100
3000
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婴儿10--15个月期间，每个月掌握1--3个 新词，19个月时，每月掌握25个新词，从 而出现语词爆炸现象。
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最初单词的性质
第一批单词通常包括 重要的熟悉人物（妈妈、爸爸、姐姐、
爷爷、奶奶） 会运动的客体（汽车、球、狗） 熟悉的行为动作（再见、抱抱） 熟悉的行为结果（热、湿、脏）