小说叙事一轮复习

解析 本题考查分析行文构思的妙处。解答本题应从全文的角度去看。 快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为 主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文 章的诗意。
(2)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
答案 ①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠 长，耐人寻味； ②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表 现苦难的力度； ③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫 的形象更加丰满； ④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深 化了作品的主题。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无
表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
……
(有删改)
微积累
插叙与补叙的区别 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插 入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。它是小说常用的 叙述方法。插叙的作用：一是补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富； 二是衬托、表现人物形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事 作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关 键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 运用补叙，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人 意料的效果。
2.综合题型 (1)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。 答案 ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信； ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣； ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中； ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
返回
活动2
把握叙事特征和效果，答好叙事题
(2014·全国Ⅰ改编)阅读下面的文字，完成文后题目。
古渡头
叶紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际 涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地 吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰， 在那里洗刷一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声 说道： “过湖吗，小伙子？”
任务情境：
小说是一种叙事文学，最探究如何讲述故事。当我们的小说复习还 在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复 习的新视野——小说叙事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、 视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的 重视，而不仅仅是把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方 式。小说叙事学复习与前面的任务一“分析情节结构”有交叉重复之处， 但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。既如此，就要好好 地思考与研究小说的叙事艺术及其答题之道了。
微积累
“叙述者”七问，问出别样的理解 近几年，无论是高考还是平时大市模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙 述者”，可以说是个热点。小说的“叙述者”包含两方面内容，一是谁在叙述故事(叙 述人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙述视角)。如果能就此展开思考、追问， 那么我们对小说的理解也会更深刻。这对“叙述者”展开的连续“七问”就是： ①借谁的口在讲述这个故事？ ②通过哪个人物的眼光在观察作品中的人和事？ ③他与小说世界的关系是外在的还是内在的？ ④他处在情节发展的中心还是边缘？ ⑤他给整篇小说带来什么样的情调和气氛？ ⑥这个讲述者与观察者在故事进程中是否发生过变化？ ⑦作者为什么选择这样一个或几个视点切入？
“他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过， 我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不
肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改
嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙 子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’ 可是，小伙子，我得有钱呀！”
4.叙事节奏 加速一般用于_次__要___情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写， 多用_叙__述___手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。减速一般用于_关__键___ 情节，精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用 _描__写__手__法___，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加 速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说 速度的法宝。
(2)作者在叙述“我”渡湖的过程中，借渡夫之口诉说他的儿子被抓走，儿 媳改嫁的情节，采用了怎样的叙述方式？有何作用？
答案 插叙。作用：①使小说情节更完整，结构更严密，使渡夫独自一人 守船摆渡的故事更加合情合理； ②照应前文渡夫凄苦的生活境况和辛苦的摆渡生活，为下文渡夫说要努力 挣钱的情节做铺垫； ③使渡夫的形象更加丰满、真实，表明他有沉重的经济负担和心理包袱， 是个苦难深重的人，但又不失人生的旷达； ④扩宽了渡夫的人生经历，使小说的内容更加丰富，表现了渡夫的苦难生 活，使主题更加沉重和深刻。
3.叙事腔调 (1)叙事腔调，是指叙述人流露出的情感态度、_年__龄__、_性__别___、_身__份__等个性 特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在前台还是幕后，都 或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。在有些 小说中，有的作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成文中_人__物___的口吻 来说话。 (2)叙事腔调有两种主要方式，一是讲述，它是传统小说惯用的手法，它还没 有脱离最初讲故事的雏形，如小说《_装__在__套__子__里__的__人_》(或《__林__黛__玉__进__贾__府__》 等)。自福楼拜开创现实主义小说开始，现代小说逐渐向“显示”靠拢，小说 变得越来越客观，作者的意图也越来越含蓄收敛。如小说《_桥__边__的__老__人___》。
“唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新 站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪 轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也 不是一个老出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
“我是请长假的，我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里 偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同 过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船 中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天 气和暖，还不至于十分受冻。
对点题型
1.单一题型 (1)作品是用第几人称叙述故事的？这种叙述方法有什么效果？ 答案 第一人称。效果：①使故事情节的叙述杂而不乱，增强了叙述的 真实性，让读者认为所描述的找渡船、乘渡船的过程是作者亲历的； ②使读者感到亲切自然，第一人称能自由地表达出作者对渡夫等普通百 姓人生遭遇的深切同情； ③给人以真实生动之感，引发读者思考。
2.叙事顺序(方法) 根据你的理解，填出下面表格中所缺内容。
叙述方法
作用
顺叙
按_时__间__(_空__间__) 顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙 插叙 补叙
不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的_情__节___或_结__局___先行提 出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着 原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的_补__充__说__明___，使 情节更加_完__整___，结构更加_严__密___，内容更加充实，丰满。 补叙，也叫追叙，指在文中_对__前__面__说__的__人__或__事__进行一些简单的补充 交代，是中心事情的有机组成部分。
解析 本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾宁静且富有诗意， 分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。
点拨关键
1.单一题型与综合题型的提问特点 (1)单一题型提问方式 ①小说采用的是什么叙述视角(或人称)？这样的叙述视角(或人称)有怎样 的表达效果？请简要说明。 ②小说中历史与现实交织穿插，这样的叙述方式有哪些好处？请结合作 品简要分析。 ③作品以对话形式叙述渡夫的故事，这样写有什么好处？请简要分析。 ④小说采用了明暗两条线索叙述，有什么好处？请简要分析。 题型标志：均有关于叙事特点方面的专业术语。
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖…… “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱…… “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你 真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻 不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸 钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱
边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸
上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
任务活动：
内
容
活动1 理解叙事方面必备知识
索
引
活动2 把握ຫໍສະໝຸດ Baidu事特征和效果，答好叙事题
活动1
理解叙事方面必备知识
知识梳理
知识理解
1.叙事人称与视角 (1) 第 一 人 称 叙 述 ( 小 说 中 的 “ 我 ”) ， 使 小 说 显 得 真__实___亲__切_ ， 拉 近 _与__读__者__的__感__情___，同时便于_抒__发__感__情___，但只能局限于叙述人的所见所闻。 例如《__祝__福__》__就使用了第一人称叙述。 (2)第三人称叙述，能突破叙述者的所见所闻，不受__时__空__限制，自由、灵活 地反映社会生活。例如，《林__黛__玉__进__贾__府__》就使用了这种叙述方式。 (3)叙述视角按叙述人在作品中的位置可分为全知视角与有限视角。全知视角 一般以__第__三__人称为主，有限视角往往以__第__一__人__称__“我”的角度去叙述事 件的过程。有时还采用主视角与副视角相结合的叙事方式。《祝福》一文， 祥林嫂在鲁镇的故事，由“我”叙述，这是_主__视角；离开鲁镇的故事，由 _卫_老__婆__子__来介绍，这是副视角。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着， 一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的 情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹 人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你， 要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你 知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时 候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”