研究性学习在化学教学中的开展

研究性学习在化学教学中的开展
广州市第五十九中学化学科张智勇2005.3
摘要：研究性学习是在新的时代要求下教育领域中产生的一个世界性主题，让学生体验科学探究过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，是化学教学的重要任务之一。

本文将对研究性学习的理论在化学教学中的实践谈些粗浅的看法。

关键词：研究性学习接受式学习开放性
2000年3月教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）。

该计划明确将研究性学习列为普通中学的必修课程。

化学是一门以实验为基础的研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的自然科学。

研究性课程的开设必将为中学化学教学提供更为广阔的空间。

1 “研究性学习”的特征
“研究性学习”，是指学生在教师的指导下，从学习生活中选择并确定研究专题，用类似于科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识以及解决问题的学习活动。

在这样的学习过程中，学生在教师的组织、引导下积极、主动地探索外界事物，习得科学研究的思维方式和研究方法，并从中学会收集和处理信息，提高解决实际问题的能力，增强与他人交流与合作的意识，这对于培养、发展学生的创新精神和实践能力是十分有益的。

研究性学习有以下几个特征
1.1 注重探究性
“研究性学习”提倡的是一种主动探索的学习方式，要求学习者在整个学习过程中，在一定的情境中发现问题，并探索解决问题的方法和途径，用已知的知识探究未知的知识，最终解决问题。

初中的学生对于刚刚接触的化学学科，我们不需要学生参与什么高深的研究，而是提倡学生通过以研究者的态度去观察、思考、分析问题，形成一种主动寻找问题、思考问题，然后自己动手根据书本上的知识去解决问题的方法习惯。

借此可以让学生在以后的学习或日常生活中不断的发现问题，然后用自己学过的知识或者借助书籍、实验来解决问题，
1.2注重问题的提出
从科学研究的意义上讲，发现问题比解决问题更重要，科学家们都认为，提出问题是学得真知的关键一步，一个人在学习的过程中，假如提不出问题，那么就很难想像他真正地学到了什么。

我国传统的教育思想、教学方式注重的是传授知识、培养的是求同思维和习惯思维,即＂接受式学习＂的学习方式,这是最适应当前应试教育的一种学习方式。

其最大的缺点是:使我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问＂为什么＂、也不知道要问＂为什么＂的麻木习惯，和形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想,以＂书本上的都是经典，老师讲的必定正确，对书本都不产生怀疑。

＂这种思想观念代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢。

作为认知主体的学生其主动性无从发挥，难以培养具有创新思想和创新能力的人才。

其结果往往会造成学生缺乏主动性和创造性，造成思维途径狭窄、呆板，易误入死记硬背的歧途。

提出问题就是向常识挑战，它是刺激人脑积极向上的有效方法。

在中学化学学习中如果使学生逐渐学会像科学家那样去思考、探索、创新，掌握基本的研究方法，进行研究性学习，那么学生的创造性得以体现和发挥，在学习中亦能起到事半功
倍的效果，为国家培养高素质的人才才会成为现实。

所以在初中更应该在初中开展研究性学习。

我们提倡素质教育和研究性学习并不仅仅是为了提高考试的分数，而是通过素质教育和研究性学习让学生提高求知的欲望、求知的能力、合作的能力和适应社会的能力，因为学生以后一旦进入社会，要靠的就是通过自己的求知能力去学习，通过自己的合作能力去和别人合作，如果学生在校的时候不能培养出相关的能力，那么不要说为社会做出贡献，就算是在社会上生存也有问题。

2 指导学生有效地开展研究性学习
对于初中生的研究性学习活动的开展不要操之过急，要有分类递进的教学思想。

首先要考虑他们的接受能力，还要考虑学生的兴趣爱好，更要考虑学生的发展问题，否则就会影响他们的兴趣，挫伤积极性。

2.1 研究性学习和化学教学的结合
学生开始接触研究性学习时，可以由老师按学生的知识水平选择合适的研究内容。

当学生的研究性学习达到一定层次时，应鼓励他们自主选择课题，因为选题的过程就是一个研究问题、思考问题的过程。

初中学生的研究可从以下几个方面来考虑：
(1)通过研究懂得实验中各种要求的原因
所有的化学研究都以实验为基础，而在实验的过程中，有比较多的要求需要学生遵守，例如在用高锰酸钾制取氧气的时候，实验中要求放置高锰酸钾的试管的试管口要稍微向下倾斜，实验后，要先把导管从水槽中移出，然后才移走酒精灯。

如果我们只是在讲课的过程中把这些要求机械的讲述，虽然要求学生做好笔记，但学生的印象也不会深刻，所以我们可以引导学生作这样的探究：首先进行一个实验，先按照正确的方法连接仪器，但一端的导管不放在水槽中，而是放在一个盛了水的烧杯中，烧杯中的水要少量，控制到水就算进入试管中也不会有太大的影响，然后在加热的过程中，当出现到一定的气体后，就移开酒精灯，这时，烧杯中的水会倒吸入试管中，然后就让学生思考，如果在实验中出现这样的情况，会有什么后果呢？然后才让学生总结如果用排水集气法收集氧气时应该注意的问题。

然后进行第二个实验，也是按照正确的方法连接仪器，然后让学生记住仪器连接的方法，然后加热到出现一定的气体，这时正确的停止实验，让学生观察在试管壁出现的水珠，待试管冷却到一定的程度，再把试管口朝上，这时冷凝的水珠会倒流至试管的底部，再让学生思考，如果在加热的过程中出现这样的情况会怎样，再联想到冷的水浇到热的铁板上的现象，让学生明白，试管口稍向下倾斜是为了不让试管破裂。

这样操作，让学生更能理解原来在实验室中所有的规则是有根有据的，这样就能让学生明白，无论是在实验室或者在什么地方，按照规则办事才有保障。

(2)通过研究热门话题让学生明白提出问题的重要性
“温室效应”是社会关注的热点问题之一，并且社会上比较多的流传，因为现在空气中的二氧化碳增多，所以造成温室效应，因而现在全世界都面临全球性气温变暖的问题，但在讲述这个问题的时候，我们可以这样来引导学生思考：其实所有的事物都有两面性，我们现在只是看到二氧化碳造成的不良影响的一面，但是二氧化碳的这种特性是否对我们有正面的影响呢？接着指导学生查找资料，最方便的当然是上网寻找，这样学生可以得知：
其实温室效应对我们是有很大的帮助的，因为温室效应可以有效的防止地球中的热量散发到宇宙中，所以地球才能适合我们人类的生存，否则，地球就是一个冰冷的星球，我们现在的情况是温室效应加剧，所以我们要通过各种方法来减少空气中二氧化碳的含量。

通过研究性学习，使学生了解到，一个看似简单浅显的问题，其背后原来还有很多值得进一步讨论研究的内容，可见，会观察、会提问是如此重要。

(3)通过研究懂得身边的化学
我们身边的生活现象也是我们可以选取的素材，例如在学校的附近可能会有卖早点的店铺，让学生先观察卖馒头的店铺蒸馒头的过程中，馒头的变化，馒头可以通过蒸煮后体积变大。

让学生思考其中的原因。

然后我们可以进行这样的实验，先在试管中加入小苏打，告诉学生这是在蒸煮馒头前要加入的材料，然后我们加入醋酸，学生观察到出现气泡，并且知道这是二氧化碳气体，再告诉学生，在蒸煮馒头的过程中，会出现一些酸性的物质，而不是我们加入的醋酸，但也会出现二氧化碳，这些二氧化碳使得面粉胀大，并且造成疏松多孔的结构。

总之，只要能在平时学习的过程中，多关心、多留意社会生活和周围环境等的变化，那么可供选择的研究性课题是取之不尽的。

而现在，我们最希望灌输给学生的爱护环境，节约资源，但如果我们只是口头的说教，或者让学生看看书本相关的图片，学生在这样的情况下学习只能算是被动的接受，效果不会大，如果我们在平常的教学中，让学生懂得遇到什么问题就通过自己的研究或自己去寻找资料找到答案，这样的主动学习，学生会更接受。

现在，一些便利店都出现了一些收集废旧电池的箱子，如果学生能够注意到这一细节，并且能够通过查找书籍来懂得，废旧电池中的汞会污染水源，并且，这些水源是无法在短时间内回复的，让他们树立起正确的环保观念，这样比我们就这样直接告诉他们更能引起他们的重视，就算是对于整个国家的环境的发展都是有非常大的帮助的。

2.2 研究性学习要体现开放性
研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按照自己的喜好对身边的事物进行研究，而不只是限制在书本中。

教师在整个研究过程中只能扮演参与者、指导者的角色，而不能干预太多，要充分体现学生的主体性、自主性。

学生研究性学习的途径、方法要多样化，这有利于培养学生主动思考问题、探究、发现问题，解决问题的能力。

并且可以提供实验室和网络设备供学生进行研究。

2.3 研究性学习要注重研究性学习过程
首先要鼓励学生多观察，多思考，当确定研究的内容后，首先要引导他们对研究的内容进行认真分析，提出预期目标。

其次是让学生查阅资料，开展小组探索讨论，设计研究方案，再根据研究方案进行探索研究。

教师要引导学生认真观察实验中出现的现象和环节，作好实验记录，并且分析，得出研究结果。

然后对实验的结果进行分析、讨论。

并且鼓励提出问题的学生，和分析在这个过程中曾经出现的情况或者分析学生在这过程中曾经提出的意见。

这样即使成果是稚嫩可笑的，不足称道的，但学生通过他们的亲身经历，可了解科学研究的一般流程和方法，知道除教材以外还有很多获得知识和信息的渠道。

有利于学生养成科学精神和科学态度，有利于培养他们的创新素质和创新能力。

因此，注重研究学习过程是开设研究性学习的主要目的。

[1]麦曦中学化学课型与教学模式研究2002.9
[2]徐建芬教师在学生研究性学习中的选题指导策略2003.1
[3]刘爱琴中学化学课内开展研究性学习的尝试2003。