2017年英语口语教研活动总结

小学英语口语教研活动总结

随着新课程改革的不断深入发展，新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写各方面的能力要求都有了明显提高。

英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高，提高学生的口语表达能力势在必行，在小学教育中则显得尤为迫切。因此，培养小学生开口“说”的能力，成为本次英语主题教研活动的主要教学目标。教师们从小学英语口语教学的理论基础，口语教学的现状、存在问题以及解决策略等几方面展开研讨。

英语作为第二语言，目前已成为小学教育的一项重要内容，但是在日常教学中，是以听、说为主的口语教学，因此教师应在口语教学中激发学生对英语学习的兴趣。在日常小学英语口语教学存在了种种问题和误区：

（一）教学目标上，强调“听、说、读、写”并重，而忽略的语言发展规律。从语言发展的规律来看，在小学阶段，英语的学习应当本着“听说为主，读写跟上”的原则，以训练学生的听力和口语为主。但是现实的教学目标上却往往强调“听、说、读、写”并重，忽视语觉生长发育存在关键时期。

（二）重视语言知识的传授，而忽略口语交际能力的培养。学校的测验、考试都是以单词识别，词语解析以及句子理解为主，不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。这类测验和考试在客观上就无疑要求学生对语言知识的掌握，而教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，如此一来，无意间就忽略了对学生“说”的能力的培养。

（三）口语教学一味的机械训练，而忽略了对语言环境的创造。外语学习者的第二语言习得与掌握也离不开语言环境，语言环境在语言习得过程中有重要地位。而现在的小学英语口语教学中，只是一味的机械性的反复性的要求学生读和背诵书本上的课文，而忽略了模拟和创设一个良好的语言环境的重要性。

针对本镇日常英语教学中以上存在的问题，在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练, 在生活中鼓励他们灵活运用, 使其形成良好的口语交际的能力。通过英语课堂教学实践，共同探讨出小学英语口语教学的方法及策略如下：

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。创设利于学生说的情境，

激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

1、课堂教学前打招呼，引起学生主动交流。从最常用的打招呼入手，不但易于培养习惯，更是一种品德教育。如每节课前都跟学生说“Hi!”，“Good morning!”，“How are you?”，亲切的跟他们握手说“Nice to meet you.”，学生不仅能感到老师的亲切，更能开口跟随老师说英语。

2、课堂教学中，创设相关的情境。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。相关情境的创设有利于引起学生的兴趣，培养学生的积极性，让学生主动开口说英语。

3、唱英语歌曲，或者是说唱，形成轻松快乐的学习环境。

在英语教学中把说和唱结合到一起，能帮助学生理解对话，表现情境内容，在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或者分角色对话，体现歌曲中的交际情境。在说唱中，学生跟着节奏和韵律，一边说唱一边打拍子，和老师一问一答，很容易就掌握乐本单元的重点句型和对话。

（二）模拟语言环境。

在教学中，教师创设开放和谐、直观有趣的语言环境，引导学生积极参与，大胆实践，快乐学习。1、用英语组织教学，诱发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，尽可能的使用英语，营造说英语的条件和气氛，在日复一日的训练中，学生从听不懂到听懂，从简单到复杂，由浅入深逐步理解掌握。2、在课余生活中营造英语氛围。可以组织学生定期办英语黑板报，手抄报，做贺卡等等，增加学生接触英语的机会。教师利用课外活动时间，组织学生参加“英语角”在英语角当中用英语自我介绍交朋友，相互交谈讲故事，给学生开口说英语的机会，让学生敢开口说英语，从而提高学生的口语交际能力。

（三）开展有趣的口语式英语游戏活动。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段，游戏对课堂有积极促进作用，组织游戏应把握以下原则：游戏的目的要明确；游戏要有趣味性、创造性和多样性；游戏要面向全体学生。让每个学生都成为游戏活动的主体，让他们在教室的指导下积极地与教师互动。

（四）听读习惯养成

A、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接

触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分听懂教师的课堂要求，久而久之也就养成了听的习惯。

B、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我们在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。

C、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容一般以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师及时表扬、鼓励，形成良好的导向。

总之，且行且实践，英语口语水平的提高不是一朝一夕就可以达到的，需要所有教师为之努力。对小学生来说，学好口语是学生生活和进一步教育的需要。口语水平的好坏直接影响着他们对学好英语的自信与态度。小学英语是学习英语的启蒙阶段,是培养口头交际能力的最好时期。因此，小学英语口语训练十分重要。切实提高小学生的英语口语能力，实现从“应试教育”向“素质教育”转变，是广大英语教师面临的一个共同课题。改进英语口语训练方法，激发小学生开口说英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯，仍然任重而道远。