非计算机专业计算机基础教育课程设置探索和改革思考
对大学非计算机专业计算机基础课程教学的几点思考
一
置层次和 组织课程 ， 而不 是按计算机科 学的体 网络的教育教学方法 系来设 置课 程 。 强调应 用的教 育 ， 不是不 要 并 由于 因特 网的 出现 和 网络化 进程 的逐步
ห้องสมุดไป่ตู้
是 中学计 算机普及后 ， 大学 的计算机教 育应 理论 ， 而是理 论要 适度 ， 围绕应 用学 习必要 的 扩展 ， 网络的应 用 已迅速进入 到人类生活的各
计算机课程 ， 这里 面大部分 中学阶 段没有开设 器乐谱 的编制软件 比较感兴趣 。 这就要求对计 用 ， 学用结合 ， 学生 感到比较 自 ， 师也觉得 然 教 过计算 机课程 的学生 来 自 村 ； 农 有近７ 的学 算机 的常见应用作一 下分类 ， 成 哪些是 所有的专 好讲 。 我认为常见 的计算 机硬件检测和 配置软 生会简单的ｗｉｄｗｓ ｎ ｏ 操作 ； 只有不到５ 的学生 业 的同学必须掌握 的 ， ％ 哪些是专 门针 对某一院 件 的介 绍 ， 可以让学生知 道更多的硬件 系统 的 对于计算机硬件有 一定的 了解 ， 几乎 所有的学 生都 接触过 网络 。 由此 可见高校 中的计算机基 系的同学的。 这一 点需 要长期的教学 经验的积 技术细 节 ， 在书本介 绍的基础之上更好 的理 解 累。
学的２０ ０ 多位学生进行 了一个调查。 调查的范围 机处理 问题 。 同专业的学生 对于计算机应 用 的三大支柱是 ： 据库技术 、 不 数 多媒 体技术 、 网络 虽小 ， 但对学生 们的学 习起 点还是有一定 的反 技能的需求也 是不一样的 ， 以我所教学的几 个 技术 。 这 些技 术 中同时 包 括软 件和 硬件 技 在 应的 。 调查 的结果如 下 ： 大多 数的学 生 曾经 班 级的学生为 例， 绝 外语系的 同学 对于语言翻译 术 ， 当在学 习这些 新技术 的应用 时 ， 习有 应 学 接触过 计算机 ； 成的学 生在 中学时开 设过 软 件比较感兴趣 ， 近８ 而音乐 系的 同学就对各种乐 关的软 件 和硬 件 知识 。 样 的学 习将 学以 致 这
非计算机专业计算机基础课程教学思考
当前， 随着信息技术 的不断发展 ， 计算机 的应 用 已经渗透 和操作 。 分层次分 班级教学有利于 让学生接受合 适的 内容， 保
到现代 社会的各行各业之中， 掌握 并熟悉计算机 的基本知识和 持学习的积极性 和 自动性 ， 持续 地让 学生接 受更多的知 识和掌
基本操作应用 已经 成为衡量 一个大学生综合素质的重要指标， 握更多的操作技 巧。 更应该是 当代 大学生 必须掌握 的一 门技能 。 因此 ， 计算 机基础 ２ ． ２教师要合理地选择教学内容
・
教 学探讨
非计算机专业计算机基础课程教学思考
裴 小丽 张 丹 （ 黄淮学院， 河南 驻 马店 ４ ６ ３ ０ ０ ￣
摘 要 ： 计 算机基 础 课 程 目 前 已经成 为高等院校 开设 的一 门重要 的必修 基础 课 程 当前计算机 基 础教 学面临着新生计算机 水平参差不 齐、 符合 高校计 算机 教学大纲要 求并且适应计算 机技 术发 展 的教 材很 少、 重理论 轻实践等 问题 ， 我们 可以从 以下几 方面进 行 改革 ： 按 学生 水平分 层 次教学； 合 理选 择 教学 内容 ； 改 进教 学方法， 提 高教 学效 果； 注重实践教 学。 关键词 ： 非计算机 专业； 计算 机基 础 课 程 ； 教 学
同学生 的要求。 每个 学生的个性不 同， 不 同学生对 同一知识 的
后。 例如 ， Ｃ Ｐ Ｕ 已经 进入了多核时代， 但 是很多教材还 在以单 核 后做作业 的灌输式教学方法 。 这种传统的教学方法难 以适合不
１ ． ３计算机基础的教学方法不灵活， 难以激发学生兴趣
需 求也 不同。 教 师应 该在计算 机教学 中以学 生为主体 ， 根据不
的设置和讲解 以及学习热情， 造成教学效果不尽如人意。
对计算机基础教育课程教学改革的几点思考
对计算机基础教育课程教学改革的几点思考【摘要】计算机基础教育课程作为计算机教学的重要环节，对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。
要想提高中高职学校的教学质量，保证学生的素质适应时代的要求，就必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课的教学质量，以更好地适应新的形势。
【关键词】计算机基础；课程改革一、计算机基础教学的现状和问题1. 教学对象基本素质参差不齐，整体较差随着我国教育体制的变革，中、高职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。
这种教育方向决定了中、高职学校对生源挑选的宽松性。
这部分学生素质较差，文化基础比较薄弱，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。
学生多数来自农村，由于乡镇中学计算机教学设备不完善，许多学生对计算机不了解，有的学生甚至从未接触过计算机，计算机水平参差不齐，学生在接触电脑的时间上也都是不一致的。
有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；对于非计算机专业的学生他们对本课程的学习不重视，有消极的学习情绪。
大部分学生由于心理和生理特点，对计算机的认识仅是上网、聊天、玩游戏。
再者，计算机不属于专业课，大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够，对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大，能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
2、计算机实践条件与设备落后由于受经费制约，学校的实践条件与设备明显不足。
计算机数量和型号速度上难以适应学生数量的增长，目前仍以赛扬计算机为主，双核计算机还未普遍使用，很多新软件不能安装运行，即使能安装运行，其速度也很难跟上。
后期维修资金得不到经常支持，计算机缺乏维护，经常损坏，一些办公硬件设备如打印机、传真机等也是学生们在校期间难以接触到的。
计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。
高职非计算机专业计算机基础课教学改革的探讨
高职非计算机专业计算机基础课教学改革的探讨摘要:高职院校非计算机专业计算机基础教学的改革是目前所有高校都面临的主要问题之一,针对目前计算机基础教学的现状提出了高职院校非计算机专业计算机基础课改革的几点想法。
关键词：高职院校计算机基础教学改革《计算机基础》是高职院校所有非计算机专业学生必修的一门公共基础课,是一门知识性、技能性和实践性很强的课程，在高职院校非计算机专业人才培养方面有着举足轻重的作用，能否组织好本课程的教学会影响高职学生的学习、生活、就业等多个方面。
2008年高等院校计算机基础教育改革课题研究组编撰的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》为21世纪大学计算机基础教育指明了方向，即:面向应用需要，采用多种模式，启发自主学习，重视实践环节，培养创新意识，树立团队精神。
高职院校计算机基础教育对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题，具有非常重要的意义。
因此，作为高职院校必须对计算机基础课的教学进行改革以适应新的形势。
1 当前高职计算机基础教育的现状1.1 教学内容的设置存在重复高职院校新生的计算机基础水平参差不齐，全国多数中小学己经开设了信息技术必修课程。
但是，高职院校开设的公共基础课的教学内容从最基础的知识开始，对于已经掌握这些知识的学生来说，既学不到新知识、新内容，又打击学生的学习兴趣和积极性。
可见将高职新生全部按“零起点”标准进行教育是不妥的，必须合理定位，因材施教。
1.2 教学内容与实际需要相脱节计算机基础的教学内容注重基础性和实用性，要有很强的前沿性特点。
计算机知识的更新速度很快,教学内容也应随着计算机技术的变化而更新。
但是，几乎所有高职院校都存在着知识更新与实际应用的矛盾,教学内容一般都按照教材进行，而相应教材的编写需要一定的周期,不能跟上知识的变化，因此，学生通过教材学到的知识很多是过时的。
从客观上就导致了教学内容与实际应用的需要相脱节，也对学生主动学习计算机知识产生了不利的影响。
对非计算机专业学生的计算机基础与应用课程教学的思考
ａ ｃ ｉｖ ｕａｉ ｅ ｏ ｎｄａ ｈｅ ｅｑ ｌ ｄｃ ｍｐｕｅ ｂ ｌ ｙａ ｅ ｒｄｕ ｔｏ Ｔｈｉ ｒｉｌ ｎ ｌ ｅａ ｓ ｕ ｓ ｄｔ ｕ ｒ ｎ ｏｂｅ ｓｏ ｏ ｐ ｔｒｂａ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ＆ ｉ ｆ ｔｒａ ｉｉ ｆ ｒｇ ａ ａｉｎ． ｔ ｔ ｓａｔｃｅａ ａｙｓ ｎｄｄｉｃ ｓ ｅ ｈｅｃ ｒｅ ｔ ｐｒ ｌｍ ｆｃ ｍ ｕ ｅ ｓｓｔ ａ ｈ ｎ
ｔｅ ａ ｓ ｄ ｉ ｕ ｓｈ ｍｐ ｔｒ ｐ ｌ ａ ｏ ｏ －ｏ ｐ ｔ ｊｒ ｈ ｎａ ｌ ｅ ｎ ｓ ｓ ｔｅ ｏ ｕｅ ａｐｉ ｔ ｎ ｆｎ ｎｃ ｍ ｕ ｒ ｏｓ ｎ ｙ ａ ｄｃ ｃ ｃｉ ｏ ｅ ｍａ ．
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｏ ｐ ｔｒｔａ ｈｎｇ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ； ｅ ｃ ｉ ｅ ｏｍ ；ｆｒ ａｉ ｓ ｅ ｓ ｅ ； ｘ ｅｌｎ ｏ ｒｅ ｙ ｒ ｓ ｃ ｍ ｕ ｅ ｅ ｃ ｉ ； ｅ ｃ ｉ ｇｍ ｔ ｄｓ ｔａ ｈｎｇｒ ｆ ｒ ｈ ｏ ｍ ｔｖｅａ ｓｓ ｍ ｎｔｅ ｃ ｌ ｔｃ ｕ ｓ ｅ
维的发展 ；讲解操作性的 内容往往不如实践操作效果 好 ；实验教学组织力度不够等 。
２ 计算机基础 与应用课程改革思路
２１ ．教学 内容 ，教学方法改革 计算机基础教育不仅是让学生学到计算机基础知
识 ，还 应 该 让 学 生 了解 到 计 算 机 技 术 的 前沿 动 态 ，这
高职院校非计算机专业计算机教学的思考
是使他们掌握应用计算 机的知识 ， 够将计算 机与信 息技术 用于其 工 技术 ， 能 提高学 生走向社会 的适应能力 ， 以及运 用信息技术进行 二次开发 作领域 ， 成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应 用技 术的复合型 人才。 的 能 力 。 根据社会对人才的计算机能力 的需求 ， 我们认 为目 前统 一 的计 算机 基
（） ４ 把零起点与非零起点教学班级相 结合 。当前 ， 国的计算 机普 我
也想学好计算机 ； 有的学生还认 为学电脑 可以打游戏 ， 玩。但随着计 及教育和应用教育又一次处于大的变革时期 。根据 教育部 的规划和 部 好 算机教学内容的深入 ， 有的内容 需要大 量去记 忆或机械重 复地训练 ， 署 ， 内 计算机文化基础教育应 在中学 阶段完成 。而我们 的生源 主要来 自 容枯燥无味 ， 难度也增大 ， 而学 习的内容也与 社会上的计算机 应用又有 两个方面 ， 学生中来自城市的学生有相当一部分 学过计算机基础课程 ； 定距离 ， 这样一来 ， 学生的学习兴 趣就慢慢 地降低下来 ， 甚至不学 了。 另一部分学生来自农村是从来没有学过甚至连 计算 机都没摸过 。针对
学 生 的 求知 欲 ， 不断 提 高教 学 效 果 。
【 关键词 】 高职院校 ； 计算机课 程； 学方式 教 近几年 ， 在高职院校非计 算机专业 的计算 机教学 中 ， 我们 发现 ， 学 生刚开始时对计算机课都怀着神秘兴 奋的心情 ， 非常 想学 计算机 ， 并且
一
块 有 力 的 敲 ｌ砖 。 、 ］
二 、 职 计 算 机 应 用 基 础 课教 学 的 实践 探 索 高 １ 变 换 教 学模 式 ， 、 坚持 “ 究性 ” 习主 题 探 学 础教学课程设置已不适应形势发展 的需要 ， 把计算机 教学大 致分 为 应 两个阶段 ： 一是作为高职公 共基础课层面上的计算机基 础教学 ； 二是与 而今 ， 国内基础教 育改革中的 重大举 措为探 究性学 习。针对 高职 专业教学相结合的计算机教学 。其 目标就是 ： 改革教学 内容 ， 使之适应 院校 计算 机应用基础教学 的现状 ， 我们不妨借 鉴一下 最新 的现代教 育
高职院校非计算机专业计算机基础教学改革
浅谈高职院校非计算机专业计算机基础教学改革摘要：随着计算机技术的应用越来越广泛，对大学生计算机应用能力提出了更高的要求和标准，大学第一门计算机基础课程的改革已经成为高校计算机基础教学的热门话题，对于占学生总数大多数的非计算机专业计算机基础课教学也越来越重视，对计算机专业计算机基础课的教学改革更是不遗余力。
作者对高职院校计算机类专业计算机基础课教学改革过程中遇到的一些问题进行了分析并提出了一些建议。
关键词：高职高专；非计算机专业；教学改革中图分类号：tp3-4计算机基础课程是高职高专对非计算机专业学生开设的第一个层次的计算机基础教育课程.是一门实践性很强的课程通过各方面的努力.高职高专学生的计算机技术应用水平和能力有了较大提高。
但是近几年，由于计算机技术和社会经济发展太快.计算机课程的教学还是越来越被动.所以根据高职院校的教学特点.适时的对非计算机专业的计算机基础课的教学进行改革已经势在必行1 高职院校计算机基础课的教学现状1.1 高职学生现状高职院校学生类别差别很大，有普通高中的、有对口升学的、有单招的，这些学生在入学时，计算机知识水平和动手能力参差不齐的现象比较普遍，差异越来越大，通过近几年来的调研情况看，高职层次的人才的培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心不强，做事懒惰、心高手低、纪律性差；价值取向有偏差，对个人职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；怕苦怕累、承受压力的能力不足。
1.2 高职公共计算机基础课现状高职非计算机专业计算机基础课是高职院校所有非计算机专业开设的一门公共基础课程，它涉及专业多、内容也比较繁杂，目前在大多数高职院校公共计算机基础课的教学是采用以教师为中心，在“先进的多媒体教室”中进行着“填鸭式”、“满堂灌”式的教学，学生的主体地位一直没能建立起来，学生的学习的主动性得不到鼓励，甚至被忽视。
高职院校非计算机专业《计算机应用基础课程》教学改革与探索
随 着 的 计 算 机 技 术 日益 普 及 ， 算 机 维护 非 常 必 要 ， 要 让 学生 重点 理 解 掌握 。 计 需 己成 为 人 们 工 作 、学 习和 生 活 中 不可 缺 少 教 学 过 程 的 设 计 上 ， 堂 安 排 上 不 能 课 的 得 力 助 手 。 目前 ， 小 学 到 大 学 的 各 阶 让 学 生 只 是 被 动 的接 受 教 师 和 电 脑提 供 的 从 断 都 普 遍 开 设 了 《 算 机 应 用 基 础》 这 门 信 息 和 指 令 ， 学 及 课 件 制 作 应 遵 循 和 坚 计 教 课 ， 样 导 致 了 在 高 职 学 校 的 这 门 课 程 的 持 “ 助 ”性 原 则 ， 出学 生 的 主 体地 位 ， 这 辅 突 教 学 工 作具 有 较 大 的 重 复性 ， 次 ， 其 由于 各 要 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 。 因为 ， 学 地 经 济文 化 、教 育水 平 、意识 观 念 的差 异 ， 生 的 学 习 不 应 该是 学 生 对 教 师 所 授予 的知 导 致 了计 算机 基础 教 育 的 开 展 在 不 同地 区 识 的 被 动 接 受 ， 是 一 个 以其 已 有 的 知 识 而 不 同 学 校 差 别很 大 ， 生水 平 参 差 不 齐 ， 学 层 和 经 验 为 基 础 的 主 动 构 建 过 程 。比 如 ， 可 次 差 别 很 大 。这 些 都 是 高 职 院 校 计算 机 相 以让 学 生 根据 自己 的意 志 来 选择 学 习 内容 关 专 业 计算 机 基 础 教 育 面 临 的 一 个非 常 突 和 顺 序 ， 样 ， 这 学生 在 学 习时 能根 据 自身 行 出的 矛盾 ， 因此 在 高职 院 校 的 教 学 中 ， 何 动 的 反 馈 信 息 来 形 成 对 知 识 的 认 识 ， 而 如 从 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 能 够 熟 练 掌 达 到 培 养 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 让 握 应 用 计 算 机 的 知 识 ， 够 将 计 算 机 与 信 能 对 于 实 训 部 分 ， 师 应 根 据 学 生 的 实 教 息 技 术 用 于 其 工 作 领 域 ， 为 既 熟 悉 本 专 际 ， 心 设 计 能 提 高 学 生 动 手 能 力 与 创 新 成 精 业 知 识 又 掌握 计 算 机 应 用 技 术 的 复合 型人 能 力 的课 后 练 习 和 课 后 实 训 课 题’ 理 论 ， 使 才 ， 得 我 们去 探 索 和 改 革 。 值 教 学 和 实践 训 练 交 替 进 行 ， 高 整 合 度 ， 提 开 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。在 教 学 中 ， 定 要 一 １课前 精 心 准 备 设 计 教 学 过 程 选 择 一些 更 贴 近 学 生 身边 的 实 践 作 业 ， 不 《 计算 机应 用基础 ＊有文字 、音像 、Ｃ Ｉ 要 与 生 活 实 际 脱 离 ， 要 过 大 、过 难 。 这 Ａ 不 课 件 等 多种 教 学 媒 体 的 知 识 内 容 ， 一 定 样 ， 生 才 能 充 分 发挥 自己的 聪 明 才 智 ， 在 学 利 开 程 度 上 存 在 着 重 复 性 ， 此 为 了提 高 学 习 因 用 生 活 中和 网 上 的 资 源 ， 发 自 己 的 创 造 效 率 和 授 课 质量 ， 识 内 容 的有 机 重 组 就 性 思 维 ， 成 将 来从 事 社 会 职 业 所 必 需 的 知 完 显得尤为重要 。 计 算 机 基 础 综 合 技 能 项 目的 训 练 。 在 整 个 教 学 过 程 的 最 初 阶 段 ， 要 是 主 教 师 应 该 完 成 的 工 作 。在 授 课 前 ， 师 要 ２ 适 当的教 学方法 教学质量的关键 教 根据 教学 大 纲 、课 程进 度 安排 和 现 有 的 教 教 学 方 法是 否恰 当 是 计算 机 教 学 的 关 学媒 体 ， 定教 学 中的 “ 制 教 与 “ ”一 体 键 ， 师 教 学 过 程 中 使 用 的 教 学 方 法应 该 练 教 化 方 案 在 开 课 之 初 ， 师 要 向学 生 讲 解 能 够 充分 激 发 学 生 的 学 习 主动 性 学 生 学 教 课程的知识体 系 ， 学生提供相关 的学习 向 习的 主 动 性 是 学 生 探 求 知 识 的 巨大 动 力 ， 进度 安排 、学 习要 求 、重 点难 点等 ， 引导 学 学 生 的兴 趣 越 浓 ， 求知 欲 越 旺 ， 识 迁 移 也 知 生 能 够 充 分 利 用 各种 媒 体 进 行 自我 学 习 、 就 越 快 ， 息 交 流 量 最大 ， 而可 以 让 学 生 信 从 协 助学 习 ， 帮助 学 生 更 好 地 掌握 学 习方 法 。 达 到 最 佳 的学 习 状 态 ， 样 课 堂 教 学 效 果 这 教 师 要 根 据 教 学 大 纲 上 的 要 求 ， 结 当然 也是 最 佳 的 。因此 ， 学 方法 的 选 择 、 总 教 分析 出课 程 内 容 中 的基 本 了解 部 分 、重 点 运 用 ， 须 做 到 语 言 上 通 俗 易 懂 和 有利 于 必 与难 点部 分 、强化 训练 部 分 、实 训 操 作部 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 分 、 理 论 讲 授 部 分 等 ， 合 这 几 部 分 精 心 综 因此 ， 了提 高 教 学 质 量 ， 发 学 生 的 为 激 在 备课 ， 并适 当 补 充 新 的知 识 。在 教 学 内 容 学 习 兴 趣 ， 计 算 机 教学 中 可 以 采 用以 下 上 ， 正 确 处 理 好 理 论 与 应 用 、深 度 与广 教 学 方 法 。 要 度 的 关 系 。 要 以 实用 为 原 则 ， 日常 工 作 ２． 对 １案例 导入 和学 习 中需 要 且 经 常使 用 的 知 识 和 技 能 重 为 了 能 够 充 分 调 动 学 生 的 学 习 主 动 点介 绍 ， 着重 讲解 。比如 ， 中文 ｗｉ ｄ ｗｓ ｎ ｏ 操 性 ， 学 方 法 要采 用 案 例 导 入 ， 学 过 程 中 教 教 作 系 统 中 ， 于 常 见 的文 件 类 型 及 其 文 件 应 使 用 学 生 感 兴 趣 的 案 例 导 入 ， 每 个 章 对 在 及 文 件 夹 的 相 关 操 作 ， 实 际 工 作 中非 常 节 的 开 始 给 出 有 代 表 性 的 案 例 ， 学 生 一 在 使 有用 ， 要 应 该 重 点 介 绍 ， 求 学 生 重 点掌 开始 就 能 从 “ 视 化 的 案 例 中 对 学 习 目 就 要 可 握； 还有 ， 于 网络 方面 局 域 网和 因特 网 已 标 有 一 个 整 体 认 识 ， 白 学 习 这 些 知 识 能 对 明 经 成 为 现 代 人 工作 和 生 活 中必 不 可 少 的部 做 什 么 ， 概 需 要 哪 些 知 识 ， 后 ， 实 例 大 随 以 分 ， 握 这 方 面 的 知 识 对 正 确 使 用 和 简单 掌
大学非计算机专业计算机基础教学改革思路
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教学园地
大学非计算机专业计算机基础教学 改革思路
石 翠 仙
（ 北行 政学 院综合 部 门 ， 北 ０ ０ ３ ） 河 河 ５ ０ １ 摘 要 ：大学非计 算机 专业计 算机基 础教 育 落后 ， 学 内容 陈 旧。从教 学 方法 出发 ， ３选择 教 教 适＇ －
学 内容 ， 新课 程 体 系、 学模 式 、 学 手段 ， 创 教 教 强化 实验教 学 ， 形成 新 的 考核 方 式 ， 重视 师 资 队伍 建设 ． 多个 方 面提 出改 革 思路 ， 目的 是提 高 大学计 算 机 基础 的 教 学效 果 和教 学质 量 。重视 计算机 学 习属 于实验性 学 习和 应 用性 学 习， 学生 学会 使 用它 ， 不是 为 让 而
④对一些计算机的基础理论知识 ， 可以在期末笔试
了解 ， 这部 分 可 占总 成 绩 的 ３ ％ ． 时考 核 分 数 的 累加 ０ 平
占总 成绩 的 ７ ％ ： ０
⑤ 正 确处 理好 基础 教育 与 等级考 试 的关 系 ： 组织 参
加计 算机 等级 考试 有 一定优 越 性 ． 因为 它可 以高 层次 地
立学 习的情境 ． 多操作 、 多接受指导才能学 习好 。
收 稿 日期 ：０ ９ ２ １ ２ ０ —１ — ４ 修 稿 日期 ：０ ９ １ — ８ ２ ０ — ２ ２
Hale Waihona Puke ３ 改 革教 学模式 ， 切记 实验 的重要 性
以计 算 机 为 核心 的现 代媒 体 为 构建 新 型教 学模式
作 者 简 介 ： 翠 仙 ， ， 北 石 家庄 人 ， 科 ， 师 ， 究 方 向 为 电 子 商 务 和 电子 政 务 石 女 河 本 讲 研
高校非计算机专业计算机基础教学的探索与实践
较广泛 的计算机基础教育 ， 而经济欠发达地 区往往开展得 不
够 。这 一 现 状 直 接 导 致 了新 生 入 学 时计 算 机 水 平 参 差 不 齐 ， 计 算 机 应 用 基 础 差 异较 大 。 就 给 教师 的授 课 带来 了很 大 的 这
困难， 在授课 内容和授课进度 的把 握上 处于两难的境地 。计
应 用 能 力 的提 高起 到 积 极 作 用 。
各行业对 计算 机技术 的应用需求也更加深入 。因此 ， 计算机
基 础 课 程 在 知 识 结 构 和 课 程 设 置 方 面 需 要 不 断 更 新 ， 但 要 不 紧 跟 当前 计 算 机 技 术 发 展 的 趋 势 ， 且 要 实 现 和 专 业 具 体 需 而 求 的 结 合 ， 现 实 中这 样 的要 求 却 很 难 达 到 。 但
２ ．高校计算机基础教学面 临的主要 问题 当前 ， 高校 开设的计算机基础系列课程是各类非计算机 专业学生的必修课， 具有与数 学、 外语一样 的基础 性地 位， 已
经 成 为 大 学 课 程 中 不 可缺 少 的部 分 。 着 计 算 机 基 础 教 学 的 随
这些 问题 的存在 极大地制 约 了高校 计算机基 础教 学的 有效开展 ， 已经 无法 适应计算机科学技术 的飞速 发展对 高校
算 机 科 学 的 发 展 日新 月 异 ， 的 理 论 和 技 术 不 断 涌 现 ； 时 ， 新 同
基础教育主要面 向非计算机专业 的学生 ， 占全体大学生数量 的多数。因此 ， 开展对非计算机 专业计 算机基础 教学的研究
具有广泛 的意义 ， 于普及计算 机知识 、 对 促进 大学生计 算机
第 一 ， 学 生 分 级 。对 学 生 进 行 分 级 是 分 层 次 教 学 的 前 对
关于非计算机专业开设计算机基础课程教学改革的思考
关于非计算机专业开设计算机基础课程教学改革的思考［摘要］文章分析了高等院校非计算机专业计算机应用基础教学的重要地位以及存在的主要问题，结合该课程内容多、操作性强、学生差别大、更新快等特点，对计算机基础课程的教学模式、教学方法和师资力量的改革提出了几点设想，为更好地培养学生的计算机素质和应用能力作出了有益的探讨。
［关键词］高等院校非计算机专业计算机基础课程教学改革随着计算机技术的迅猛发展，计算机科学被应用到各个领域，同时也渗透到各门学科，并成为各学科不可缺少的重要工具，为各学科的快速发展发挥了不可磨灭的作用。
因此，我国高等院校的大部分非计算机专业都开设了计算机基础课程。
另外，大学生毕业后找工作时，计算机技术水平也成了用人单位考查应聘者的一个重要方面，所以计算机基础教育越来越引起学校和学生们的重视。
一、计算机基础课程面临的问题自20世纪末开始，我国高等教育由精英教育转化为大众教育，全国高校的大面积扩招，推动了高等教育的迅猛发展，给各高校带来了广泛的生源，但学生水平参差不齐等问题也随之而来。
对于大学计算机基础教学而言，问题尤为突出。
由于地域的差异、家庭经济条件的差异、学生偏科以及各中学对于计算机基础教育重视程度的不同等因素，导致高校新生在入学时对计算机基础知识掌握程度参差不齐，同专业一个班的学生，有的已对计算机基础知识有较好地掌握，能够熟练应用常用办公软件，如Word、Excel等；有的学生只是会上网；甚至有的学生还不会开机、关机。
另外，由于不同学科之间的差异以及学生个体兴趣的差异，不同学生对计算机课程的需求也不尽相同。
传统计算机基础课程的教学内容已经不能满足一部分学生的需求。
再者，有些院校把计算机基础这门课程的教学目标定位为通过全国或各省市的大学生计算机等级考试，把等级考试通过率作为检验教学成果的标准。
而计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，促使学生投机取巧的应试心理十分严重，只对等级考试所考内容有学习热情，不考的内容几乎一概不理。
非计算机专业计算机基础课程教学改革
软件 导 刊
加 年
看电影而不去认真练习 。而如何改进教学方法 ,充分调动学生 学习的积极性和主动性就成为重中之重 。 有人说 “ 上课是一种临床研究 ”只关注 自己的教学 ,忽视 。 了学生 的学习 只关注 自己的教学任务是否完成 ,忽视了教学 效果 只会依据计划按部就班的实施 ,无法按实际情况作相应 的调整 。 这些都是不正确的 。 上课时以教师为主导 ,以学生为主 体 。换一句话说 ,在师生共处的这样一个舞台上 ,教师是导演 , 学生是演员 ,教师要指导学生使之最大程度地发挥出个人的能 力 。关于 教学 方法 上 我总结 了以下几 点
。通过这种方法一方面可以
另外 一 方 面也有 利 于督 促学 生 ,调
对 于理 论 知识 ,可 以在 期 末 笔试 考 核 ,并 在学 期 中 成绩 中占较少 的比例 , 比如
,再加上平时 的 ,为一个人计
算机基础课该学期总成绩 。 通过这种方法仔促学生一瓶是学习 为主 ,而不是仅仅靠考试前的大突击 ,从而有利于学生形成 自
内容也比较枯燥 ,并且对于非计算机专业 的学生而言 ,他们很 可 能认 为这 门课 本 身不 是专 业课 , 不 能 引起 他们 足 够 的重 视 , 他 们认 为 只要 会上 网聊 天 、 游戏 、 电影 就 打 看 了 。 以在理 所 论课 上 他 们很 容易 觉得 乏 味 , 上 机课 的 时候 总想 打 打 游戏 ,看
作者简介 高静
一 ,女 ,河 南 南 阳 人 ,郑 州大 学 信 息 工程 学 院硕 士研 究 生 ,河 南 材 经 学院 信 息 工租 系教 师 ,研 究方 向 为软 件 开发 张 开便 一 ,女 ,河 南洛 阳人 ,郑 州大 学信 息工程 学院硕 士研 究生 ,河 南对经 学院信 息 工租 系教 师 ,研 究方 向为 软件 开发 。
关于我校非计算机专业计算机基础教育课程体系改革的探讨
［ 关键词 ］ 白皮书 大学计算机 基础课 程 ２ ｘ ＋
１ 引言 ．
教改方案 机与信息技术用 于其 工作 领域 ，成为既熟悉 本专业知识又掌握计算 机 应用技术 的复合型人才 。 ３对非计算机专业学生的计算机应用 能力要 求 ． 掌握应用计算机 的技 术 ， 熟练应用计算 机这 种现代化工具 ， 在操 作 使用能力 的基础上 ， 将计算机信 息技 术应用 于本专 业领域中的能力。 归纳起来 ， 如下 三种能力 ： 有 （） １ 操作使 用能力 是 指最基本的使用计算 机处理信息 的能力。例 如操作 系统 的基 本应用能 力 ， 文本 与图形表述 能力 ， 网上交 流能 力， 信 息检索能力 ， 简单 的数据 处理 能力 ， 选购 、 装 、 组 配置计算机系统 的能力 等， 这是对每一个大学生 的基本 要求 。 （） ２应用开发 能力 是指在 操作使用 能力 的基 础上 ， 将计 算机技 术 应用于本专业领域 中的能力。例如 ， 理工类专业的学生应能运用一种以 上 的程 序设计语 言 ， 设计 、 实现 、 试 、 调 运行具 有实 际应 用价值 的程序 ， 并 得 出正 确 结 果 。 （） 究创 新能力 是 指学生具有较 强的创新意识和研究 能力。 目 ３研 前还不 可能要求 全体非计 算机专业 的学生都较 好地具备这 种能力 ， 但 这 是 培 养 学 生 的一 个 重要 方 向 ． 当 引 起 充 分 的 注 意 。 应
表 １经济管理 系各 专业计 算机课 程修 改方案表 管 理学 经济学
墚翟 ＼
＼＼
—、
名称
丁商管理类
经济学类
类别 ＼ 课程名称＼＼总学时 ／上机～—
计 算 机 与 信 息 技 术 基 础
非计算机专业计算机基础教学体系研究与探讨-2019年教育文档
非计算机专业计算机基础教学体系研究与探讨0引言高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机基础知识、能力与素质方面的教育，目前在这方面还存在着许多问题：各个专业都是自行安排若干门计算机课程，没有做到整体安排；考虑学生个体的差异太少；教学内容与各个专业领域相脱节，实用性较差；教学资源严重不足；实践环节不足；考试方式不合理；师资力量不够；教学方法和手段简单；教学内容更新较慢；实验教学队伍相对偏弱；对教师重使用、轻培养，教师自身素质提高不快。
作为承担全校计算机基础教学的单位，应该有责任、有义务把全校的计算机教育作为一个整体来研究，并在此基础上统筹规划、协调组织，为融入各专业的计算机课程构筑一个良好的平台。
本文在分析计算机教育的特点的基础上，结合计算机教育的发展趋势和社会需求，提出建立一套“以教师为主导、学生为主体、技术为手段、内容为核心、创新为目标、评价为导向”的非计算机专业计算机基础教学体系。
1以教师为主导，更新观念，树立先进科学的教育理念每一次改变都意味一场思想的变革，因此转变教育观念是第一位的。
教师在教学活动中起着主导作用，要有先进的理念做指导。
要建立先进科学的教育理念，首先要从转变思想观念做起。
做为教师，要真正做到从以教师为中心向以学生为中心转变；从传授型教学向研究型教学转变；从教学科研分离到教学科研相结合转变；从教学、学习、研究分离到教学、学习、科研相结合转变；从淡化工程到回归工程、重视工程转变。
计算机课程的实践性很强，因此有一只队伍过硬的实验教学队伍也是非常重要的。
目前对实验教师建设相对偏弱，重使用、轻培养。
因此，更新观念，不仅是教师更新教学观念，领导也要更新对教师的培养观念。
教师，是教学活动的组织者，对教学活动起着非常重要的指导作用，因此只有教师更新教学观念，才能真正起到教师的主导作用。
2以学生为主体，因材施教，建立分级分类的教学体系随着中小学及家庭中计算机的普及，大学计算机教育已经不是“零起点”，但是由于地区和经济的差异，城乡中学生计算机教学基础差距悬殊，而且随着时间的推移，这个差距会越来越大，高校的计算机教育不能再像过去一样“一刀切”，必须以学生为主体进行教学改革，做到对学生因材施教。
高校非计算机专业计算机基础课程教学改革与探索
高校非计算机专业计算机基础课程教学改革与探索［摘要］文章从目前高校非计算机专业计算机基础教育的现状入手，讨论了大学计算机基础课程教学中存在的问题和不足，并对此给出了一些切实可行的计算机基础课程的教学改革方案。
［关键词］非计算机专业计算机基础教学改革随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经渗透到社会的各行各业之中，掌握计算机的基本知识和基本操作已经成为衡量一个当代大学生综合素质的重要指标之一，是当代大学生必须掌握的一门技能。
计算机基础课程目前已经成为高等院校开设的一门重要的必修基础课程。
一、高校非计算机专业计算机基础课程教学现状1.新生计算机水平参差不齐。
高校的学生来自全国各地，他们的计算机水平相差较大，有的学生已经非常熟悉计算机的基本操作，有的则从来没有接触过计算机。
如果用同一种方案来组织教学的话，容易造成本来基础好的学生因为教学内容简单产生厌学情绪，计算机水平停留在入学前水平；没有基础的学生则因为教学内容多、操作多而产生畏难情绪，进而丧失了学习的动力。
学生的两极化严重影响了教师教学内容的设置和讲解以及学生学习的热情，造成教学效果不尽如人意。
2.符合高校计算机教学大纲要求并且适应计算机技术发展的教材很少。
当前计算机技术迅速发展，计算机软硬件不断更新换代，但是高校计算机基础教材的更新周期较长，很难跟上当前的形势，致使计算机教学内容普遍滞后。
像CPU 已经进入了多核时代，但是很多教材还在以单核的奔腾系列为范例。
3.教学内容很少结合专业特点进行详略设置。
高校内专业众多，但往往都是采用统一的计算机基础教材，而教师如果按照统一的教学大纲上课的话，授课内容未必能结合各专业的特点开展，计算机基础中的某些内容在某个专业领域内要经常使用的部分可能会被忽略。
例如Word中的样式、排版等格式设置对文科专业来说是比较重要的；而Excel中的财务函数对会计专业来说是比较重要的。
所以，教师在上这门课前，应多了解授课班级的情况，结合学生的专业特点，对授课内容进行个性化设置。
非计算机专业计算机基础课程教学改革探讨
课后 总结是一个很容易被 忽略的环节 ，大 多数 教 师认 为上完课 就万事大吉 ，殊 不知及时 的课后 总结 不
以及 学生 的意见 和建 议 ，以便及 时调整和改进教学 ，
仅是 良好的教学习惯 ，也是 以后 上好课 的保 障。通 过 有效 地提高课堂教学效果 。 课后 总结 ，教师能够弄清教学 内容 是否合理 ，教学方 法及手 段是 否有效 ，知识点 的讲解 是否透彻 ，教学 进
充分发挥学生 的主体作用 ，用 疑问开启学 生创造 思维
基础课程 ，大多采用大班上课 的方式 ，教师同时面对
的学生较多 ，为 了提高教学效 果 ，教师需根据学生的 实际情况制定教学计划 ，编写教案 ，以满足不 同层次
的心智 ，着力培养学生 的创新精神 和创新 能力 。课 堂
教学 内容应随着计算机技术 的发展 而不断更新 ，应结
开设计算机基础 课程作为 当代大学生知识体系结构 的 教研活动 （ 听课 、 如 观摩教学等 ）不 断丰 富教学经验 ， ， 部分 ，而且 国家还组织 了各种级别 的计算机等级考 提高教学艺术 。
一
试 ，大多企业也将 大学生是否具备计算机水平证 书作
备课是上好课 的前提条件 ， 包括备教材 、 备学生 、
中图分类 号 ：Ｇ６ ２０ ４． 文献标 志码 ：Ａ 文章编 号 ：１０ — ２ １ ０ １０ — ０ ６ ０ ０ ６ ５ ６ （ １） ５ ０ ９— ２ ２
随着 人类进 入信息社会 ，拥有一定 的计算 机知识 教师应 注重 自我教学水平的提高 ，多 了解计算机方 面 及其应用 能力 已成为现代人 的必需 ，因此 ，不但 大学 的知识 ，多阅读教育学和心理学方面 的书籍 ，多参加
摘
要 ：计算机基础是 高校 非计 算机 专业学生掌握 计算机技 术的入 门课 程。社会的发展 和科 学技术的进步 。必定
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。
文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。
关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。
大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。
在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。
二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。
由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。
所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。
2.教学效果不理想。
现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。
目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。
还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。
3.课程理论与实验内容联系不密切。
《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。
由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。
高校非计算机专业计算机基础教学改革新思路
不得不把精力投入到与考 试相关 的学习 中，被所 谓的题 海 包 围，再加上那些等级考试 中的题 目远离 学习和生活实践 ， 致使一些学生毕业 了都不知道 如何运用 已学的 计算机知 识 来辅助完成 一些简单的工作 ，比如一份应聘 求职书的设计 ， 很多毕业生还得再重新学习计算机知识 。 三是教学大 纲 的问题 。在 很多学校 ，教 学大纲太 过 于 统一 ，给所有的非计 算机专业 制定一样 的大 纲 ，从 而忽视
得教学的效果 大打折 扣，在理 论课上 ，不 能针对 实践课 的
东西进 行任何 讲解 和演 示 ，虽然 老师安 排 了很 多理论性 、 概念性的东西来 充实整个 课堂 ，但是 ，单 一的理论 教学模 式让学生觉 得枯燥 无味 ，甚 至难 以接受 和理 解这 些概 念 ； 而实践课上 ，过多 的演示和讲 解这些基 本操作 ，又 会让学 生 自主实践 的时间大大减少 ，从而 达不到 实践课 的真正 目 的 。再加上理论课 和实践课 中间往往都 隔 了几 天 ，不能够 把两者及时连接起 来 ，及 时巩 固。比如程 序设 计 ，理 论性 的东西在课堂上讲 解完 ，并且 把程序全部 完成 后 ，拿到实
三 、新的教学模式与教学思路的探讨 由于上面的种种原 因，导致 了计算 机基础课 程看似 简
非计算机专业 的教学分为两个 学期 ，第 一个学 期讲授计 算 机基础知识 ，第二个 学期讲 授程序设计 ，但 是随着计算 机
践 课 上来 演 示 ，就 会 出 现 很 多 很 多 问 题 ，而 且 时 间 隔 的 越
指面向全体大学生 的计算机基础 教育。非 计算机专 业的学 生占全体学生数量 的 ９ ％，而这 些非 计算机专业学 生的计 ０
算机基础教育 ，在很 大程度上决 定着未来 社会人们 应用计 算机的水平 和掌握信 息化 技术的程度 。对 于高等学 校非计 算机专业的学生来说 ，他们不但 应该掌握计 算机和计 算机 网络 日常使用 的知识 和技 能 ，还应 该理解计算 机处 理问题 的基本过程 ，了解应 用计算机去解 决实际 问题 的方法 和步 骤，不但应该掌 握一些常 用软件 的基 本使用 ，还应该 具有 学 习和掌握使用新软件、新系统的基本能力。 这对高校非计 算机专业的计算 机基础教育 提出 了很 高的要求 。本文 在分 析高校非计算机 专业计算机基 础教育 问题 的基 础上 ，提 出
师范专科非计算机专业计算机基础课程设置探索
些 小 的动 画来丰 富课 堂 知识 ，让 学生 更好 地掌 握
所 学 知识 。
为 了使 我们 的课 程设 置更 符 合 中小学 教 学及工 作 实
际需 要 ，专 门调 查 中小学 教 师 １ ０人 ，其 中女 教 师 ２ ７ ０人 。男 教 师 ５ ０人 。从 调 查情 况看 出当前 学 生 对 计算 机 知识 的需求 程 度及 对 改革 目前 课程 设置 的 迫
制作等人才的需求很大 ，学生对此也是兴趣很高 。 据 统 计 ，约 ６ ％的 学 生 想 学 习 网络 和 网 页 制 作 方 ５ 面 的知 识 ；约 ８ ％的 中 学 教 师 也 认 为 在 校 期 间 学 ７ 习网络 和 网页知 识非 常有 必要 。所 以作 为未来 的 中 小 学教 师或 者可 能是 社会 各行 各业 的人 才 。全 面 掌
切性 。
２学生 的需 求 ．
现在是 信 息技术 迅 猛发 展 的时代 。由它 构成 的 网络 就像一 种 世界语 言 一样 迅速 推 广并 且使用 于 社
会 的各 个领 域 与部 门． 以社会 对 网络 安全 与 网页 ．所
态度 决 定一 切 。兴趣 是最 好 的老 师 。从我 们调 查 的 情 况 来 看 ，约 ６ ％的 学 生 学 习 计 算 机 知 识 是 ６
【】 师 眷 ， 初 明．当代 语 用 学 【 ． 京 ： 语 教 学 与研 究 出 １桂 王 Ｍ】 北 外
版 社 ． ０ ６ ２０ ．
［ｌｌ 昌， ２Ｘ 炎 刘润清． ￣ 语言与文化—— 汉英语 言文化对 比【 ． Ｍ】 北 京： 外语 教 学与 研 究 出版 社． ０３ ２０． 【】 ３胡文仲． 文化 交际学概论 【 ． 跨 Ｍ１ 北京： 外语教学与研 究 出
关于高职院校非计算机专业计算机基础课程的几点思考
收稿日期作者简介赵书莲(),女,山东济南人,山东司法警官职业学院助理讲师。
2011年2月第1期(总第84期)济南职业学院学报J ournal of J i nan Vocati onal C olleg eFeb .2011No .1(Serial No .84)关于高职院校非计算机专业计算机基础课程的几点思考赵书莲(山东司法警官职业学院,山东济南250014)摘要:计算机基础作为一门高职院校非计算机专业的必修课,在提高学生信息素养、提高学生计算机能力水平方面起到了至关重要的作用,但在实际的开设过程中,在教学方法、教学内容、实践、课程考核等方面还存在很多问题,本文将对所存在问题进行分析并提出改进办法,以切实提高本课程的教学效果。
关键词:高职院校;非计算机专业;计算机基础;教学改革中图分类号:G 434文献标识码:A文章编号:1673-4270(2011)01-0061-02信息化时代要求走向工作岗位的学生都要有较高的信息素养,所以在高职院校,对非计算机专业学生开设的第一层次的计算机基础教育课程就起到了非常重要的作用。
但经过笔者调查,由于种种原因,毕业生走向社会后,使用起计算机来常常显得捉襟见肘,主要表现在基本技能欠缺,知识内容单一,不能灵活运用等方面,由此反映出目前的高职非计算机专业的计算机基础教育工作还存在着一定的问题。
作为一线教师,结合多年来从事计算机基础教学工作的实践,提出以下几点体会与建议以供参考。
一、存在的问题第一,学生水平参差不齐,思想重视程度不一。
这门课程一般是在大一第一学期就开设,但学生的原有计算机水平参差不齐。
有的同学从小学或中学就开始接触计算机,有的在家里整天操作计算机,对计算机的基本操作非常熟练,所以很多这样的同学自认为水平很高,对所开设的计算机文化基础课的内容不屑一顾,认为已经掌握,不再虚心学习;有的新生接触过计算机,但是只会一些简单的操作,如开、关机,打开、删除文件;还有的新生几乎没接触过计算机,需要从最基本的文件操作学起。
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（１）扩容大学计算机应用基础网络课堂，将建设 包括８门核心课程的网络课堂，完备相应的教学计划、 教学大纲和教材建设。
（２）完善网络作业平台，实现在网上向学生布置 作业、网上辅导答疑、网上做作业、网上批改作业、网 上测试、网上讨论等一系列网络教学活动，充分发挥 校园网在日常教学以及教学管理中的功能。
４．２ 教学方法的改革
按照达到基本、提高和综合能力给出及格、良好和优
秀成绩。
（３）在有限的实验课学时内，加强实验教学的管
理和实验教学的资源，建立开放机房。
４．４ 高素质师资队伍建设
几年来我们已形成了一支队伍稳定、热爱基础教 学、团结协作、勇于改革，富有创新精神的教师队伍， 其中包括一名校级拔尖人才，两名校级青年骨干教师， 一人获得宝钢奖。为了深化教学改革的力度，不断提高 教学质量，师资队伍的建设也是一项长期不懈的工作。
２ 我校的专业设置和学生入学条件
我校的专业设置和２００５级以及以前学生入学条件 如表 １ 所示。
２ ２ 计算机教育 2007.2
教／ 改／ 纵／ 横
表 １ 青岛理工大学专业设置以及入学条件（２００５ 年以前）
序号
本科专业
专业数量
入学条件
1
理工类
28
本科第二批次
2
管理类
16
本科第二批次
3
文科类
２ ４ 计算机教育 2007.2
教／ 改／ 纵／ 横
习的兴趣，引发其进一步学习的意识，以取得较好的
（４）积极参加全国各地区的教学研讨会，向兄弟
教学效果。
院校学习，取长补短。
（５）网络课堂。
网络学习模式本身就是一种潜意识的课程学习， ５ 结束语
学生在使用网络环境时会促使其学习的欲望，并能与 教师之间建立新型的师生关系。
１ 我校计算机基础课程的教学现状
高校非计算机专业计算机基础教育的目的是培 养学生的基本信息素养和信息能力，使学生能将计 算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专 业知识又掌握计算机应用技术的复合性人才。在进 入信息时代的今天，计算机基础教育对于提高 ２１ 世 纪大学生的素质和能力有着十分重要的作用。根据 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会 非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会的 “关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见” 和中国高等院校计算机基础教育改革课题组的研究 成果“中国高等院校计算机基础教育课程体系２００４ ” 等文件精神，我们在 ２００４ 年将目前面向全校所有专
表 ２ 核心课程名称及学时设置
序号
课 程 名称
学分 性质
建议
1
大学计算机基础
2
所有专业
2
计算机基本操作技能
1.5
所有专业
C 语言程序设计
Visual Basic 语言程
序设计
计算机程序设计
3
基础
Visual Foxpro 语言 4
程序设计
多媒体基础应用
【1】理学类、电气类、土建类、机械类 通 选修“C 语言程序设计” 识 【2】工程管理类、建筑类选修“Visual 课 Basic 语言程序设计”
3
3
数据库系统原理
3
4
Web 数据库技术
2
5
因特网及其应用
2
6
电子商务
3
7
Java 语言程序设计
3 理、工类学
8 Visual FoxPro 语言程序设计 3 生自主选修
9 面向对象程序设计(Visual C++) 3 课程设置
10
网页设计与网站建设
2
11
动态网页制作
2
12
信息安全
2
13
多媒体技术基础
为了达到新形势下高校计算机基础教育的目的， 学校在学分制下采用的是多模块、多层次的进阶式教 育模式。由于学生的基础各异，学校还提倡学生根据 自己的基础知识、兴趣爱好和实际应用需要选修一些 计算机课程和计算机实用技能课程。为此，我们还设 置了一系列信息类选修课程，供学生自主选择。学生 自主选修课程设置表如表 ３ 所示。
对于“计算机程序设计基础”课程考虑到学生的 兴趣不同、计算机基础不同、专业需要不同，由学生 所在院系在“Ｃ 语言程序设计”、“Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ 语言 程序设计”、“Ｖｉｓｕａｌ Ｆｏｘｐｒｏ 语言程序设计”和“多 媒体基础应用”四门课程中任选一门作为计算机程序 设计基础课程。
在三门通识课程学习完成之后，各专业可根据需 要在“数据库技术及应用”、“计算机网络技术及应用” 中选择一门作为专业限选课。
（１）根据实训教学要求，我们将按照知识点建立
２００５． ［２］龚培增．大学计算机基础课程体系建设与教学改革实践
［Ａ］．大学计算机基础课程报告论坛论文集［Ｃ］，２００５．
“基本实训 ＋ 提高实训 ＋ 综合型实训”的分级体系，分 级考核和锻炼学生对知识点的综合应用能力。 （２）考虑到新生计算机操作能力参差不齐，对一
业开设“计算机文化基础”课程名称改为“大学计 算机基础”，将各类程序设计语言课程统一定为“计 算机程序设计基础”。教学中尝试采用了多样化、立 体式的教学模式，逐步完善和充实了课程教学内容， 在“大学计算机基础”课程中强化计算机文化、信 息处理基础、计算机网络和多媒体技术等内容的教 学；在“计算机程序设计基础”课程中强化程序设 计思想，突出利用计算机分析问题的思路和解决问 题的能力，两类课程的实践环节教学均得到较大的 重视，除了正常的课内教学之外，均增加了等量的 课外实践学时，与此同时加大网络课程建设的力度， 进一步了解国内同类课程的设置，加强与国内同行 间的交流，教学水平与教学质量力图与国内著名高 校接轨。经过多年的努力、实践和积极探索，通过 不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、 改进教学手段，我校基本构建起比较完善的计算机 基础课程的教学体系，形成了一定的特色。２００６ 年 ４ 月经专家验收，“大学计算机应用基础”被评为校 级精品课程。
４．３ 实训教学改革
信息类课程的特点之一就是理论和实践并重，所 以学生实际运用计算机的能力可以作为评价课程教学
参考文献： ［１］冯博琴．非计算机专业计算机基础教育“白皮书”与教 学改革实践［Ａ］．大学计算机基础课程报告论坛论文集［Ｃ］，
效果的尺度之一。我们在日常教学中非常重视实训教 学，并不断地进行实训教学的改革尝试。
教／ 改／ 纵／ 横
非计算机专业计算机基础教育课程 设置探索和改革思考
张敏霞 （青岛理工大学，青岛 ２６６０３３）
摘 要：本文针对非计算机专业计算机教育的特点和 学分制改革的需要，根据我校目前计算机基础教育的 现状，给出了我校非计算机专业计算机课程的分层设 置方案，以及在新的教学模式下教学方法和教学内容 改革的设想和措施，以提高我校非计算机专业计算机 基础教育的教学质量和教学效果。 关键词： 计算机基础课程； 教学改革 中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２－５９１３（２００７）０４－００２２－０４
在教学中要继续坚持以教师为主导、学生为主体 的教学理念，注重发挥学生在各个教学活动中的主体 作用，注重采用多种教学形式培养学生解决问题的能 力和综合素质。
（１） 集中课堂教学。 根据各门课程特点发挥集体的智慧和经验制作优 质的电子教案和多媒体辅助教学课件，并充分利用多 媒体设备和多媒体软件进行生动、形象、直观的教学， 使得介绍理论概念时不生硬、不枯燥，实时演示实际 操作时具有直观性和动态性并保持有趣性。 （２）分散自主学习。 为了培养学生的自学意识和能力，在教学中要继 续有意识地引导学生自学，把课程中的部分有趣又相 对简单的章节留作自修内容，以论文、小结、调查报 告等形式检查学生的学习情况。 （３）实践中学习。 在实训教学中，强调基本操作方法的灵活运用， 注重培养学生的实际操作能力和创新学习意识。为了 有效地进行实训教学，首先要加强实践教学指导的力 度，我们将聘请一些具备厚实计算机操作能力的学生 和教师一起进行实训辅导，其次制定科学的、系统的、 先进的实训基本要求和目标、提高要求和目标以及综 合要求和目标，同时配套以实训教材、电子课件、实 训案例和实训素材做到抛砖引玉的作用，以发挥学生 的才智，达到锻炼学生应用所学知识分析问题和解决 问题的综合能力。 （４）理论结合实训的教学。 部分理论知识由于课时的限制和学生的基础无法 详尽地介绍，如“大学计算机所基础”课程中数据库 基础、多媒体技术基础等部分内容。在教学中通过实 际案例驱动教学，在较少的学时下使学生能通过实例 既理解和掌握了繁多的基本概念，同时可调动学生学
（１）我们将一如既往地定期进行教学法研究和专 题讲座。
3
9
因特网及其应用
3
10
管理信息系统
2
４ 非计算机专业计算机课程建设的进 一步改革设想
４．１ 大学计算机应用基础课程网站的建设
网络课堂的教学模式为学生的自主学习和师生之 程网络课堂内容。２００６ 校级精品课程“大学计算机应 用基础”的网络课堂目前包括“大学计算机基础”和 “计算机程序设计基础（Ｃ 语言）”两门课程。在使用 中发挥了应有的作用。
2
14
Photoshop 图形处理
1
15
Flash MX 动画制作
1
16
管理信息系统
2
1
网页设计与网站建设
3
2
动态网页制作与编程
3
3
数据库技术和应用
4
多媒体创作基础
5
Photoshop 入门与提高
6
Flash MX 入门与提高
3
文、管、艺
3 类学生选修
2
课程
2
7
信息安全
2
8
Visual Basic 程序设计
投稿日期：２００６－０８－２０ 作者简介：张敏霞（１９６０．１０ －），女（汉族），青岛人，教 授，硕士，研究方向：计算机应用。间的交流提供了一个另类