第四章社会化
第四章 社会化
• 同辈群体对个体社会 化长生积极还是消极 影响，主要取决于群 体内的价值取向。
工作单位
• 工作单位以多种形式影响着人们的社会化： （1）工作单位是个人进行职业社会化的主要场所 （2）给人们提供了一个检验和发展家庭及学校社会化成果 的场所 （3）在工作单位学会处理人际关系
• 大众传播媒介
七、社会学理解社会化的三个角度
第四章 社会化
• • • • • • • 一、什么是社会化 二、社会化的基本内容 三、社会化的条件 四、社会化的过程 五、社会化的主体 六、西方学者关于社会化的理论 七、社会学研究社会化的三个角度
一、什么是社会化
• 我是谁？我为什么是现在这种个性？人类的本性到底是什 么？人类的特征有多少是来自于遗传与社会环境？
学校
• 有史以来，家庭以外的最主要 的儿童社会化主体是学校。学 校是唯一一个专门的社会化机 构。 • 学校在儿童社会化过程中发挥 重要作用： （1）学校中全面、系统的 教育在很大程度上决定着个体 今后的发展方向和职业选择 （2）较之家庭，学校更加 有计划、有意识地促使儿童参 加范围更大的集体生活，使他 们得到有益于身心发展的集体 锻炼；
（二）成人继续社会化
• 1、成年期 • 2、老年期
1、成年期
• （1）成人阶段的特性 • 成年期以40岁分界
第四章人的社会化-PPT课件
人的社会化
印度狼孩（1920）
《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美）
1938年2月6日，《纽约 时报》报道了美国宾州 一座农庄里一个六岁半 女童的故事。这个女孩 叫安娜，是个私生女， 出生后，母亲由于害怕 社会的压力，将孩子关 在了二楼的储藏室，不 让她与任何人接触……
人的社会发展与人的生理发展必须是同步的， 如果没有社会维度的发展，人的有机体发展就变得毫无意义。
我们给出的社会化的定义：
所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐 渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人， 并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应 社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和 延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全 和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。
认知加工
认知加工是个体通过感知、记忆、想 像、表象、思维等心理活动，把现实世 界内部化的过程。个体对现实世界的反 映，不是像照镜子那样简单机械。每个 人的经验不一样，认知能力和认知方式 也不一样，因而进入人脑的现实世界也 不一样。 个体认知加工的意义，就在于对现 实世界有选择，而在内部改造个体的知 识经验。
一、社会教化
在社会教化过程中，社会文化往往 是作为宏观社会环境对人发生作用的， 它对人的心理和社会性发展的影响主要 通过与人有直接联系的家庭、学校、同 辈群体、大众传媒等来实现的。
二、个体内化
社会教化是个体的社会化的外部动因，外 因必须通过内因起作用。个体必须接受社会影 响，并把外部现实转变为内部现实。这个过程 称个体内化。观察学习、认知加工、角色扮演、 主观认同、自我奖赏是个体内化的主要方式。 观察学习，认知加工，角色扮演，主观认 同以及自我奖赏，在个体内化的过程中互为关 联又相对区分，共同实现个体的社会化，即外 部现实的内部化。
第四章 社会化与社会角色
第四章社会化与社会角色第一节什么是社会化（一）社会化的概述1.社会化的内涵社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会主动选择与能动调适的统一过程。
2.社会化的内容从广义上说，人们所处的历史时代的文化遗产，都是社会化内容。
社会化的基本内容可以概括为生活技能社会化、价值观念社会化、政治社会化、行为社会化、角色社会化等方面。
（二）社会化的类型1.基本社会化基本社会化，就是生物人通过社会文化教化，获得人的社会性，获得社会生活资格的过程。
基本社会化还有一种特殊表现形式，一个人为适应特色觉得需要而进行的知识准备过程。
2.继续社会化继续社会化是人在成年以后的社会化，或称二级社会化。
一是，基本社会化知识为人的基本生存和发展能力打下基础，二是，现代社会化中，科学技术发展迅速，三是，基本社会化时期的教育范围有较大局限性，四是，人还肩负着发展社会文化的责任。
3.再社会化再社会化：是一个人从一种生活方式向另一种生活方式转变与适应的过程。
再社会化有两种基本类型，一是主动再社会化，二是强制再社会化4.正向社会化和反向社会化社会化从教化方向上可以分成正向社会化和反向社会化。
正向社会化：是指上代人对下代人的文化传递和教化过程。
反向社会化：是年轻一代用新知识、新观念影响前辈的过程，这种社会化又成为文化反哺。
社会化的类型：（1）基本社会化（2）继续社会化（3）再社会化（4）正向社会化和反向社会化（三）社会化的有关理论（1）弗洛伊德的精神分析学说（2）库利和米德的自我理论（3）科尔伯格的道德意识发展阶段论第二节社会化的条件（一）生物因素生物因素：是指个人所带有的一种由上代为下代提供的、有利于人类从事社会活动的特殊遗传素质。
在社会生活中，每一个体的先天条件是有差异的。
（二）环境因素环境因素：是指影响个人社会化过程的全部社会环境。
影响个人社会化过程的环境因素，主要有家庭、学校、伙伴群体、工作单位、社区和大众传媒等。
1.家庭家庭是社会化的第一要素。
社会心理学(第4版)第四章 社会化
通过以上的分析，可以把社会化定义为：社会化是个 体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化而将自己 整合到社会中成为一名合格的社会成员的过程。
2 社会化的内容
2.1 道德社会化
道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系 的行为规范的总和。将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化 的过程就是道德社会化(moral socialization)。
2.3 法律社会化
法律社会化(legal socialization)是关于法律信仰的形成、法 律准则规范的内化及法律遵从行为等方面的社会化过程。
塔普的法律社会化三阶段论： （1）前习俗阶段 （2）习俗阶段 （3）后习俗阶段
2.4 性别角色社会化
在不同的社会和文化背景中，人们对不同性别的人有着不 同的角色期待，而个人学习自己所属文化所规定的性别角色 的过程即为性别角色的社会化(gender socialization)。
3 社会学习理论
在社会化研究中，社会学习理论者的主要观点是将社会 化的过程看作有机体和环境交互作用的过程，用以下三种主 要机制来解释社会化： （1）奖励与惩罚 （2）模范 （3）认同
4 符号互动理论
根据解释理论，个体的社会化或发展是一个再生的过程， 儿童不仅仅学习文化，而且还在日常互动中使用着他们学习 或发现的语言和解释技巧。
（4）工作单位
工作单位是以工作和行业为纽带形成的社会组织，是现 代社会的基础。作为青年面向社会的地方，工作单位在本身 职能之外，也承担着对其职工进行教育的责任。
（5）大众传媒
大众传媒，是传达于广大人群之中并对他们产生影响的 传播方式，尤其是指报纸、杂志、电视、广播和网络。在现 代社会，大众传媒在社会化中起到了极其重要的作用。
5 强调先天遗传的生物因素影响的理论
社会学 第四章 人的社会化
三种理解“社会化”的角度：
A、文化的角度：社会化被看做是一个文化传递和延续的 过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的 内化。——社会化研究中的文化学派。 B、人格发展的角度：社会化被视为一个人的个性形成和 发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性 的人。——社会化研究中的心理学派或社会心理学派。 C、社会结构的角度：社会化就是使得人变得具有社会性， 个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并 遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会顺利地 完成角色义务。社会化的功能在于维持和发展社会结 构。——社会学结构功能主义及冲突论 以上三种研究视角互相联系、互为补充，成为社会学内部 研究社会化的研究工具。
幼儿期（3－6或7）：游戏玩耍（学习社会角色）
学龄初期（6、7－12）：重大转折时期，口头语言 向书面语言过度，抽象思维逐步形成 少年期（13－15）：自我意识进一步发展，道德观 形成的重要时期
青年初期（15－28）：延长趋势，“心理上的断乳 期”，生活范围扩大，世界观形成的重要时期
2、继续社会化（二级社会化）
第三节 社会化的过程和社会化的问题
一、早期社会化的困境 1、儿童社会化的问题
城市的儿童社会化问题主要表现在娇惯、过分容 忍一些行为，消费重心主要在儿童身上，众星捧 月，儿童肥胖和营养不良，养育方式导致发育缺 陷。 农村的留守儿童问题。 农民工随迁子女的教育问题。（流动儿童） “小留学生问题”
1、中年危机与自我校正的继续社会化
中年人年富力强，具有比较丰富的人生、工作经验，情绪相对稳定。 通常是工作中的骨干，有的还担负领导责任。从全社会来看，中年人 是物质文明和精神文明建设的主力军，是社会财富的主要创造者。这 背后也隐藏着危机。表现在 （1）家庭和事业的矛盾。丈夫早出晚归，难以顾及配偶和子女关系， 由此引发夫妻情感危机；中年人上有老，下有小，生活压力大，由此 对身心的健康带来伤害。英年早逝是值得关注的现象。 （2）现代社会要求活到老学到老，知识更新和不断提高自己的职业 技能，但中年的成熟和老练又养成固执，对事物的心理定势不易纠正， 接受新知识的能力和欲望减弱，使中年人更新知识的难度加大。社会 变迁带来的失业、下岗，再就业就非常困难。 （3）因婚姻导致的血缘关系和姻亲关系的扩展，使中年人要处理的 社会关系更加复杂化。各种关系都要谨慎处理，才不会引起家庭和亲 友之间的矛盾。中年男子面对婆媳矛盾往往两头不是人。人情世故的 处理不当往往是引发家庭冲突的原由。 因此，中年人的社会化的主要任务是正确处理协调好夫妻关系、父母 子女关系、职业行为及其关系，不断校正原来的目标，不断学习以跟 上社会发展的步伐，弥合代沟，继续社会化。
第四章人的社会化
经济政法学院思想政治教育专业课程教案第四章人的社会化课程名称：社会学授课导师：毕天云职称：教授第四章人的社会化第一节社会化概述一、社会化的涵义（一）定义社会化的角度1．文化的角度（文化人类学）2．人格发展的角度（心理学）3．社会结构的角度（社会学）（二）社会化的定义社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成长社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。
在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。
这个界定表明：社会化过程是一个个人与社会双向作用的过程，既是社会将一个“生物人”（或自然人）转化为一个“社会人”的过程，又是一个生物人通过学习社会文化成为一个合格的社会成员的过程。
因此，个人既是社会化的客体又是社会化的主体，社会化既是社会教化个人，又是个人的自我转化。
二、社会化的特性（一）社会强制性社会为了延续自身，就不得不对新生的人口实施教化，强迫他们接受社会所规定的行为模式。
社会强制性首先表现为父母对幼儿行为的硬性规定，后来则表现为周围的他人对个体行为的塑造。
在个体的成长过程中，社会通过各种各样的方式影响个体的身心发展，努力按照某种模式造就一代新人。
如“灌输式的教育”和“强制性的义务教育”。
（二）个体能动性在个体社会化的过程中，个体并不总是完全被动第接受社会影响，还会主动地认识社会，加工、改造周围的社会环境，进而影响他人。
发展心理学的研究表明，个体的能动性即使在婴儿阶段也有所表现，如婴儿通过对哭和笑的控制来达到与周围环境的交互作用，以满足自己的生理和心理需要。
随着个体年龄的增长，身心成熟程度的提高，以及生活经验的丰富，个体在社会化过程中的能动性表现得更为显著。
主要表现为个体的自觉性、选择性和创造性。
（三）终身持续性社会化是个体与社会相互作用的过程，由于社会本身处于不停的变化发展之中，个人的认识也是不断深入的，因此，个体与社会的相互作用无法造就固定不变的模式。
第四章社会化 读书笔记
第四章社会化在西方社会心理学中，早就有人提出存在存在两种不同领域倾向的社会心理学，即心理学的社会心理学和社会学的社会心理学。
第一节社会化概述一.社会化定义西方：①西方著名社会心理学家弗洛姆把社会化定义为“社会化诱导社会成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事”，是“是社会和文化得到延续的手段。
”②赖兹蒙指出：“没有任何一个儿童是在完全的真空状态中成长起来的。
从婴儿的出生时候起，他就被各式各样的人物和事物包围，而这些人和事会塑造他对世界的认知的。
个体意识到他所属的社会的各种价值并把他们都吸收进去的过程，一般就成为社会化。
”③苏联社会心理学家安德烈耶娃认为，社会化是一个两方面的过程：一方面是个体通过加入社会环境，社会关系系统途径掌握社会经验的过程；另一方面是个体对社会关系系统的积极再现的过程。
④霍兰德（被广泛采用）认为社会化是作为获得特有的人类特征的手段而开始的，而这些特征的获得，紧紧可能产生于我们和他人的接触中。
因而，我们的社会化过程，实际上也是我们适应社会生活，成为社会人的过程。
中国：1)一般认为，社会化是人在主客观因素互相作用中形成自己个性的过程，是人们能动的参与社会生活，吸收社会价值文化和发展,丰富自己个性的过程。
2)还有社会心理学者从两种不同角度讨论：①个体发展角度（沈德灿）：社会化是自然人变成社会人的过程。
②社会文化传承角度：1.时荣华：把社会看成是“文化的继承”，使社会发挥维持与继承的作用。
2.陈元晖：提出“儒化”，他认为社会化起的作用不是直接的，而是通过人类长期所积累出来的文化为中介而起的作用。
因此，社会化的定义为：社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。
二.社会化的内容（一）道德社会化1.定义：①道德：是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
②道德社会化：将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程。
2.道德社会发展的六种模式：①“建立理论基础”模式②“思考”模式③明确价值目④价值分析模式⑤社会行动模式⑥认识的道德发展模式3.中国：传统道德社会化的主要途径是“家教”和“尚贤”。
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章幼儿的社会化
幼儿心理学第四章：幼儿的社会化
在幼儿的成长过程中，社会化起着重要的作用。
社会化是指通过
社会经验，使幼儿逐渐适应社会和掌握社会规范的过程。
幼儿的社会化主要体现在以下几个方面。
1. 家庭社会化：家庭是幼儿最早接触到的社会环境，也是最重
要的社会化场所之一。
在家庭中，幼儿学会了与家人相处、尊重他人、分享和合作等社会技能。
家庭对幼儿的社会化起着决定性的作用。
2. 幼儿园社会化：幼儿园是幼儿接触到更广泛社会环境的重要
场所。
在幼儿园中，幼儿通过与老师和同伴的互动，学会了与不同人
相处、协作和分享的能力。
幼儿园的社会化教育有助于培养幼儿的独
立性和自信心。
3. 同伴关系：幼儿与同伴之间的相互影响对幼儿的社会化起着
重要作用。
通过与同伴的互动，幼儿学会了分享、合作和解决冲突的
能力。
同伴关系还有助于幼儿形成自我认同和社会角色。
4. 文化社会化：幼儿所处的社会和文化环境对其社会化有深远
影响。
幼儿通过参与社会文化活动、接受文化传统和价值观念的熏陶，逐渐形成自己的社会认知和行为准则。
文化社会化对幼儿的身份认同
和归属感具有重要意义。
幼儿的社会化过程是一个渐进的过程，需要家庭、幼儿园和社会
多种力量的共同配合。
家长、教师和社会应为幼儿提供良好的社会化
环境和积极的引导，帮助他们养成良好的社会习惯和行为方式。
这样，幼儿能够更好地适应社会、与他人和谐相处，并为自己未来的发展打
下良好的基础。
第四章幼儿的社会化
02
社会技能掌握
社会化过程中，幼儿逐渐学会 与他人相处、沟通和合作，掌
握基本的社会技能。
03
价值观建立
幼儿在社会化过程中，逐渐认 同和接受社会主流价值观，为 其一生的道德观念和行为准则
奠定基础。
幼儿社会化的目标与任务
培养自我意识
引导幼儿认识自我，了解自己的情绪、 需求和能力，形成积极的自我概念。
幼儿园会组织各种丰富多彩的活动，如角色扮演、音乐律动、艺术创作等。这些活动为幼儿提供了实践和体验的 机会，有助于他们理解社会角色和规则，培养社交技能和创造力。同时，这些活动也有助于增强幼儿的自尊心和 自信心，促进他们积极的社会化进程。
04
社会文化对幼儿社会化的 影响
社会价值观念与道德规范
家庭、学校、社会对幼儿的价值观念传递
幼儿园教育
幼儿园是幼儿社会化的重要场所，教师应该通过游戏、活 动等方式，帮助幼儿建立社交技能、情感认知和行为规范 。同时，幼儿园应该提供丰富多彩的课程和活动，满足幼 儿的好奇心和探索欲望。
社会教育
社会是幼儿社会化的大环境，幼儿应该通过参与社会活动 、观察社会现象等方式，了解社会规则和文化，培养社会 责任感和公民意识。同时，社会应该为幼儿提供安全、健 康、积极的环境和氛围。
大众传媒与网络文化
01
大众传媒对幼儿的影响
大众传媒如电视、电影、广告等是幼儿接触社会的重要渠道，它们对幼
儿的社会认知、价值观念、行为方式等产生深远影响。
02
网络文化对幼儿的影响
随着互联网的普及，网络文化对幼儿的影响日益显著，如网络语言、网
络社交等，它们改变了幼儿的信息获取方式和社交模式。
03
大众传媒与网络文化的监管与引导
社会学概论教学辅导教案二（4-6章）
《社会学概论》教学辅导教案二（4-6章）第四章人的社会化目的要求：通过学习，重点掌握社会化的涵义，社会化的必要性及其基本内容。
一般掌握社会化的条件及过程、个性的形成与社会的关系等。
一、社会化的涵义及必要性1．人的社会化的涵义人的社会化，就是指一个个体，通过学习群体文化、学习承担社会角色，把自己一体化到群体中去的基本过程。
2．社会化是人的需要和环境、教育的矛盾辩证的统一，也是人与环境相互作用的过程。
个人的需要是个人积极活动的内因，环境和教育是个人发展的外因，个人需要与环境和教育的结合，内外因素矛盾辩证的统一，是人的社会化的实质。
3．从全社会观察，怎样进行好社会成员的社会化，乃是社会能否发展，能否前进的关键。
二、社会化的可能性——社会化的生物基础1．人有进行脑力劳动的条件2．人有较长的依赖生活期所谓依赖生活期是指人生下来后有一个较长的生理上、心理上不能独立生活的时期，在这段时期中，必须依赖父母或其他人抚养成人。
人类的依赖生活期，一般要在16年以上，跟其他动物相比，这段时期是较长的。
3．第二次诞生或心理上的断乳所谓第二次诞生或心理上的断乳，是心理学家把青年期社会化的重要性作一个比喻的说法。
因为青年期是指人的成长在生理上，心理上达到一定成熟的时期，也是社会化的成熟阶段，越过这个阶段，一个人就要走入社会，真正地成为广大社会中的一员。
因此把青年期称为“第二次诞生”或“心理上的断乳”，意思是指人脱离母体是第一次诞生，而人被培养成才，脱离家庭、父母、学校、老师等各方面的监护，自己要跨入社会生活的大门去独立营生，则无异于第二次诞生。
生理上的断乳，是指人出生到1岁左右，靠母乳成长，一岁以后，母乳数量、质量降低，就要实行断乳，让孩子多吃些饭菜饮食，才能更好的发育成长。
断乳是改变婴儿的生活习惯，是一次生理危机，而青年走入社会，独立去生活，也会带来生活和思想的重大转折，又一次形成危机，可以认为是“心理上”的而非“生理上”的断乳。
第四章 社会化
掌握基本的社会规范
所谓社会规范，是指人们在社会生活中创造出来的， 用以调整、控制人们行为的文化手段的总和。社会规范 是指导人们行为的准则，它向人们昭示了处在一定社会 位置上的人，或者说扮演某种社会角色的人，在特定条 件下应该如何行动。
具体的社会规范难以历数，大的类别主要有习俗、 道德、宗教、法律、纪律、政治等。个体在社会化的过 程中，对这些方面的规范几乎都需要接受和适应，其中 最重要的是道德规范社会化、法律规范社会化、政治规 范社会化。
西；她感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。
——20世纪 70-80年代，我国江苏省南京铁路局工人马超由 于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。 他担心自己的 3 个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。 1989年人们发现这一情况时，大女儿已19岁，二女儿15岁， 最小的儿子已有11岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5岁、 3岁和1岁。
精品课件
三、社会化的基本内容
2、学习生活的基本技能
学习生活的基本技能即学习、 掌握生活自理能力。生活自理能力是 指一个人在日常生活中的衣食住行等 方面的自我料理能力。
这与个体生物机能和智力发展同
步发展。这些技能本质上是包含意义
的文化。
精品课件
三、社会化的基本内容
3、学习谋生的基本手段 4、逐步掌握社会行为规范
社会角色并形成独立人格的整个一生。
社会化就是将一个生物人逐步转变为 社会人的过程，是人的生物本能被消减，社 会性增强的过程。
精品课件
二、社会化的必要性和可能性
❖社会化的必要性 从个体角度看社会化的必要性：从未成年到 成年，个人离不开社会化的过程。
从社会角度看社会化的必要性：社会有自我 维持和发展的倾向，社会的延续和传承需要 对成员的社会教化。
第四章社会化与社会角色
3.研究意义
从个人的角度
社会化有助于个人的生存和发展。社会化可 以使个体与自己所在的社会群体保持协调一 致，认为遵守常规与社会秩序、服从道德要 求与法令、承担公民义务与责任等 。
从社会的角度
社会化对于整个社会的良性运行和协调发展 具有重要意义，也有助于文化的延续和发展。
附：人格心理学和社会心理学
预期社会化：引导人们学习今后将要扮演的角色 发展社会化：在早期社会化的基础上进行的…如职业培训、成人
教育等。
反向社会化：年轻的一代将文化知识传授给年长的一代。此类现 象在移民家庭中尤为常见。 再社会化：个体舍弃过去接受的一套社会规范和价 值标准，重新学习社会所要要求的社会规范与行为方式的过程。
社会化过程中的关键期
1.婴儿期是社会化过程中语言发展 的关键期
2.幼儿期是社会化过程中智力发展和个性形成 的关键期
3.童年期是社会化过程中培养学习品质和道德品质 的关键期
4.少年期是社会化过程中自我意识发展 的关键期
5.青年初期是社会化过程中价值观、人生观 形成的关键期
四、影响社会化的因素
六大因素
两个学科共属总会下的第八分会，即人格与社会心理 学分会。
二、社会化的基本内容
1. 2. 3. 4. 5. 基本社会生活技能社会化 行为规范社会化 社会角色社会化 政治社会化 民族社会化
1.基本社会生活技能社会化 自理技能的社会化（社会化的最初内容） 是一个人生存的首要必需技能 谋生技能的社会化 是一个人独立参与社会生活的又一项能力
第四章
社会化与社会角色
社会化让我们学到了什么
问题
第一节
社会化
一、概念及分析
1.社会化的定义 社会化是个体在社会的影响下，通过学习， 掌握社会经验、规范，形成与社会一致且有 自己特色的态度、情感、行为习惯与品格， 并取得社会成员资格的成长过程。
第四章人的社会化
第四章：人的社会化什么是社会化人的社会化是指个体在社会环境中，从无知到具有社会行为规范，获得某些社会能力及执行特定职责能力的过程。
社会化是人在社会中逐渐适应社会环境，形成符合社会规范的行为和社会认知的过程。
在社会化过程中，个体在不断接受和适应社会文化和价值观念，从而获得社会知识和技能，进而成为一个社会成员。
人的社会化过程在人的生命早期，社会化是一种内在的过程，它是在家庭和社会环境中进行。
家庭是每个人社会化的基础，通过家庭经验的积累，儿童逐渐具有自我认知的能力，学会与家庭成员互动，形成合适的情感态度及行为规范。
社区也是人的社会化的重要场所，社区决定了人的生活方式、认知方式和人际交往等方面，是人成长过程中的重要力量。
随着年龄的增长，人开始走出家庭，进入学校和社会，逐渐承担起更多的社会角色。
学校是人们接受教育的重要场所，提供了知识、技能和社会经验等资源，通过学校教育培养学生具备用语言、文化、行为等方式有效参与社会的能力。
社会化是一个长期的过程，随着社会变化和个人生命经历的不断增长，人的社会化也在不断发展。
在社会化过程中，个体的价值和行为规范往往是受到社会文化和环境的影响。
文化是人们在交往过程中造成行为、思维和语言等基本模式。
通过对文化的学习，人们形成自己的文化体系，并逐渐形成符合自己文化特征的行为和价值观。
社会化的意义社会化对于个人和社会都有重要的意义。
对于个人来说，社会化是人类认识、学习、适应社会的过程，是获取知识、技能和生活方式的重要方式。
通过社会化，人们能够更好地适应社会环境，获得更高级和更广泛的生存能力，并能逐渐获得和提高社交技能。
而对于社会来说，社会化是社会塑造、维持和发展的后备力量。
通过社会化，个体在不断探索、学习和认识社会，对社会进化与变迁的贡献不可忽视。
此外，社会化对个人的道德素养、行为规范也起着重要的作用。
在社会化的过程中，个体养成了合理的人际交往方式和道德倡导。
这些道德规范有助于建立稳定、和谐的社会关系，促进共有文明。
《社会学概论》第四章社会化与社会角色
《社会学概论》第四章社会化与社会角色社会学概论是社会学的基础课程，在社会学概论中，第四章介绍了社会化与社会角色的概念与理论。
社会化是指一个人在成长和发展过程中，通过社会交往与社会环境中的各种因素，逐渐习得社会文化的行为方式、社会规范和社会角色，成为一个社会成员的过程。
而社会角色是指在特定社会环境中，个体所扮演的角色，包括家庭角色、职业角色等。
本文将详细探讨社会化与社会角色的概念与理论。
首先，社会化是一个长期的过程，它不仅涉及到个体的发展和成长，还与社会环境和社会互动有关。
社会化的过程是终身的，并伴随着个体的一生。
人们在不同的社会环境中，通过与他人的互动和社会交往，逐渐习得社会的行为方式和社会规范。
例如，一个婴儿从出生开始，通过与父母和其他家庭成员的互动，逐渐学会如何与他人交往、如何使用语言等。
其次，社会化的过程是受到社会因素和个体因素的双重影响的。
社会因素包括家庭、学校、对等社会团体等，影响个体的社会化过程。
个体因素则包括遗传、个体的性格、能力等，也会对社会化过程产生影响。
社会化不仅是个体主动地接受社会文化的过程，也是个体主动参与社会互动的过程。
再次，社会角色是社会化过程的产物，是个体在社会交往中被赋予的。
社会角色不同于个人身份，在特定的社会环境下，个体可以扮演多种不同的角色。
例如，一个人在家庭中扮演子女的角色，在工作中扮演职员的角色。
社会角色赋予了个体在社会交往中的定位和期待，个体在这些角色中扮演着特定的责任和义务。
社会角色的形成与维持需要依靠社会互动与社会规范的支持。
社会互动是个体获得角色认同和角色要求的重要途径。
通过与他人的交流和互动，个体学会了如何扮演特定的社会角色，并能够满足社会的期待。
社会规范则是指在特定社会环境中，对个体行为的规范和期待。
通过社会规范的约束，个体能够明确自己所扮演的角色，并保持良好的角色表现。
总的来说，社会化与社会角色是社会学研究的重要内容。
社会化是个体在成长和发展过程中，通过社会交往和社会环境的影响，逐渐习得社会文化的行为方式和社会规范的过程。
第四章 人的社会化
专制型
专制型：父母对孩子的要求很严厉，提出很高的行 为标准，甚至不近情理的标准和要求，孩子没有丝 毫的讨价还价的权利。如果孩子出现稍许抵触，这 种类型的父母就会采取体罚或其他惩罚措施。本质 上看，这种抚养方式只考虑到了成人的需要，而忽 视和抑制了儿童自己的想法和独立性。
英国著名哲学家和教育思想家约翰.洛克：要尊重 孩子，要精心爱护和培养孩子的荣誉感和自尊心， 反对打骂孩子。他认为打骂式的管教，其所养成的 孩子只会是‘奴隶式’的孩子。Biblioteka 三、社会化的功能
对于个体而言：
1.
个体适应社会生活，参与社会生活，在社会环 境中独立生存； 个体适应社会生活的变迁。 有助于社会的正常运行； 有助于社会文化的延续和发展； 有助于维持社会秩序，保持社会稳定。 即某种社会通过种种方法，力图促使它的每 个成员发展为符合该社会要求的人。
2.
对社会而言：
（1）电视暴力 电视暴力会增加观看者攻击行为的发生频率。研 究者通过短期的控制实验和长期的跟踪实验，证实 了这种观点。 电视暴力会增加观看者短期和长期的攻击行为， 这可用班杜拉的观察学习来解释。但研究者发现观 看者的攻击行为并不一定与榜样一致。对此可以用 类似于内隐记忆的启动效应来解释：媒体中的暴力 情节激活了观看者记忆中的攻击性联想，即看了暴 力节目后，其攻击性的想法、感情和记忆立即被高 度激活，因此攻击行为出现。
专题：媒体对儿童攻击行为的影响
（2）拳击赛、电子游戏和互联网 拳击是一种身体对抗性很强的体育项目，在比赛 中双方不但有很多身体攻击，而且双方的言语中也 含有大量的攻击性暗示。拳击赛中的攻击行为和挑 衅语言，在赛后很容易被某些易感的观众所模仿， 尤其是血气方刚的青少年。当拳击比赛造成的攻击 性氛围引发群体的冲动效应时，则往往会造成暴力 性事件的发生。 此外，很多暴力性电子游戏以及互联网的暴力信 息，会增加青少年的敌对性和焦虑感，从而增大其 攻击性行为出现的可能。
第四章 学前儿童的社会化终
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（一）亲社会行为的发展阶段
学前儿童的亲社会行为与年龄有一定的关系 以分享行为为例
学前儿童在幼儿园的亲社会行为观察研究，结果表 明：
1. 主要指向同伴，很少指向老师 2. 次数有性别差异 3. 合作行为最常见，其次分享和助人行为，安慰行
欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有一 种药才能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。
制造这种药要花很多钱，药剂师索价高过成本十倍， 他花了200元制造镭，而这点药他竟索价2000元。
病妇的丈夫海因兹到处向熟人借栈，一共才借得1000 元，只够药费的一半。海因兹只好告诉药剂师，他的 妻子快要死了，请求药剂师便宜一点卖给他，或者允 许他赊欠。但药剂师说：“不成!我发明此药就是为了 赚钱”。
海因兹走投无路，撬开商店的门，为妻子偷来了药。
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讲完这个故事，主试就向被试提出了一系列的问题：这个丈夫应该这样 做吗?为什么说应该?为什么说不应该?法官该不该判他的刑?为什么?
柯尔伯格与皮亚杰一样，他真正关心的并不是儿童对问题回答的“是” 或“否”，而是回答中的推理。所以在与被试交谈中不断地提出问题， 以了解儿童是怎样推理的。
（二）交往策略的课程学习 儿童呈现的交往策略，作为一种社会技能，是儿童社会
化发展进程中的重要标志：有效的社会技能主要包 括以下三方面的能力： 1. 在社会生活中，能敏感地判断什么情将会发生的能 力 2. 在游戏中，能理解其他需要并与共同活动的能力 3. 能想象出多种行为方向并选择出最佳方向的能力
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2021/7/17
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第三节 学前儿童的亲子关系
第四章 社会化
青春期的社会化
青春期的社会化
• • 小学生的理想“当土豪” 没什么不可以 近日，人民路小学六年级二班学生们的作文，让语文老师高华云犯了愁，不知如何评判。作文题为 “我的理想”，可大家的理想不再“高大上”，变成了“美食家”“吃货”，有的甚至想当“土豪”。 (4月8日《楚天都市报》) 现在的小学生早熟得很，他们的理想更加现实了，在作文中除了想当“美食家”“吃货”外，有些 甚至写出了想“当富豪”“当大官”的愿望。在我看来，小学生们在作文中表露出的这些理想，没有违 背法律法规和规章制度，而且说的都是真话，并没有错。因此，学校、老师和社会不应该吹毛求疵，而 是应该鼓励小学生们在作文中说真话。须知，说真话不一定是好作文，而说假话注定不会是好作文。大 家说，是这个理吧？ 小学生命题作文几十年竟然没有太大的变化。导致了小学生作文中根本就不说真话，而是谎话连篇， 并且八股习气特别浓厚。一言以蔽之，学校给出的很多不切实际的作文题目无疑就是在引导小学生们在 作文中说谎。我们必须下大力气改变这种错误的理念。也就是说，在小学生作文中不能比“有意思”， 而要比“有意义”。简而言之，学校和老师要保护小学生们的童真、童趣，释放孩子的创造力、想象力， 让小学生们在作文中大胆地说真话，尽量不去说假话。 让小学生们写作文的目的是什么？就是锻炼他们的语言组织能力和表达能力，培养他们的创造力。 但是，现在小学生作文不鼓励创造，不提倡个性，逼迫小学生们按照套路去写，只有这样才能拿高分； 而那些有创意的作文，就会被老师视为另类、打入冷宫，注定就会得低分。老师在教学中过分强调作文 的思想性和意义性，这就极大地限制了小学生们的写作空间，自然就会导致作文的千篇一律和“八股 化”，致使小学生们写作文如同受罪，味同嚼蜡，只好敬而远之。 老师和家长要教育小学生“文以载道”这样做人的道理，教育小学生从小就不说假话，这是做人的 基本原则，当然，即便是在作文中也必须说真话而不能说假话。实践出真知，实践出真情。小学生靠 “编瞎话”写出来的作文，根本就不能打动人，感染人，鼓舞人和激励人。让小学生从小把作文写得真 实些，对他们的成长非常有利。想象是科学的翅膀，真实是作文的根基。真实是新闻的生命，真实，同 样是小学生作文必须遵循的准则。
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一、什么是社会化 （一）社会化的定义
怎样理解 ‚后勤社会化‛或 ‚养老社会化‛中的‚社会 化‛？
1、现有社会化定义举例
费孝通主编的《社会学概论》： ‚ 社会化就是指个人学习知识、技能和规范，取得社会 生活的资格，发展自己的社会性的过程。‛‚社会化的对 象，是社会中未成年的个人。‛
2
个体社会化是一个终身不间断地进 行的过程
3
不同时代、不同阶级、不同民族、 不同国家和不同地区个体的社会化 往往具有不同的特点
鞋油厂的新员工在给 老员工擦鞋，而且要 求在此过程中必须面 带微笑，并还要不停 地和老员工交流！
对新员工进行企业文 化培训，让其尽快与 公司融为一体。
我到底选修什 么课程呢？
案例2：某男，20岁，某高校大三学生，在校期间与一女 生谈恋爱，后两人发生矛盾，该女生提出要与他分手， 该男生见恋爱不成，寻机将其女友杀害，并将其女友尸 体肢解，将尸骨放在一大麻布袋里，然后抛入河中，后 被一打鱼工发现。该男生后被公安机关抓获，对其犯罪 事实供认不讳。
案例3：某女，19岁，某高校大二学生，读书期间，在一 酒巴兼职，并从事色情服务，多次骗取他人钱财，后被 公安人员在扫黄中抓获，高校得知情况后，将其开除学 籍。
（3）社会化是经由个体与社会环境的相互作用而实现的
人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的两者，相 辅相成 社会教化是社会通过社会化的机构及其执行者实施社会 化的过程。社会教化可分为两类：
一类是系统的、正规的教育，如学校对学生的教育；
一类是非系统的、正规的教育，如社会风俗。
4、社会化的基本途径
社会化过 程
第一节 社会化概述
每一个人、每一个个体的成长都是同社会化紧密 联系在一起的。一般来说，生命个体都会成长为 正常的人，但也存在例外。古今中外都有不少这 方面的个案：
人 猿 泰 山
印度狼孩（可能更接近于实地考察类）
阿拉玛到第2个月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。遗憾的是， 回到人间的第 11 个月，阿玛拉就死去了。卡玛拉在两年后，才会发两个单词 （“波、波”和叫牧师夫人“妈”）。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个 单词。她动作姿势的变化也很缓慢。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个 月后，可以靠支撑两脚站起来。不用支撑的站立，是在2年7个月后；到两脚步 行，竟费了5年的时间， 但快跑时又会用四肢。经过5年，她能照料孤儿院幼 小儿童了。 这些行为表明，卡玛拉正在改变野孩的习性，显示出获得了人的感情和需要。 卡玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁 的孩子。
个体在发展过程中存在很 多可选择的机会！！！
（三）社会化的作用
社会化的作用
个体需要 社会化
社会需要 社会化
人类不具备其它动物的生物性本能
印度狼孩（1920）
1920年，在印度加尔各答东北的一 个名叫米德纳波尔的小城，人们常 见到有一种“神秘的生物”出没于 附近森林，往往是一到晚上，就有 两个用四肢走路的“像人的怪物” 尾随在三只大狼后面。后来人们打 死了大狼，在狼窝里终于发现这两 个“怪物”，原来是两个裸体的女 孩。其中大的年约七 八岁，小的约 两岁。这两个小女孩被送到米德纳 波尔的孤儿院去抚养 ，还给她们取 了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿 玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而 卡玛拉一直活到 1929年。这就是 曾经轰动一时的“狼孩”一事
孔子名句：
‚ 吾十有五而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六 十而耳顺，七十而从心所欲，不 逾矩。‛
主动再社会化
出国留学成热点
强制再社会化
给予未能适应社会体系运转的人，进行再社会化。
三、社会化的必要条件
思维能力
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个体的生物 遗传条件
较长的生活 依赖期
2
语言能力
3
学习能力
遗传素质
动物由于其自身所具备的遗传素 质不同于人类，它们即便长期生 活在人类社会中，也终难达到人 类的水平。 由于特殊原因长期脱离人类社会 生于山野之间的人类个体，一旦 回到人类社会，便在一定程度上 能恢复人的行为。
1、思维能力
据科学家研究，在 300 万年以前，成年南方古猿的脑容 量为 400 ～500 毫升，与黑猩猩和大猩猩的脑容量差不 多； 100 万年前，南方古猿的后代——直立人的脑容量 增至1000 毫升左右；１万年前，尼安德特人的脑容量达 到了1200毫升左右；现代人平均脑容量为1400毫升。
家庭氛围
心理学家哈里· F.哈洛的实验
在实验中，小猴同两个人造的“母猴”妈妈（一只用 铁丝绕成，身上带有奶瓶；另一只在铁丝外裹有同母猴毛 相似的织物）关在一起。虽然小猴天天从带有奶瓶的“母 猴”那里吸取食物，但它的大部分时间却是依偎着裹有毛 织物的“母猴”度过的。如果把后者搬走，小猴就会出现 明显的行为问题。这说明，小猴尽管有着强烈的生物需求， 但也有着同样强烈甚至更为强烈的情感需求。尤其是实验 还证明，由这些人造“母猴”养大的小猴，虽然小时候看 不出明显的异常，但长大后却不会当父母，其中许多母猴 甚至不会生育。 婴儿也象小猴一样，有着基本的与他人接触、互动的 生物和情感需求。
2、本书定义 社会化是未成年及成年个体能动地 学习、接受、适应社会既有文化， 不断减少自己的自然性、增加社会 性，从而形成为一个合格或者不合 格的社会成员的过程。
3、社会化的内涵
（1）社会化是一个过程，一个学习社会角色和行为规范的 过程
个体的成长与发展是一系列的社会化的过程，是一个学
习社会角色和行为规范的过程。 个体的社会化体现了社会的特点与时代的风貌。 续
北京大学社会学系编写的《社会学教程》： ‚社会学所谓的社会化，就是指一 个个体，通过学习群体文化，学习承担社会角 色，把自己一体化到群体中去的基本过程。‛
王步征主编的《人与社会》： 社会化是指 ‚不知不识的生物人， 通过接受社会文化，学习承担社会角色，逐渐 转化成为一个社会人的过程。……社会化的对 象，是社会中未成年的个人。‛
（2）社会化使自然人变成社会人，并使社会和文化ห้องสมุดไป่ตู้以延
人从母体中分离出来，还 自然人 ，又称生物人，一般指 不能算作社会意义上的人。 刚刚出生的新生儿，他们对社
会一无所知，不具备人的社会 属性，只有自然的生理性动机 和需要。此时，任何社会的法 律、道德、规范等，对他们都 没有任何的约束力量。
4、较长的生活依赖期
是指人类个体在出生后由于 生理、心理、意识、智力等 尚未发育健全，不能自力更 生、独立生活，从而在生活 上、心理上依赖他人，受他 人照顾、监护的时期。
（二）外界的社会环境条件 （社会化的社会主体） 外在环境
宏观社会环境 国家 社会制度 民族 阶级 ……
微观社会环境 家庭 邻里 学校 同辈群体 工作单位 ……
《一个儿童的极度社会隔绝》戴维思（美）
1938 年 2 月 6 日，《纽约时报》报 道了美国宾州一座农庄里一个六 岁半女童的故事。这个女孩叫安 娜，是个私生女，出生后，母亲 由于害怕社会的压力，将孩子关 在了二楼的储藏室，不让她与任 何人接触……
人的社会发展与人的生理发展必须是同步的， 如果没有社会维度的发展，人的有机体发展就变得毫无意义。
预期社会化
预期社会化是这样一种社会化形式：人们在此过 程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的 角色。
成人继续社会化
成人的社会化主要是初级社会化基础上的发展社会化或继续社会 化。 现代社会变迁速度快，而且程度剧烈，继续社会化问题就显得非 常突出，它不但关系到个人的发展，而且关系到整个社会的转型能 够顺利完成。 在成人期内，继续社会化设置可能包括再社会化，一是因为个体 所处的环境发生根本变化，如移民到文化反差巨大的社会；二是个 人在基本社会化过程中，可能会出现的偏差或失败。
（二）外界的社会环境条件 （社会化的社会主体）
大众传播媒介 家庭
承担社会化 主体单位
工作单位
同龄(辈)群体
学校
社会化的环境
1 家庭：儿童社会化
家庭教育和家庭环境的影响是一个人社会 化的开端。为一生奠定基础。
家庭成员的品格
家庭成员间的关系
家庭中兄弟姐妹的人数及构成
家庭的完整性
二 社会化的类型
社会化类型
基本社会化
预期社会化
发展社会化
逆向社会化
再社会化
儿童期社会化
主要进行的是初级社会化
早期社会化
青年期社会化
主要进行的是预期社会化
初始社会化
初始社会化是发生在生命早期的社会化。其主要 任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会 文化规范和价值标准，能够正确理解社会关于各种角色 的期望和要求。
人的自然状态将是孤独的、贫困的、野蛮的和浅薄的。 ——霍布斯 社会每分钟使成千上万的野蛮人来到世间。 ——皮亚杰
社会人 ，是指具有人的语言、 思想、感情、习惯和行为，成 为适应社会生活的成员。
个体要成为‚社会人‛，就必 须学习社会生活知识、社会规 范，了解社会对他的期待，逐 渐掌握参与所在社会与群体生 活所应具备的技能。与此同时， 社会或群体又以现存的文化、 经验、知识去千方百计地对来 到世上的新人施加种种影响， 使之成为社会或群体所需要的 合格的成员。
思维能力
形象思维 抽象思维
思维能力
逻辑思维
2、语言能力
语言是人的思维的外 壳，是思维的表达物。
美国人类学者克拉格夫妇将7个半月大的猩猩和9个月大的儿子同养，8个 月后，孩子会说20多个单词，但猩猩不会说话，只会做动作。猩猩大脑皮层 左半球没有语言中枢。