创造适合学生的教育_冯恩洪

旁边的学生是一位与我一样高的
二
桶竟然是干干净净的。 在这个学校
14 岁 的 黑 人 少 年 ， 但 是 他 算 不 出
全体学生都会背一首儿歌叫 “吃多
每名学生都有差异。 让每个学 “3+5”。 他 在 课 堂 上 被 叫 到 后 ， 站
少， 盛多少。 盛多少， 吃多少。”
生 享 受 适 合 自 己 的 教 育 是 21 世 纪 起 来 搔 了 两 次 头 皮 ， 最 后 回 答 说
二
育资源最大化， 使之进入寻常百姓 “每一位同学都设计一项让妈妈高 去， 影响了上海的十年发 展 规 划 年
家 。 2000 年 我 提 出 了 教 育 的 真 谛
兴的活动， 但是这个设计方案在付
啊！ 孩子能没有成就感吗？ 教育就
第 五
在于人的社会化与人的个性化的和 诸实施前千万要保密， 下个星期这 是培养人对未来的信心。
“你 离 成 功 就 差 一 步 啦 ” 是 多 少 的 就在这节骨眼上， 我坦白交待： 这 处 分 22 人 。 我 签 字 时 ， 手 都 在 发
了不起！
个馊主意是我出的， 同学们身上绑 抖， 这到底是怎么了？ 那么好的学
上 4 公斤重的沙袋连一节课都受 校难道不如网吧有吸引力吗？ 很快 三
不了， 那我要告诉你们， 妈妈养你 地， 我找到了标本兼治的方法， 那
师 道
金全免。’ 法拉第这才露出笑容：
庭会议， 我收到了来自中越自卫反
就是恰当的吗？ 做一个诚信、 感恩
‘谢谢陛下。’” 至此下课铃响。 这 击战前线的信。 收到这样的信， 我 的人， 基础就是八个字。 掌 握 规
二
节课至今仍留在我的记忆深处。 听 们会感觉到， 虽然我们不是亿万富 范， 学会选择。
一幢别墅供你安度晚年。’ 法拉第 用童心去拥抱校园生活， 校园不能 量的过程是走出老师传授的过程。
苦笑着说： ‘谢谢陛下， 我付不起 只有纪律而没有欢声笑语。
给学生内容的合适： 党章第一
维修费。’ 女皇说： ‘这个问题我
条， 和中学生守则， 在内容上是一
五
们想到了， 我们会每年拨出这个费
模一样的， 合适吗？ 知识经济时
成长环境的不同加上遗传决定
校附属实验学校参观， 学校的校园
其实这两个故事告诉我们现在 了每个学生都是有差异的， 教育应
非常小， 但是人比较多， 以至于学 德育的一个发展趋势是由防范性的 关注差异。 同时， 还应尊重情感，
校连个成规模的食堂都没有， 学生 教育向发展性的教育过渡。
学生对老师产生的不同情感会影响
有一次， 我去浙江宁波鄞州高 人 类 教 育 改 革 的 出 发 点 和 最 终 归 “3+5＝7”。 这 位 美 国 的 教 师 没 有 批
6
走近名师
评， 而是热烈鼓掌， 快步走到这位
力， 语不惊人死不休！
学生的身边， 摸了摸他的头， 拍了
四
拍他的肩膀示意他坐下， 然后说：
“你真的了不起， 你离成功就差一
1985 年 我 提 出 了 德 育 改 革 的 可 不 是 40 分 钟 啊 ！ 有 道 是 十 月 怀 就是组织喜欢上网的同学来研究机
新 思 维 新 思 考 。 1987 年 我 提 出 了 胎， 我请同学们算一道算术题： 10 器人， 并带他们参赛， 在全国获得
合格加特长的目标模型， 提出卓越 个 月 除 上 40 分 钟 ， 等 于 多 少 节 自 冠军， 又代表中国参加美国国际大
学会负责， 在体验中处理好满足 我们， 我们不能辜负学校对我们的 学校文化要注重发展学生多种能
和提高的关系， 为学生的幸福人 信任， 而且我们买的书有的看完了 力， 即学习能力、 适应能力、 实践
生奠定基础。
就放了起来， 还不如放到图书馆 能力和交际能力。
我到北京市海淀区教师进修学 里， 让更多人来分享！’”
漆大门时， 大门打开了， 英国女皇 者不能以自己的心态来阻挡校园活 己 阅 读 24 小 时 后 ， 知 识 的 巩 固 率
手捧鲜花为这位英国优秀的科学家 动 。 一 个 校 园 应 该 拥 有 青 春 的 旋 是 20% ， 有 多 种 感 官 刺 激 如 多 媒
送行。 皇家卫队全体立正， 对空鸣 律 ， 一 个 教 育 工 作 者 永 远 要 有 童 体 所 得 的 知 识 ， 24 小 时 后 知 识 的
中的基础。 现行的德育需要改进和 来填补丢的书， 结果发现书不仅没 积极的教育环境， 做到关注差异、
加强。 作为教育工作者和管理者 丢， 反而多了几千本。 后来问学 注重情感、 释放潜能； 改变单一的
要 掌 握 规 范 学 会 选 择 ， 引 导 学 生 生， 学生就说 ‘既然学校这么信任 课程结构； 提高教师队伍的素质；
一 这样的课的孩子是幸运的， 教这样 翁， 但是我们能够享受到他人享受
我欣赏一首诗， 题目叫做 《播
二
年 课的老师孩子哪会不喜欢？ 学生是 不到的这份独得其乐， 而要享受这 种》： “播种一个信念， 收获一个
第 需要激情的， 能够燃起学生热情的 份独得其乐， 就要做学生喜欢的老 行动。 播种一个行动， 收获一个习
1.86 秒， 再次夺冠， 换来了高考加
师 道
提出了用规范保证合格， 用选择支 多少辛劳。 今天的讨论会主题就叫 分 50。 还 影 响 甚 至 改 变 了 上 海 消
二
持特长， 校园里不能只有规范而没 做 “爱我的妈妈”。 听完我的解释， 防 的 十 年 规 划 ， 让 电 网 指 挥 机 器
○
有 选 择 。 1993 年 我 提 出 了 优 秀 教 同 学 们 恍 然 大 悟 。 我 趁 热 打 铁 ： 人， 第一个烧坏了， 第二个再派上 一
伴到哪里度过余生？ 这一天终于来 睡十天不醒， 对我来说是 “今夜难 间来弥补。 美国国家教育实验中心
到了， 法拉第三步一回头地走出皇 熬” 啊。 但是孩子们不同， 他们是 发 布 实 验 报 告 ： 老 师 讲 授 24 小 时
家科学院的大楼， 回顾他熟悉的黑 “今宵难忘， 难忘今宵”。 所以教育 后 ， 知 识 的 巩 固 率 是 5%， 学 生 自
走近名师
○
创造适合学生的教育
冯恩洪
师 道
一
级 中 学 参 观 ， 被 一 个 无 门 、 无 窗 、 宿 。 目 前 ， 我 国 有 39 万 所 中 小 学
无管理员的图书馆吸引。 那个校长 都让学生接受标准教育。 标准虽然
二
创造一种适合学生的教育就要 说： “其实， 学生把书拿走回家认 重要， 但适合永远比标准更重要。
一 关注学生的差异、 尊重学生的情 真看， 说明书对他有着极大的吸引 要把挑选合适教育的学生转变为创
二
年 感、 释放学生的潜能。 使学生在课 力， 一个爱书的学生能坏到哪去？ 造适合学生的教育。
第 五
堂教学中抛弃接受、 远离忍受、 走
第一年刚开馆的时候， 我准备了
让每一个学生享受适合的教
期 进享受。 作为教育中的德育是基础 30 万 ， 准 备 把 请 图 书 管 理 员 的 钱 育， 需要学校做四件大事， 即创造
不止一种表现形式， 卓越也不意味 修 课 ？ 才 40 分 钟 就 要 把 我 押 上 道 赛。 赛项是消灭房顶的火种， 以灭
着要求所有的学生达到某个统一认 德法庭审判， 那请想想， 你妈妈为 火的时间决定胜负， 我们的学生以
定 的 所 谓 的 优 秀 标 准 。 1990 年 我
了生你、 养你， 付出了多少情感，
居在英国皇家科学院三层楼的阁楼 我 们 是 通 宵 搞 活 动 。 但 18 年 通 宵 长 来 换 取 分 数 提 高 的 低 水 平 状 态 。
上 。 年 满 65 周 岁 ， 法 拉 第 行 将 退 搞活动， 教学质量不降反升。 通宵 为 什 么 会 这 样 呢 ？ 因 为 在 45 分 的
休， 这时他哭了， 他和他年迈的老 搞活动， 对于中老年来说是一天不 课堂里效益低下， 不得不用延长时
在地下室吃饭。 上千的学生在地下
一切德育问题 首 先 是 教 育 问 学习效果。
室吃饭， 没有值班老师， 没有执勤 题， 有什么样的教育环境就有什么
我 在 2004 年 在 美 国 听 的 小 学
学生， 而且他们吃的饭是自助式 样的德育现实。
数 学 课 ， 内 容 是 “3+5” 。 坐 在 我
的， 吃完了饭， 倒剩饭的那个垃圾
的， “你离成功就差一步啦” 谁都
搜索队， 抓住违纪学生就行政记大
会 说 ， 谁 都 会 写 ， 但 是 面 对 14 岁 骚声： 谁出的馊主意， 违反未成年 过， 处理了一批， 第二天又活捉了
的 孩 子 ， 还 说 “3+5＝7” 时 ， 说 出 人保护法， 应该押上道德法庭…… 五个， 继续追加行政记大过， 一天
我的妈妈”。 我组织了一次看似奇 里， 在于我们教师的语言能力。 尽 了你的创造、 您的发明， 回顾我的
特的活动， 我起名叫 “负重自修”， 管我们有多媒体， 但关键的还是单 前半生， 觉得是活得那么平凡， 那
要求班级的每位同学带一个塑料 媒体， 主要的是语言能力。 我明白 么庸俗， 那么无聊。” 这个囚徒叫
袋， 塑料袋里装上 4 公斤黄沙， 然 了一个道理： 一个好的报告， 是融 拿破仑。 法拉第用他自己的智慧影
后把这个塑料袋绑在腰间， 先上一 知识、 哲理、 榜样、 激情为一身的 响了整个世界， 改变了人类世界。
节自修课。 课后立即召开主题班会 报告， 这样的报告是孩子们喜见乐 讲完课， 离下课的时间还有四分
枪 ， 向 这 位 英 国 的 科 学 巨 匠 致 敬 。 心。 老师不但需要有一个与日俱增 巩 固 率 是 30% ， 用 讨 论 、 交 流 所
女皇微笑着告诉他： ‘为了表彰你 的自然年龄， 而且还需要有一个日 得 的 知 识 ， 24 小 时 后 知 识 的 巩 固
对英国科学的贡献， 皇家决定拨出 益年轻的心理年龄。 一个教育者要 率 是 50% 。 所 以 提 高 课 堂 教 学 质
讨 论 ， 题 目 就 是 “从 负 重 自 修 谈 闻的。 因此我们的老师要追求这样 钟， 老师说： “用自己的智慧改变
起”。 这时， 教室里响起了一片牢 一个目标： 要提高自己的 语 言 能 了世界的科学巨匠法拉第 一 生 贫
7
走近名师
困。 他甚至买不起住宅， 不得不寄 日晚 上 至 10 月 1 日 早 上 ， 18 年 来 老师。 现在全国都处在用时间的延
性 。 德 育 要 回 归 基 础 ， 重 视 体 验 自内心深处的爱”。
听过这样一节高二的物理课。 上课
性。 我当年获得全国模范班主任，
我们的课可以上得如临春风， 铃响， 老师开始导入新课： 一个囚
靠的是一次主题班会， 题目叫 “爱 也 可 以 上 得 如 坐 针 毡 ， 差 别 在 哪 徒给法拉第写了一封挂号信： “读
我做过一件很傻的事， 那就是
步啦！” 这位学生听了这话， 似乎
连续处理违纪学生， 可学生逃学上
得到了某种暗示， 站起来说： “老
网问题接连不断。 网吧的魅力到底
师 ， 3+5 可 能 等 于 8。 ” 这 节 课 为
何在？ 我要与它搏斗。 于是， 我以
什么会留在我的记忆深处呢？ 是
学校为圆心， 三公里为半径， 组建
期
谐发展。 所以优秀的教师应该是有 一节课讨论， 内部交流， 交流的目
人是有情感的， 我们的教学要
思想的老师， 没有思想的老师不可 的是汲取别人的长处， 完善自己的 能燃烧起学习热情。 好的老师， 上
能优秀。
方案， 然后星期天付诸实施， 给妈 好每一堂课， 用一生的努力来实
从课堂着手， 释放学生潜能。 妈一个在情理、 期望之中， 而又意 现。 尊重学生， 关注差异， 尊重情
用， 不需要先生操劳。’ 法拉第第
根据自己的人生经验， 我觉得 代， 有个 “四恰当” 的原则： 最恰
二次苦笑： ‘对不起， 可是我还付 我当老师是一个快乐的教师。 例如 当的时间， 面对最恰当的人， 用恰
不起租金。’ 女皇微笑着说： ‘租 我收到学生信， 请我参加他家的家 当的方式， 做最恰当的事规 料之外的惊喜。” 教室里立即活跃 感， 释放潜能， 总分第一的学生的
范为主， 选择为辅。 合适的德育才 起来， 同学们顿时倍觉母亲的伟 不可能没有弱势， 什么样的老师是
是 实 效 的 德 育 ， 关 注 德 育 的 有 效 大， 迫不及待地要对妈妈表示 “发 恩师， 能发现孩子强势智慧的。 我