有效课堂提问教学设计
提问教案设计：如何设计高品质的提问,在课堂引发深度思考？
提问是教学中重要的一环，能够激起学生的思考和好奇心，引导学生走向知识掌握的深度和广度之中，同时也能提高学生的解决问题的能力。
教师需要设计高品质的提问，引发学生深度思考。
如何设计高品质的提问，是本文将要探讨的话题。
一、选择知识重点和难点在制定提问教案时，要考虑的是知识重点和难点的选择。
知识重点和难点是学生掌握知识的核心，在我们的教学过程中，如何激发学生的学习热情和兴趣，这就需要我们选择合适的提问来引导学生。
在选择知识重点和难点时，需要考虑学生的认知水平和学习背景。
在设计提问时，需要根据学生所学习的知识背景及其认知层面，选择合适的提问方式和问题。
二、设计问题类型和形式1. 开放式问题开放式问题是指可以有自由回答的问题，能够引导学生从不同的角度思考、运用和理解知识。
设计开放式问题，可以让学生自由表达，也方便教师对学生的思维方式进行检测和辅导，同时提高学生的创造力和思维能力。
例如，教师可以用下面这个问题引导学生思考：“人们为什么要敬佩成功的人？”2. 封闭式问题封闭式问题则是只有一个明确答案或选择的问题类型，通常用于考察学生的具体知识背景、记忆能力和理解能力。
例如，“日食发生的条件是什么？”这个问题就只有一个明确的标准答案。
3. 进阶型问题进阶型问题是指不同层次的问题，涉及知识的多个复杂方面，需要学生将课堂中所学知识运用到实际问题中，开展深度思考和探究。
例如：“从现代苹果手机发展史的角度，分析智能手机对人类生活的影响。
”4. 互动型提问互动型提问指教师和学生之间相互问答、回答的问题方式。
教师通过提问不仅可以激活学生的思维，还可以评估学生的学习程度，同时也提高了学生的参与度和学习效果。
例如：“有谁可以回答这个问题？”、“你是怎么得出这个结论的？”三、注意提问技巧1. 超越性模板超越性模板是指使用一种特殊形式的问题，这种问题通常会引导学生从最表面的层次，深入到最深层次的思考，以达到提高学生思维的效果。
例如，“如何改进教育的理论和实践？”这个问题就可以引导学生从教育理论和实践的深层次思考入手。
多角度有效提问教学设计教案
多角度有效提问教学设计-教案第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在培养学生多角度思考问题的能力，提高他们的提问技巧，从而提高学习效果。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：理解多角度提问的重要性；掌握不同类型的提问技巧；能够运用多角度提问策略进行自主学习和合作学习。
1.3 教学方法本课程采用讲授、讨论、实践相结合的教学方法，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与，提高他们的提问能力。
第二章：多角度提问的重要性2.1 理论依据多角度提问是指从不同的角度和层面出发，对学习内容进行深入探讨和思考的提问方式。
研究表明，多角度提问能够激发学生的思维活力，提高学习效果。
2.2 多角度提问的优势有助于培养学生批判性思维能力；有助于提高学生的学习兴趣和积极性；有助于促进学生对知识的理解和运用。
2.3 多角度提问的实践案例通过分析具体案例，让学生了解多角度提问在实际教学中的应用，激发他们的学习兴趣。
第三章：多角度提问技巧3.1 开放式提问定义：开放式提问是指没有固定答案，能够引导学生进行深入思考的提问方式。
示例：你对这个问题的看法是什么？3.2 封闭式提问定义：封闭式提问是指有固定答案，能够引导学生进行快速思考的提问方式。
示例：你同意这个观点吗？3.3 对比式提问定义：对比式提问是指将两个或多个事物进行对比，引导学生发现差异和联系的提问方式。
示例：你觉得这两个观点有哪些相同和不同之处？3.4 因果式提问定义：因果式提问是指探讨事物之间的因果关系的提问方式。
示例：为什么你会得出这个结论？第四章：多角度提问策略4.1 问题驱动策略定义：问题驱动策略是指通过提出问题，引导学生主动探究和解决问题的教学策略。
实施步骤：提出问题、引导学生思考、分组讨论、展示成果。
4.2 思维导图策略定义：思维导图策略是指利用思维导图这种工具，帮助学生梳理思路，进行多角度思考的教学策略。
实施步骤：绘制思维导图、分析问题、提出解决方案。
课堂提问技能教学设计模板
课堂提问技能教学设计模板一、教学目标1. 让学生掌握提问的基本技巧和策略；2. 培养学生的思维敏捷性和自信心；3. 培养学生的合作意识和团队合作的能力。
二、教学内容1. 提问的基本原则和技巧；2. 不同类型的提问方法；3. 调动学生思维的提问策略；4. 提高学生回答问题的能力。
三、教学过程1. 导入介绍提问的重要性和作用，帮助学生理解提问的目的是为了引起思考和促进学习的深入。
2. 提问的基本原则和技巧（1）明确的问题目标教师要明确问题的目标，确保问题具有针对性和明确性，避免模糊的问题导致学生不知所措。
（2）适度的挑战性问题的难度应该适中，既能够激发学生的思考兴趣，又能够让学生有能力回答。
（3）开放式问题和封闭式问题教师可以采用开放式问题和封闭式问题相结合的方式，在提问中增加灵活性和多样性，激发学生的思维。
3. 不同类型的提问方法（1）直接提问直接向学生提问，要求学生给出明确的答案或解释。
（2）随机提问通过抽签、转筛等方式随机选择学生回答问题，激发学生的参与和积极性。
（3）组内提问将学生分成小组，让小组内部进行提问和回答，培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 调动学生思维的提问策略（1）提问技巧教师可以使用提问技巧，如追问、引导、反问等，促使学生深入思考和探索问题。
（2）情境模拟通过情境模拟的方式提问，激发学生的想象力和创造力，培养学生解决问题的能力。
5. 提高学生回答问题的能力（1）积极鼓励教师要给予学生积极的鼓励和肯定，让学生在回答问题时感到自信和安全。
（2）启发式评价教师可以采用启发式评价的方式，引导学生自我评价和互相评价，提高学生回答问题的质量。
四、教学评价1. 学生的回答质量和思维深度；2. 学生之间的合作与交流；3. 学生的参与度和积极性。
五、课堂延伸通过课后作业、小组讨论和课堂演讲等形式，进一步巩固学生的提问技能，培养学生综合运用提问技巧的能力。
六、教学反思和改进教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和表现，进行相应的改进和调整，提高教学效果。
课堂教学提问环节设计
课堂教学提问环节设计一、引言在教学中，提问是一种有效的教学方法，可以促进学生的思维和参与，帮助他们理解和掌握知识。
课堂教学提问环节设计是指教师根据教学目标和学生的学情，有目的、有计划地提出问题，引导学生思考和回答问题，以达到有效的教学效果。
本文将探讨课堂教学提问环节设计的目的、原则和具体操作方法。
二、目的1. 激发学生的学习兴趣课堂提问可以激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的兴趣，主动参与到课堂学习中来。
通过提问，可以调动学生的积极性，激发他们对知识的渴望，提高学习的主动性和积极性。
2. 检查学生的学习情况通过提问环节，教师能够了解学生的学习情况，检查他们对知识的掌握程度，及时纠正疏漏，帮助学生理解和消化学习内容。
通过提问，教师可以对学生的学习进度进行评估，从而指导后续教学。
3. 培养学生的思维能力提问是一种思维活动，通过提问环节，可以培养学生的思维能力，帮助他们积极思考和解决问题。
在回答问题的过程中，学生需要运用已有的知识和思维方式，进行思考和推理，从而提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
三、原则1. 清晰明确的问题提问时，问题应该具有明确性和清晰性，能够引导学生进一步思考和回答。
问题的形式可以是选择题、判断题、填空题等，但无论哪种形式，问题都应该清楚明确，不留歧义。
2. 合理的难易程度提问时，问题的难易程度要适应学生的实际水平。
问题过于简单会引起学生的厌烦，问题过于复杂会使学生感到困惑。
教师应根据学生的实际情况，合理设置问题的难易程度，以引发学生的兴趣和思考。
3. 多样化的提问方式提问方式的多样化可以帮助教师更好地开展教学。
教师可以采用直接提问、随机提问、讨论性提问等不同的方式，根据不同的教学内容和学生的学习特点，掌握提问的时机和方式。
4. 鼓励学生的回答教师在提问环节中应鼓励学生积极回答问题，通过合理的引导，帮助学生充分发挥自己的思维能力和创造力。
教师不应批评和嘲笑学生的回答，而应鼓励他们的努力，给予积极的肯定和指导。
课堂有效提问的设计
窗前的气球科利亚病人，住进了医院。
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
科利亚的心情一下子好了许多。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
纸船和风筝松鼠和小熊是好朋友。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
松鼠高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
课题：纸船和风筝教学目标：1、认识8个生字，会写8个字。
教师提问教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：通过提问活动，帮助学生巩固和深化对所学知识的理解。
2. 能力目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心和团队合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：提问技巧的运用，引导学生积极参与讨论。
2. 教学难点：如何设计具有启发性和针对性的问题，激发学生的思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（2）提出与本节课相关的问题，引导学生进行思考。
2. 提问环节（1）教师根据教学内容，设计一系列具有启发性和针对性的问题。
（2）引导学生分组讨论，各小组推选一名代表回答问题。
（3）教师对各小组的回答进行点评，并对问题进行补充和解释。
3. 案例分析（1）教师展示一个与本节课相关的实际案例，引导学生分析问题。
（2）学生分组讨论，提出解决问题的方案。
（3）各小组分享讨论结果，教师点评并总结。
4. 课堂总结（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
（2）针对学生的提问，进行解答和指导。
5. 课后作业（1）布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识。
（2）要求学生结合实际案例，进行思考和总结。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答情况，评估学生的积极参与程度。
2. 知识掌握程度：通过课后作业和随堂测试，了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 思维能力：观察学生在讨论和分析问题时的思维过程，评估学生的思维能力。
五、教学反思1. 教师在提问环节，要注意设计具有启发性和针对性的问题，激发学生的思维。
2. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队合作意识。
3. 关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 对学生的提问和回答进行点评，帮助学生巩固和深化对所学知识的理解。
5. 课后及时进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
课堂提问技能教学设计教案
课堂提问技能教学设计教案引言：课堂提问是教学过程中重要的一环，它能够激发学生的思考和参与，促进知识的消化和掌握。
然而，如何设计有效的课堂提问环节成为了很多教师面临的挑战。
本教案旨在为教师提供一种系统的课堂提问技能教学设计，帮助教师提升提问的质量和效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
一、教学目标：1. 理解课堂提问的重要性及其对学生学习的影响；2. 掌握提问的基本原则和技巧；3. 设计合理的课堂提问环节，激发学生的思考和参与。
二、教学内容：1. 课堂提问的作用和意义a. 激发学生的思考：通过提问引导学生主动思考，帮助他们深化对知识的理解；b. 激发学生的学习兴趣：有趣的提问能够引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性；c. 促进学生的参与：有效的提问能够鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
2. 提问的基本原则a. 渐进式：从易到难，逐步引导学生思考，帮助他们建立正确的知识体系；b. 轮换式：通过随机提问，激发学生的学习兴趣和主动性，避免只提问一部分学生；c. 提问时间：合理安排提问的时间点，避免让学生感到厌倦或分心；d. 鼓励性：给予学生积极的反馈，鼓励他们提出问题或表达意见，促进互动和合作。
3. 提问的技巧a. 开放式提问：通过提出开放性问题，鼓励学生进行综合思考和解答；b. 封闭式提问：在巩固知识点或复习阶段，使用封闭性问题检验学生的掌握情况；c. 追问式提问：针对学生的回答进行追问，引导他们深入思考和探索；d. 反问式提问：通过反问鼓励学生自主思考和总结经验；e. 示范式提问：通过自己的示范鼓励和引导学生参与课堂讨论。
三、教学过程：1. 导入：通过引发学生的兴趣和注意力，介绍课堂提问的重要性，并激发学生的思考和参与。
2. 理论讲解：详细介绍课堂提问的作用和意义，以及提问的基本原则和技巧。
3. 提问案例分析：将实际课堂中出现的提问案例进行分析和讨论，让学生理解不同提问方式和技巧的应用。
4. 设计提问练习：a. 分组练习：将学生分成小组，让他们在小组内讨论，通过轮流提问的方式加深对知识点的理解。
结合一堂课堂教学实例,设计几种不同的提问方式并实践和推断教学效果（精选5篇）
结合一堂课堂教学实例,设计几种不同的提问方式并实践和推断教学效果（精选5篇）第一篇：结合一堂课堂教学实例,设计几种不同的提问方式并实践和推断教学效果结合一堂课堂教学实例,设计几种不同的提问方式并实践和推断教学效果一次关于2、3、5倍数特征的活动课，我采用了以小组竞赛的形式进行，大家都踊跃发言，气氛活跃。
我开始对自己的教学行为进行反思，经过深刻的反思，我产生了一下的想法：教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。
在有限的课堂40分钟时间内，这样的提问不能很好地促使作为学习主体的学生产生一种“思考”、“质疑”、“探索”的心理状态，在一定程度上制约了课堂教学效益的提高，阻碍了学生的发展，这些提问就是“低效提问”，甚至是“无效提问”。
因此，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点。
比如教学《倍数与因数》，我采用了这样的教学：师：请找出2的倍数。
生1：2、4、6、8。
师问：你是怎样找的？生1：我是这样找的，2的1倍是2，2的2倍是4，2的3倍是6，2的4倍是8所以2、4、6、8都是2的倍数。
师追问1：还能找出哪些2的倍数？（这里的横向追问，培养学生思维的缜密性和发散性。
）生2：10、12、14、16。
生3：18、20、22、24。
师追问2：找得完吗?生：找不完。
师追问3：你能用一个词来表示2的倍数的个数吗？生1：无数个。
生2：无限多。
师追问4：2最小的倍数是几？最大的倍数呢？生：2最小的倍数是2，2的倍数有无数个，没有最大的倍数。
（后面几个问题是纵向追问，培养学生思维的深刻性。
）通过教师从横向、纵向两个不同向度的系列追问，让学生自主地掌握找一个数倍数的方法，效果非常好。
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。
这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。
课堂提问技巧攻略教案
课堂提问技巧攻略教案教案标题：课堂提问技巧攻略教案教学目标：1. 了解有效的课堂提问技巧对于促进学生思维发展和参与度的重要性。
2. 学习和掌握一些常用的课堂提问技巧，包括开放性问题、引导性问题和评价性问题。
3. 培养学生积极思考、表达和交流的能力。
4. 提高学生对课堂内容的理解和记忆能力。
教学准备：1. 确定本节课的主题和教学内容。
2. 准备相关的教学材料和资源。
3. 确定适合不同学生能力水平的提问技巧。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入课堂主题，激发学生的兴趣。
2. 提问学生关于课堂提问的经验和看法，引导他们思考提问的重要性。
步骤二：介绍不同类型的提问技巧（10分钟）1. 介绍开放性问题：如何提出开放性问题，鼓励学生多角度思考和回答。
2. 介绍引导性问题：如何通过提问引导学生思考，帮助他们理解和解决问题。
3. 介绍评价性问题：如何通过提问评价学生的学习成果和理解程度。
步骤三：示范和练习（15分钟）1. 示范如何运用开放性问题引导学生思考，鼓励他们提出不同的观点和解释。
2. 示范如何运用引导性问题帮助学生理解和解决问题。
3. 示范如何运用评价性问题检查学生对课堂内容的理解和记忆。
4. 分组练习，让学生互相提问并回答问题，锻炼他们的提问和回答能力。
步骤四：总结和反思（5分钟）1. 总结本节课学习的提问技巧。
2. 引导学生思考如何运用这些技巧提高课堂参与度和学习效果。
3. 鼓励学生反思自己在课堂中的提问和回答表现，并提出改进意见。
教学延伸：1. 在后续课堂中，教师应不断运用和巩固这些提问技巧，培养学生积极参与和思考的习惯。
2. 教师可以设计更复杂的问题，适应学生的不同能力水平，激发他们更深入的思考和讨论。
教学评估：1. 观察学生在课堂中的参与度和回答问题的能力。
2. 收集学生的作业和小组练习情况，评估他们对提问技巧的掌握程度。
3. 针对学生的表现给予及时的反馈和指导。
教学资源：1. 相关的教学材料和课件。
教师如何设计更有效的课堂提问
教师如何设计更有效的课堂提问在教学过程中，课堂提问是引发学生思考、检验学习成效和提升教学质量的关键环节。
一个精心设计的问题能够激发学生的学习兴趣,引导他们深度探究知识，促进批判性思维的发展，进而构建高效的教学互动氛围。
那么，教师应如何设计更有效的课堂提问呢？一、明确提问目标有效提问的首要原则是对提问的目的有清晰的认识。
教师在设计问题时，需要考虑这个问题是为了检查学生的知识掌握程度，还是为了引导学生深入理解某个概念，或者是为了培养他们的创新思维和解决问题的能力。
例如，对于事实性知识的理解，可以设计一些记忆性和理解性的封闭性问题；而对于高级认知技能的培养，则更适合开放性问题，鼓励学生从不同角度进行分析和解答。
二、设计适宜难度的问题问题的难度应该与学生的认知水平相匹配，过高或过低都可能影响学生参与的积极性和效果。
初级阶段的学生适合回答基础的事实类问题，随着知识的积累和能力的提高，逐渐引入分析性、评价性甚至创造性的问题，以此推动他们的认知发展。
同时，要注意设置梯度问题，由浅入深、由易到难，帮助学生逐步建立完整的知识体系。
三、注重问题的启发性和引导性好的问题不仅能够激活学生的已有知识，还能促使他们通过思考发现新知识、新视角。
教师应避免提出过于直接、答案唯一的问题,而要努力设计那些能够触发学生探索欲望、激发思考火花的问题。
比如，可以通过反问、假设、对比等方式设计问题，让学生在寻找答案的过程中主动建构知识。
四、鼓励多元化的回答方式有效的课堂提问应当允许并鼓励多元化的答案，尊重每个学生的独特见解和创新思维。
教师可以设计开放式问题，允许学生运用自己的语言表达理解和观点，而非仅仅追求标准答案。
这样既能展现学生的个性特点，又能增强他们的自信心和成就感。
五、及时反馈与评价当学生回答问题后，教师应及时给予积极正面的反馈，无论其答案正确与否。
对正确的答案要肯定，对错误的答案则需耐心指导，指出问题所在，并引导他们找到正确的解答路径。
课堂教学提问环节设计方案
课堂教学提问环节设计方案一、背景介绍在课堂教学中，提问是一种重要的教学方法。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
然而，教师在设计提问环节时需要注意问题的质量和形式，以确保提问的效果和学生的积极参与度。
二、目的与目标课堂教学提问环节的设计旨在实现以下目标：1. 激发学生的思维：通过提问，鼓励学生思考和探索问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 检查学生的学习情况：通过提问，可以及时了解学生对知识的掌握情况，发现并解决学生的问题。
3. 提高课堂互动：提问环节可以增加课堂的活跃度，激发学生的参与热情，增强师生之间的互动。
三、设计原则在设计提问环节时，应考虑以下原则：1. 清晰明了：问题应表达清晰，避免歧义，确保学生对问题的理解。
2. 针对性：问题应与教学目标和教学内容相符，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 多样化：设计不同类型的问题，包括开放性问题、选择题、判断题等，以满足学生的不同思维方式和学习需求。
4. 难度适宜：问题的难度应根据学生的知识水平和学习能力加以调整，既要挑战学生，又要保证他们能够回答出来。
5. 互动性：设计师生互动的问题，鼓励学生之间的交流和讨论，促进合作学习。
四、设计步骤1. 确定教学目标：根据教学内容和目标，明确需要让学生达到的能力和水平。
2. 制定问题清单：根据教学目标，列出相关的问题，包括开放性问题和封闭性问题。
3. 问题分类与排序：将问题进行分类，按照难易程度和逻辑顺序进行排序，确保问题的连贯性和渐进性。
4. 设计互动环节：在问题之间设置互动环节，鼓励学生之间的交流和讨论。
5. 教师准备答案和引导性问题：教师在设计提问环节时要准备好问题的答案，并设计一些引导性问题，帮助学生更好地思考和回答问题。
6. 课堂实施与反馈：在实施课堂教学时，根据学生的回答情况及时给予反馈，并补充解释和引导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、注意事项在设计提问环节时，教师需要注意以下事项：1. 避免提问过程中的偏见：教师不应给学生以先入为主的观点或答案，应尊重学生的不同意见和思考方式。
课堂提问语言设计教案
课堂提问语言设计教案导语：在教学中，教师的提问是引导学生思考和参与课堂活动的重要手段。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思考能力和表达能力的发展。
本文将介绍一种针对课堂提问语言设计的教案。
一、教学目标：1. 培养学生积极参与课堂提问的意识和习惯；2. 提高学生的思维能力和表达能力；3. 培养学生的合作学习意识。
二、教学重点：1. 如何提出开放性的问题，激发学生主动思考；2. 如何引导学生进行合作讨论，提高学生的表达能力。
三、教学准备：1. 准备相关的教学素材，如图片、视频等，以便引发学生的兴趣；2. 准备一些开放性问题，旨在引导学生思考和表达。
四、教学过程：1. 激发学生兴趣- 利用教学素材引发学生的兴趣，如播放一段有趣的视频或展示一幅引人入胜的图片。
2. 提出问题- 提出一个开放性问题，鼓励学生思考并提出自己的见解。
- 鼓励学生提问，引导他们提出问题并与同学进行讨论。
3. 引导学生合作讨论- 将学生分成小组，让他们共同思考和讨论问题。
- 鼓励学生相互询问、回答和补充观点，培养他们的合作学习意识。
4. 引导学生表达观点- 鼓励学生积极表达自己的观点，可以利用角色扮演、小组展示等形式。
- 引导学生提出问题时注意语言的准确性和连贯性。
5. 总结思考- 引导学生总结讨论的结果，梳理出问题的解决方案。
- 鼓励学生思考问题的原因及解决问题的方法，培养他们的思辨能力。
五、教学延伸：1. 在日常教学中，多运用开放性问题，激发学生的思考和表达；2. 鼓励学生参与课外活动，如辩论赛、演讲比赛等，提高他们的口头表达能力。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们积极参与了课堂提问，他们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高。
但在引导学生提问和表达观点的过程中，仍有部分学生表达不够清晰，需要进一步指导。
因此，今后的教学中，我将更加关注学生的表达能力培养，并提供更多的机会让学生参与到课堂交流中。
高效提问教案如何设计高效提问环节
高效提问教案如何设计高效提问环节提高学生的思考水平往往需要我们更有针对性地设计教学环节，提问作为引导学生思考的有效手段，是在课堂中广泛使用的教学方法之一。
而如何设计高效的提问环节，则成为了每位教师都必须面对的问题。
本文详细探讨了高效提问教案的设计方法，力求为广大教师提供有用的指导和借鉴。
一、制定学习目标任何一个教学环节都应该有明确的学习目标，高效提问环节也不例外。
在制定学习目标时，教师可以考虑学生需要达到什么样的认知水平，比如记忆性、理解性、应用性和评价性。
学习目标的明确性可以保证提问环节的有效性，也是评价学习成果的一个重要标准。
二、准备问题材料准备问题材料是高效提问教案设计的重要环节。
教师可以利用课本、教学大纲、课题研究和科研成果等多种渠道准备问题材料。
在准备问题材料时，教师可以根据学习目标选择相关的问题，并不断修订和调整问题材料，确保问题的广度和深度。
三、选择问题类型在设计高效提问教案时，教师需要根据学习目标选择不同类型的问题。
常见的问题类型包括开放性问题、封闭性问题、比较性问题、归纳性问题、引导性问题等。
教师需要根据学生的认知水平及课程特点选择不同类型的问题，以保证问题的有效性。
四、组织提问环节组织提问环节是高效提问教案设计的关键一环。
教师需要根据学生的实际情况和教学目标，灵活掌握提问的时机和频率。
提问环节可以融入课堂讨论、小组合作、自主学习等多种形式，以增加学生的参与度和学习兴趣。
五、评估提问效果设计高效提问教案后，教师需要及时评估提问效果，以了解学生的认知状态和学习成果。
教师可以采用问卷调查、学生表现观察、学业成绩分析等多种方法进行评估，并根据评估结果不断调整和优化教学策略，以提高提问效果。
总之，高效提问教案的设计要点包括制定学习目标、准备问题材料、选择问题类型、组织提问环节和评估提问效果等。
教师需要根据具体情况和学生特点进行灵活掌握，使提问环节更加有效，引导学生更加深入地思考和探究，提高学习效果。
语文小学课堂提问教案
语文小学课堂提问教案一、教学目标。
1. 知识与能力。
（1）能够理解提问的重要性和技巧；（2）能够根据课文内容提出合适的问题；（3）能够回答老师和同学提出的问题。
2. 情感态度价值观。
（1）培养学生积极思考的习惯；（2）激发学生对语文学习的兴趣；（3）培养学生自主学习的能力。
二、教学重点与难点。
1. 重点。
（1）理解提问的重要性；（2）学会提出合适的问题。
2. 难点。
（1）如何提出具有启发性的问题；（2）如何回答问题时表达清晰。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师向学生介绍提问的重要性，引导学生思考什么样的问题能够激发对课文内容的兴趣。
2. 提出问题（15分钟）。
教师让学生阅读一篇课文，并要求学生根据课文内容提出问题。
学生可以分组讨论，然后每组提出一个问题。
3. 回答问题（20分钟）。
学生回答老师和同学提出的问题，老师要引导学生回答问题时要清晰表达，不要含糊不清。
4. 分析问题（15分钟）。
老师与学生一起分析提出的问题，讨论哪些问题具有启发性，哪些问题不够深入。
5. 拓展练习（20分钟）。
老师让学生根据课文内容，自主提出问题，并邀请其他同学回答。
通过这种方式，激发学生的思考能力。
6. 总结（5分钟）。
老师与学生一起总结提问的重要性，鼓励学生在学习中多提问题，多思考。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生对提问的重要性有了更深的认识，学会了提出合适的问题，并且在回答问题时表达更加清晰。
但是在提问的过程中，有些学生还是存在拘谨和害羞的情况，需要在以后的教学中多加引导。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中敢于提问，敢于思考。
例谈课堂教学中有效提问的设计
例谈课堂教学中有效提问的设计前言课堂教学中，老师需要使用各种教学方法和技巧，帮助学生理解和掌握知识。
提问是一种重要的教学技巧，可以激发学生思考和参与，促进知识的深入理解。
本文将介绍课堂教学中有效提问的设计方法。
有效的提问在课堂教学中，有效的提问应该具备以下特点：1.准确：问题应该清晰明确，没有歧义。
2.高度挑战性：问题应该具有一定难度，激发学生思考。
3.开放性：问题应该不仅仅是需要简单的答案，而是要求学生思考和分析。
4.多样性：问题应该涵盖不同的知识点，帮助学生全面掌握知识。
5.时效性：问题应该和当前课程内容相关，帮助学生理解和应用知识。
提问的分类在课堂教学中，提问可以根据不同的目的和形式进行分类。
情境提问情境提问是一种基于实际情境设计的问题。
它可以帮助学生掌握并理解相关内容。
比如，在学习计算机网络时，可以让学生设计一个简单的局域网拓扑结构，并分析其可行性。
开放性提问开放性提问是一种可以有多种答案的问题。
这种提问可以激发学生的思考和创造力，培养学生的解决问题能力。
比如，在学习设计模式时，可以给学生一个场景，让他们自行设计一个适合的模式。
小结提问小结提问是一种教学结束时进行的提问。
它可以帮助学生总结课上的重点和难点，并检查学生对知识点的掌握程度。
比如，在学习微积分时，可以进行一次自由练习，并根据练习结果进行提问。
演绎推理提问演绎推理提问是一种通过分析已有信息推导出未知信息的问题。
这种提问可以帮助学生加深对知识点的理解，提高逻辑思维能力。
比如，在学习代数方程时，可以给学生一个已知的方程，并让他们推导出未知的解。
提问设计原则在设计提问时，需要考虑以下原则，以达到更好的教学效果。
渐进提问渐进提问是指从易到难逐渐提高难度。
例如，对于一个数学问题，可以先问一个简单的问题，再逐步提高难度。
这种提问方式可以让学生逐步积累知识和信心，达到更好的学习效果。
持续性提问持续性提问是指延续性的提问，一个问题的答案可以引导下一个问题的提问。
如何巧妙设计课堂提问
如何巧妙设计课堂提问课堂提问是教育教学过程中重要的环节之一，良好的提问能激发学生的学习兴趣和思考能力，促进他们的知识和能力发展。
如何巧妙设计课堂提问，让学生更有兴趣参与课堂，更有效地学习，是一个值得探讨的话题。
一、提问的目的性和层次性提问需要有明确的目的和层次，可以通过以下几个方面来考虑：1. 确定提问的目的提问的目的应该明确，例如可以是概念理解、思维训练、知识应用等方面的综合目的。
根据不同的目的，提问方式和难易程度都应有所不同，以达到目的的最佳结果。
2. 分层次提问分层次提问有利于激发学生的思考能力，提高课堂的深度。
可以分为基础问题、挑战性问题和综合性问题，层层递进地引导学生思考并深化了解。
二、提问的方式和技巧合适的提问方式和技巧，是掌握好课堂提问的关键。
可以从以下几个方面考虑：1. 常见的提问方式常见的提问方式主要有开放式问题、封闭式问题、肯定和否定式问题、因果式问题、比较式问题等。
根据教学内容和学生的能力水平选用不同形式的提问方式，可以让学生更好地理解学习内容。
2. 有针对性地提问提问应该有针对性和针对性。
了解学生的背景和基础，有针对性地提问，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以避免学生无法理解的状况发生。
3. 确定提问时机和频率提问的时机和频率也影响课堂效果。
适当的提问可以激发学生积极性和思考能力；过多的提问则会让学生感到无聊和疲劳。
教师需要据此确定提问的时机和频率。
三、了解学生的特点和需求在设计课堂提问时，应该了解学生的特点和需求，可以从以下几个方面考虑：1. 结合学生的年龄和发展特点不同年龄段的学生具有不同的发展特点，了解他们的心理和认知水平，可以对提问的方式和难度有所调整，让学生感觉更轻松，更容易理解和接受。
2. 引导学生积极参与教师要鼓励学生多参与课堂讨论，表扬鼓励他们的表现，提高他们的参与积极性。
让他们有自信，让他们养成独立思考和自学的习惯，提升他们的学术成果。
3. 关注学生的感受和需求教师要密切关注学生的感受和需求，采取不同的提问方式，让学生感觉课堂更加有趣，更加轻松自然的氛围。
有效课堂提问教学设计
厚的情意。因此，本课教学也 立足从文本的关键处，努力从 不同层面去品悟祖孙二人那
2.师：今天我们学的这篇文章中的姥姥也有这样的手艺， 浓厚的亲情。同时，本课教学
尝试着从课文的整体入手把
让我们一起走进——《姥姥的剪纸》。
握文本，即使是对文本局部的
3.课文都预习了，检查几个难读的词语。 爽快 挑剔 （这两个词最后一个字都读轻声）
8.师总结全文：同学们，虽然我们没有这样技艺高超的姥姥，
但有时候亲人的一句叮咛，一碗冬日里的暖汤，也一定会让你
感动，生活中多多去感受。
四、拓展延伸
课后推荐阅读借物抒情的文章：《背影》（朱自清），《小桔灯》
（冰心）
五、板书设计
姥姥的剪纸 “神”
课外拓展，巩固学到的写作方 法。感受亲情。
深入人心
借物抒情
体悟也放置在文本的整体框 架之中，使学生的阅读始终处 于一种具体的文境之中。教师
刁难 薅草（除草 拔草） 择菜（强调多音字，组词） 爽快 刁难 写写含有生字的两个词。“爽”写的时候注意
在课堂上努力争当一名阅读 活动的策划与组织者，为学生 的阅读营建各种有效的活动
什么？（笔顺）
二、整体感知。
1、课文写了姥姥的剪纸，请同学们快速读读课文，你想
教学设计
设计意图
1/7
1.同学们，剪纸是我国最古老的民间艺术之一，它 源 远 流 长 ， 经 久 不 衰 ， 是 中 国 民 间 艺 术 中 的 瑰 宝 ， 我们
课文围绕剪纸展开对姥姥 的回忆，笔触细腻，情真意切， 随处可以感受到祖孙二人浓
来欣赏几副。（播放）看了这些剪纸，你有什么感受？用 一个词语形容一下。
们选其中两处细细品味一下。
第一处
1.先看第一处，这段话有很多同学都关注到了，这里面有一个
关于中职数学课堂有效提问教学设计分析
关于中职数学课堂有效提问教学设计分析一、引言在中职数学教学中，提问是教师传授知识、引导学生思考、促进学生学习的重要方式之一，而有效的提问教学设计能够激发学生的学习兴趣，促进学生的深层次思考和理解。
本文将围绕中职数学课堂有效提问教学设计展开探讨，分析其中的关键因素并提出相应的教学策略。
二、中职数学教学的特点在中职数学教学中，学生通常具有以下特点：1. 学习动机不高：相较于其他学科，很多学生对数学学习兴趣较低，认为数学难以理解、枯燥乏味。
2. 学习能力参差不齐：在中职数学教学中，学生的学习能力差异较大，有的学生对数学有天赋，而有的学生则存在学习困难。
3. 实用性需求强烈：中职数学教学主要以应用为导向，学生更加关注数学知识在实际生活中的运用价值。
基于以上特点，中职数学教学的提问教学设计应根据学生的实际情况进行调整，旨在激发学生的学习兴趣，促进学生的理解和应用能力的提高。
三、中职数学有效提问教学设计的关键因素1. 问题的设计提问是教学中的一种技能，不同类型的问题能够引导学生的思考方向和深度。
在中职数学教学中，应设计针对性的问题，探究学生在核心概念、基础技能、解决问题能力等方面的理解情况。
对于基础技能薄弱的学生，可以设计一些简单直接的问题，用以检测学生的基本掌握程度；对于理解能力较强的学生，可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生深入思考、探索解决问题的方法。
提问应该具有引导性，目的在于激发学生的思考，引导他们对问题进行深入的思考和分析。
提问的过程中需要考虑问题的引导方式和问题类型。
针对一个复杂的数学问题，教师在提问时可以逐步引导学生思考，通过问问题的方式，帮助学生梳理问题的逻辑关系，启发他们主动思考问题的解决方法。
在提问的过程中，教师应该及时给予学生反馈，评价学生的回答，引导学生对问题进行进一步的思考和探索。
通过及时的反馈，学生可以得知自己的不足之处，从而在后续的学习中进行补充和改进。
1. 分层次提问根据学生不同的学习能力和认知水平，可以采用分层次的提问策略。
提问环节教学设计
提问环节教学设计教学设计：提问环节教学目标：1. 学生能够提出有针对性和思考性的问题。
2. 学生能够积极参与讨论和回答问题。
3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 提前准备一系列针对课堂主题的问题。
2. 确保学生有足够的时间和空间来思考和回答问题。
3. 准备一个黑板或白板作为记录问题和回答的工具。
教学步骤：1. 引入课堂主题通过引入一个有趣或具有争议性的话题，引发学生的兴趣和好奇心，并激发他们思考和提问的欲望。
可以使用图片、视频或实物来引起学生的注意。
2. 提问环节在课堂中适时进行提问环节，可以进行个别提问或小组提问。
教师可以先引导学生思考一段时间，然后开始提问。
3. 选择问题在选择问题时，教师应该尽量设计开放性问题，引导学生进行深入思考和探究。
问题应该具有挑战性，但又不过于复杂，以确保每个学生都能参与到讨论中来。
4. 学生回答问题学生可以自由发表自己的观点和回答，或者进行小组讨论后提出回答。
教师可以通过提问方式引导学生进一步思考和发展他们的想法。
5. 教师引导和总结教师在学生回答问题后，可以对学生的回答进行引导和总结。
可以提出更深层次的问题，扩大学生的思维深度和广度。
6. 记录问题和回答教师可以在黑板或白板上记录学生的问题和回答，以供后续的讨论和总结。
7. 提供反馈和评价教师可以针对学生的回答进行评价和反馈，鼓励他们的努力和积极性。
同时，也可以提供一些改进和提高的建议。
教学要点：1. 提问环节的目的是促进学生的思考和参与，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2. 教师应该选择开放性的问题，引导学生进行深入思考和探究。
3. 教师应该尊重学生的回答，鼓励他们表达自己的观点和想法。
4. 教师应该通过提问和引导，扩大学生的思维范围和深度。
5. 教师应该及时记录问题和回答，以供后续的讨论和总结。
教学评价：通过观察学生在提问环节的参与度和回答的质量，可以评价教学效果。
此外，学生在课后的作业中可以通过回答问题来进一步巩固和应用所学知识，以评估他们的掌握程度。
提问环节的教学设计方案
一、教学目标1. 让学生掌握提问的技巧和方法，提高提问的质量。
2. 培养学生的思考能力、表达能力和团队合作精神。
3. 激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
二、教学对象小学四年级学生三、教学时间40分钟四、教学环境教室、多媒体设备五、教学步骤（一）导入1. 教师通过一个小故事引入提问环节，让学生了解提问的重要性。
2. 提问：“同学们，你们平时在课堂上遇到不懂的问题，是怎样解决的呢？”（二）提问技巧讲解1. 教师讲解提问的步骤：发现问题、思考问题、提出问题、解决问题。
2. 教师举例说明如何用简洁、明确的语言提问。
3. 教师强调提问时要尊重他人，注意倾听他人的意见。
（三）小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论。
2. 每个小组轮流提问，其他小组回答，教师巡回指导。
3. 小组讨论过程中，教师关注学生的提问技巧和表达方式。
（四）提问展示1. 每个小组派代表进行提问展示，其他小组回答。
2. 教师对学生的提问进行点评，指出优点和不足。
3. 学生互相评价，提出改进意见。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结提问环节的收获和体会。
2. 学生分享自己在提问环节中的成长和感悟。
3. 教师强调提问的重要性，鼓励学生在日常生活中多提问、多思考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在提问环节的参与程度，评价其积极性。
2. 提问质量：评估学生提问的准确性、明确性和条理性。
3. 团队合作精神：观察学生在小组讨论中的协作情况，评价其团队合作能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：用于展示提问技巧和讲解相关内容。
2. 小组讨论话题：提前准备，确保话题具有讨论价值。
3. 评价标准：制定提问环节的评价标准，以便教师和学生进行自我评价。
八、教学反思1. 教师应关注学生的提问兴趣，激发学生的学习热情。
2. 在提问环节中，教师应引导学生学会倾听、尊重他人。
3. 教师要注重提问技巧的培养，提高学生的提问质量。
4. 定期进行教学反思，不断调整教学策略，提高教学效果。
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教学设计 执教教师 执教课题 潘青林 姥姥的剪纸 执教学科 语文 执教年级 六
教材分析：《姥姥的剪纸》描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，她手里的剪纸 会说话，会传情，让祖孙有了太多的回忆与快乐。 教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的 含义。 4.学习作者借物抒情的写法，表达心中的爱。 教学重难点：1.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2.学习作者借物抒情的写法，表达心中的爱。 课前准备：多媒体课件 教学过程：
的情意。因此，本课教学也立足 从文本的关键处， 努力从不同层 面去品悟祖孙二人那浓厚的亲 情。同时，本课教学尝试着从课 文的整体入手把握文本， 即使是 对文本局部的体悟也放置在文 本的整体框架之中， 使学生的阅 读始终处于一种具体的文境之 中。 教师在课堂上努力争当一名 阅读活动的策划与组织者， 为学 生的阅读营建各种有效的活动 文章的开头，像拍电影一 般，一个远镜头逐渐拉近，定格 在家家户户左邻右舍的窗子上， 贴的都是姥姥心灵手巧的劳作。 让人忍不住好奇， 上姥姥心灵手 巧，究竟有哪些精彩的劳作？ “左邻右舍”， “都”两个词语， 为下文写姥姥广结善缘做了一 个铺垫。 通过指导感情朗读， 让学生 感受到祖孙之间浓浓的情谊。 总结学法，并且引出下文。 这一老一小， 围绕兔子与老 牛这样一段对话， 充满浓浓的亲 情，小孙子的调皮机灵，姥姥的 慈祥与对小孙子的疼爱， 尽在这 剪纸与对话中。 课外拓展，巩固学到的写作方 法。感受亲情。
刁难 薅草（除草 拔草） 择菜（强调多音字，组词） 爽快 刁难 写写含有生字的两个词。 “爽”写的时候注意什
么？（笔顺） 二、整体感知。 1、课文写了姥姥的剪纸，请同学们快速读读课文，你想对姥 姥的剪纸说些什么呢？ 师：通过读课文，我们初步感受到了姥姥剪纸的技艺高超。 你们都赞不绝口了，村里的人更是如此，他们的话中有一个 字，最能表达这份赞美。 （板书：神） 三、细读课文 （一）体会“神” 请同学们默读课文， 找找哪些句子写出了姥姥的“神” ，把相关 的语句画下来，看看作者是怎么写出来的？ A【你姥姥神了，剪猫像猫……】 预设：侧面描写。 创设情境： 师范读：对门的李大婶老远看见作者，笑眯眯的说：你姥姥 神了……（师范读） 师引读：隔壁的王大爷见了作者，竖起大拇指说—— 村长见了作者，摸着他的头说—— 左邻右舍的乡亲们异口同声的对他说—— 小结：姥姥的剪纸真是深入人心，一个侧面描写写出了姥姥剪纸 的“神” 。
一起读） 第二处： 过渡：刚才我们从一个字中品出了祖孙情深，再来读读这段话， 你从哪些句子读出祖孙情深的呢？（交流） 1.（看剪纸）一头老牛定定地站着，出神地凝望着欢蹦着远去的 小兔子，此时会想些什么呢？（生） 2.总结写法：如果说前面的一段话用一个字写出了祖孙情深，那 么这部分就是透过这样一幅剪纸画面写出了浓浓的祖孙情，这就 是借物抒情！ （板书：借物抒情） 3.谁来读读,感受这种写法。 4.师：这份情将永远拴住我的心！ （指名一生读） 5.师：这份情深深印在我的心上，伴随我一生。 （板书：深入“我” 心） 6.合作读：男生读画面，女生读剩下的部分。我来起头。 7.师渲染：朴实的话语写出了作者的心声，写得多好啊，值得我 们积累下来。课后试着背背。 8.师总结全文：同学们，虽然我们没有这样技艺高超的姥姥，但 有时候亲人的一句叮咛， 一碗冬日里的暖汤， 也一定会让你感动， 生活中多多去感受。 四、拓展延伸 课后推荐阅读借物抒情的文章： 《背影》 （朱自清） ， 《小桔灯》 （冰 心） 五、板书设计 姥姥的剪纸 “神” “情” 深入人心 深入“我”心 借物抒情
教学设计
设计意图
1.同学们， 剪纸是我国最古老的民间艺术之一， 它源远流长，
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课文围绕剪纸展开对姥姥 的回忆，笔触细腻，情真意切，
经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，我们来欣赏几副。 随处可以感受到祖孙二人浓厚 （播放）看了这些剪纸，你有什么感受？用一个词语形容一 下。 2.师：今天我们学的这篇文章中的姥姥也有这样的手艺，让 我们一起走进——《姥姥的剪纸》 。 3.课文都预习了，检查几个难读的词语。 爽快 挑剔 （这两个词最后一个字都读轻声）
B.一把普普通通的剪刀……（生说） 师：书上有个词：无所不能啊！确实神。 C.【我是出名的调皮蛋……耍赖：……往外看了。 】 1.（2 生谈） 2.去掉“死死地”行不行?为什么？ 3.师小结写法：对呀，这样的刁难更能反衬出姥姥的神啊！ 师： 姥姥闭着眼睛剪的喜鹊登枝你们见过吗？这就是喜鹊登枝图， 看了这幅图，你还有什么想说的？ （小结：是啊，如此完美，如此复杂的剪纸竟然是姥姥闭着眼睛 剪出来的） （读：我听出了你的佩服，带着这种语气读读） （评价：一个“嗬” 听出了你的惊讶！谁还想读？评价：佩服的五体投地。 ） 小结：我这么难为姥姥，都难不倒他，确实神，谁想读？ D.姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 （自 如） 。 师：比喻的写法，形象生动的写出了姥姥的神啊！谁来读读。 小结“神” ：刚才我们通过品词酌句领略了姥姥剪纸的出神入化， 知道了作者分别运用侧面描写，反衬，比喻的写法写出了姥姥的 神。作者写这篇文章只是为了写姥姥的剪纸技术高超吗？（祖孙 情） （二）体会情： 1.师：请同学们读读 7—13 自然段，哪些词语、句子写出了祖孙 情深？ 画下来。 （交流） 。 师：刚才我们找到了那么多句子，确实写出了祖孙情深啊！我们 选其中两处细细品味一下。 第一处 1.先看第一处，这段话有很多同学都关注到了，这里面有一个字 最能写出祖孙情深。 （拴） 2.说说理由？ 3.小结：作者巧妙用了一个“拴”字写出了祖孙情。看来这剪纸 不仅拴住了作者的人，更是拴住了他的心啊！谁想读？（2 生，