2014年长春市中小学教师远程培训平台_模块三

2014年长春市中小学教师远程培训平台·模块三
题目1（）是在问题引导下，层层推理，深入分析，由浅入深，由表及里的不断深化认知、提升认知的探究过程。

选择一项：
a. 构建主义理论
b. 类比性提问
c. 深度思考
d. 递进式提问
题目2著名的教学心理学家（）针对有效课堂管理和调控创立了一种学生自我调节模式。

选择一项：
a. 赫尔巴特
b. 格拉塞
c. 赞可夫
d. 桑代克
题目3（）就是将有限的资源进行重新整合。

选择一项：
a. 探究
b. 归纳
c. 综合
d. 创新
题目4在探究教学过程中，我们要让学生理解（）这一动态学习过程，体会知识的产生、形成、发展过程。

选择一项：
a. 新知—旧知—新知
b. 旧知—新知—旧知
c. 实际—理论—实际
d. 理论—实际—理论
题目5教师提问应讲究（），注意留白的艺术，否则，提问太多、太密，学生无所适从，给学生造成逆反心理。

选择一项：
a. 停顿
b. 方式
c. 语法
d. 艺术
题目6立足学生与知识的（）寻找知识与经验的联系，提出符合学生实际的新问题应该是执教者重点考虑的。

选择一项：
a. 关系
b. 潜在距离
c. 认知冲突
d. 最近发展区
题目7有效问题设置要有一定的（），既要把握问题的难易程度，又要面向不同层次的学生，充分调动大多数学生的积极性与主动性。

选择一项：
a. 方法
b. 难度
c. 尺度
d. 水准
题目8（）作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。

选择一项：
a. 提问
b. 演示
c. 讨论
d. 板书
题目9为了建立有利于教与学的积极课堂气氛，教师可以采用以情唤情、轻敲响鼓、动作指引和（）等方法进行课堂教学管理与调控。

选择一项：
a. 赏识教育
b. 目光暗示
c. 因材施教
d. 利益驱动
题目10教师在教学的同时，能注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理的能力，在教育学上称为（）。

选择一项：
a. 体察
b. 洞悉
c. 会意
d. 第六感
题目11（）强调数学概念的心理表征的多元性，强调概念表征的不同方面的相互渗透，更重要的是强调数学概念的心理表征往往包含多个不同的成分。

选择一项：
a. 问题的多元表征
b. 多方位的描述
c. 知识的多元化
d. 方法的多样性
题目12下面选项中，（）不属于数学课堂管理与调控中常见的误区。

选择一项：
a. 完全约束学生行为
b. 教师成为课堂的主宰
c. 督促学生遵守教学常规
d. 学生无探究合作机会
题目13设计（）式提问，遵循学生的“最近发展区”。

选择一项：
a. 类比性
b. 脚手架
c. 合理性
d. 激趣式
题目14（）提问是在学生与知识之间，建立了一种直接而又独特的联系，让学生感到：他们所获得的知识，是通过自己探索、寻找、分析、总结出来的。

选择一项：
a. 递进式
b. 启发式
c. 设计类比性
d. 激趣式
题目15（）对教学内容起到梳理概括、画龙点睛、提炼升华的作用，它能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

选择一项：
a. 课后作业
b. 课堂小结
c. 课堂提问
d. 课堂讲解
题目16教师在责罚一个学生后，对班集体中的其他学生所产生了负面影响，此现象称为（）效应。

选择一项：
a. 传播
b. 负面
c. 微波
d. 扩散
题目17数学课堂管理包括学生（）管理、课堂行为管理、课堂情感管理等方面。

选择一项：
a. 课堂思想
b. 课堂精力
c. 以上都不对
d. 课堂纪律
题目18在考虑（）的前提下，提出的新问题要有利于核心概念的揭示与构建。

选择一项：
a. 情境教学
b. 认知水平
c. 知识构建
d. 数学应用
题目19设计（）提问，激发学生探究知识的兴趣。

选择一项：
a. 实际性
b. 递进式
c. 合理性
d. 激趣式
题目20为有利于教师的有效管理与调控，可以尝试建立（）的师生关系和同伴关系。

选择一项：
a. 师生共创
b. 师生共生
c. 师生共乐
d. 其他答案都对。