生物教学中情感教育

生物教学中情感教育初探

【摘要】情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。

【关键词】情感教育；生物教学；创设情境；交流

近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育——既让学生身心感到愉快，又促进学生全面发展的教育。本文就生物教学中如何培养学生情感，促进学生全面发展，谈谈本人的做法。

一、创设情境，聚蓄情感

教学活动是一种充满情意的交流过程，充溢着浓郁的情感色彩，从教育实施者来说，教师自身的情感在教学的情感活动中发挥着极重要作用。因而教师应首先从自身发掘教学情感，从内心深处对学生充满深厚真挚的爱，尊重关心每个学生，对每个学生给予信任，

期待和愿望。

其次，从生物学科教学看，具有很强的情感性，教师应认真专研教材，利用教材的“问题探讨”、科学史、科学家的故事等创设较好的情境，从而为情感教育的展开，蓄满深情，贮满浓意。例如，在《细胞的基本结构》中我们可以创设情境，把细胞看着是一个高速运转的“工厂”，它可以生产许多“产品”，它们是细胞内的各个“车间”生产的，那么，我们就来看看这些“车间”和“产品”吧！通过创设情境，激发学生的求知欲，聚蓄学生的学习情感，促使学生头脑中发生新知识与原有经验之间的联系，完成知识的构建。二、平等交流，培育情感

生物学科由于在高考中所占分数比重小一些，课本上的概念和原理较多，需要记忆，因此许多学生学不好生物而常常出现厌学情绪。教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和呼应，将会影响教育效果。教师平等地与学生交流既可以使学生获得充分的自尊和自信，还可以让学生对教师产生足够的信赖感。我的学生曾经说过，学生如果喜欢老师这个人，才会喜欢老师所教的课。通过平等的交流，可以培育师生之间的情感，激发学生的学习兴趣。交流的态度要真诚：教师要放下师长架子，做学生的朋友，既要热爱学生、亲近学生，更要心平气和、敞开心扉、以诚相待。交流的形式要多样：可以讨论、辩解，可以讲故事、谈心得、可以分析形势、解决问题。交流时要尊重学生：要充分调动学生的表现欲望，让他们大胆说、主动说，教师要认真倾听，分析原因，从而做出正确反

应。

教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展了自我价值感，激发出上进的力量和信心。久之，这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，他们形成关心他人、照顾他人、以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。

三、以情促智，全面提高

无数经验表明，积极的情感是学生学习的强劲内驱力。一个学生只有在愉快的情绪情感下，才能畅通无阻地接受知识，解答难题。假若学生情绪情感不好，经常表现的是不安、愤怒、恐惧、急躁、害怕和痛苦的话，不仅影响智力和非智力因素的发挥，而且也影响身体。有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情绪情感比作是汽车的燃料，此话是有道理的。孔子就将学习分为知学、好学和乐学三个层次，孔子在《论语雍也》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学就是一种高层次的学习热情。只有进入“乐学”这一层次，才能做到在学习上自强不息。学生有了对学习的热情，就会增强学习的积极性，主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。所以，教师要培养学生良好的愉快情绪，有意识地控制和消除不良的，消极的情绪。实践中，我发现：让学生在课堂上敢想、敢问、敢说，而不仅仅去思考回答老师的提问，是保持学生激情的有效方法，它能使人的思维积极活跃，使人执着进取，使思维专注聚焦，

并减轻学生学习的心理压力，在不知不觉中去观察、记忆、学习，同时淡化学习过程中的探索之苦。

因而，学生课堂积极情绪的唤醒，有利于调动学生学习积极性、主动性和创造性，从而促进情商发展。所以，以情促智，情智并举是提高教学质量的有效举措，也是全面提高学生素质的重要途径。参考文献：

[1] 卢家楣.《情感教学模式的理论与实证研究》.上海人民出版社出版

[2] 《教师资格认定考试教材:教育心理学》(最新版).首都师范大学出版社