研究性学习在化学教学中的开展

研究性学习在化学教学中的开展

广州市第五十九中学化学科张智勇2005.3

摘要：研究性学习是在新的时代要求下教育领域中产生的一个世界性主题，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，是化学教学的重要任务之一。

本文将对研究性学习的理论在化学教学中的实践谈些粗浅的看法。

关键词：研究性学习接受式学习开放性

2000年3月教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）。该计划明确将研究性学习列为普通中学的必修课程。化学是一门以实验为基础的研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的自然科学。研究性课程的开设必将为中学化学教学提供更为广阔的空间。

1 “研究性学习”的特征

“研究性学习”，是指学生在教师的指导下，从学习生活中选择并确定研究专题，用类似于科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识以及解决问题的学习活动。在这样的学习过程中，学生在教师的组织、引导下积极、主动地探索外界事物，习得科学研究的思维方式和研究方法，并从中学会收集和处理信息，提高解决实际问题的能力，增强与他人交流与合作的意识，这对于培养、发展学生的创新精神和实践能力是十分有益的。研究性学习有以下几个特征

1.1 注重探究性

“研究性学习”提倡的是一种主动探索的学习方式，要求学习者在整个学习过程中，在一定的情境中发现问题，并探索解决问题的方法和途径，用已知的知识探究未知的知识，最终解决问题。初中的学生对于刚刚接触的化学学科，我们不需要学生参与什么高深的研究，而是提倡学生通过以研究者的态度去观察、思考、分析问题，形成一种主动寻找问题、思考问题，然后自己动手根据书本上的知识去解决问题的方法习惯。借此可以让学生在以后的学习或日常生活中不断的发现问题，然后用自己学过的知识或者借助书籍、实验来解决问题，

1.2注重问题的提出

从科学研究的意义上讲，发现问题比解决问题更重要，科学家们都认为，提出问题是学得真知的关键一步，一个人在学习的过程中，假如提不出问题，那么就很难想像他真正地学到了什么。我国传统的教育思想、教学方式注重的是传授知识、培养的是求同思维和习惯思维,即＂接受式学习＂的学习方式,这是最适应当前应试教育的一种学习方式。其最大的缺点是:使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问＂为什么＂、也不知道要问＂为什么＂的麻木习惯，和形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想,以＂书本上的都是经典，老师讲的必定正确，对书本都不产生怀疑。＂这种思想观念代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢。作为认知主体的学生其主动性无从发挥，难以培养具有创新思想和创新能力的人才。其结果往往会造成学生缺乏主动性和创造性，造成思维途径狭窄、呆板，易误入死记硬背的歧途。提出问题就是向常识挑战，它是刺激人脑积极向上的有效方法。

在中学化学学习中如果使学生逐渐学会像科学家那样去思考、探索、创新，掌握基本的研究方法，进行研究性学习，那么学生的创造性得以体现和发挥，在学习中亦能起到事半功

倍的效果，为国家培养高素质的人才才会成为现实。所以在初中更应该在初中开展研究性学习。我们提倡素质教育和研究性学习并不仅仅是为了提高考试的分数，而是通过素质教育和研究性学习让学生提高求知的欲望、求知的能力、合作的能力和适应社会的能力，因为学生以后一旦进入社会，要靠的就是通过自己的求知能力去学习，通过自己的合作能力去和别人合作，如果学生在校的时候不能培养出相关的能力，那么不要说为社会做出贡献，就算是在社会上生存也有问题。

2 指导学生有效地开展研究性学习

对于初中生的研究性学习活动的开展不要操之过急，要有分类递进的教学思想。首先要考虑他们的接受能力，还要考虑学生的兴趣爱好，更要考虑学生的发展问题，否则就会影响他们的兴趣，挫伤积极性。

2.1 研究性学习和化学教学的结合

学生开始接触研究性学习时，可以由老师按学生的知识水平选择合适的研究内容。当学生的研究性学习达到一定层次时，应鼓励他们自主选择课题，因为选题的过程就是一个研究问题、思考问题的过程。初中学生的研究可从以下几个方面来考虑：

(1)通过研究懂得实验中各种要求的原因

所有的化学研究都以实验为基础，而在实验的过程中，有比较多的要求需要学生遵守，例如在用高锰酸钾制取氧气的时候，实验中要求放置高锰酸钾的试管的试管口要稍微向下倾斜，实验后，要先把导管从水槽中移出，然后才移走酒精灯。如果我们只是在讲课的过程中把这些要求机械的讲述，虽然要求学生做好笔记，但学生的印象也不会深刻，所以我们可以引导学生作这样的探究：首先进行一个实验，先按照正确的方法连接仪器，但一端的导管不放在水槽中，而是放在一个盛了水的烧杯中，烧杯中的水要少量，控制到水就算进入试管中也不会有太大的影响，然后在加热的过程中，当出现到一定的气体后，就移开酒精灯，这时，烧杯中的水会倒吸入试管中，然后就让学生思考，如果在实验中出现这样的情况，会有什么后果呢？然后才让学生总结如果用排水集气法收集氧气时应该注意的问题。然后进行第二个实验，也是按照正确的方法连接仪器，然后让学生记住仪器连接的方法，然后加热到出现一定的气体，这时正确的停止实验，让学生观察在试管壁出现的水珠，待试管冷却到一定的程度，再把试管口朝上，这时冷凝的水珠会倒流至试管的底部，再让学生思考，如果在加热的过程中出现这样的情况会怎样，再联想到冷的水浇到热的铁板上的现象，让学生明白，试管口稍向下倾斜是为了不让试管破裂。这样操作，让学生更能理解原来在实验室中所有的规则是有根有据的，这样就能让学生明白，无论是在实验室或者在什么地方，按照规则办事才有保障。

(2)通过研究热门话题让学生明白提出问题的重要性

“温室效应”是社会关注的热点问题之一，并且社会上比较多的流传，因为现在空气中的二氧化碳增多，所以造成温室效应，因而现在全世界都面临全球性气温变暖的问题，但在讲述这个问题的时候，我们可以这样来引导学生思考：其实所有的事物都有两面性，我们现在只是看到二氧化碳造成的不良影响的一面，但是二氧化碳的这种特性是否对我们有正面的影响呢？接着指导学生查找资料，最方便的当然是上网寻找，这样学生可以得知：