体育片断教学

2.实境类和虚境类。
从教学场景来看，片断教学分 为实境与虚境两种类型。 （1）实境型片段教学为教者提供 真正的课堂，教者可以面对学生进 行教学。 （2）虚境型片段教学则只能面对 评委或参加教研活动的老师进行模 拟教学。
3.自定类和他wk.baidu.com类。
从选题来看，片断教学分为自定 和他定两种类型。 （1）自定型是由教者自己选择片段 教学的内容（他面对的是本校或外校 教师的教研活动）。 （2）他定型则由他人（如专家、评 委、组织者）指定选题，教者按要求 进行模拟教学。
1.说片断教学是局部的：意指它 只是截取某一课中的某一个局 部的教学内容。 2.说片断教学是虚拟的：意指它 是在一种虚拟的课堂空间中进 行。
“片断教学”与“教学片段”的不同 点：
1.片断教学是根据指定的“片断” 进行教学，教学设计和实施过程都 是独立的。 例如：体育课的三个片断“开始热 身部分、学习提高部分、恢复身心 部分”，我们可以把每一部分看成 一个片段，教师通过完成某一指定 的教学任务，来表现自己的教学思 想、教学能力和教学基本功。
1、体现课程改革教学理念。
在课改的背景下进行片断教学，必须表现新 的教学理念。 （1）教学目标：就要根据三维目标来确定。 （2）教学方法：就要采用启发式、讨论式，就 要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，而不能满堂灌。 （3）教学内容：也要采用新视角挖掘教材，体 现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生 常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得 上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
体育
片断教学
体 育 片 断 教 学
1.内涵 2.意义 3.特点 4.类型
5.要求 6.方法 7.误区 8.评价
一、片断教学内涵
1.片断教学，是相对于一节完整 的课堂教学而言的教学实施过 程中的一个断面。执教者通过 完成指定的教学任务，来表现 自己的教学思想、教学能力和 教学基本功。
2.时间大致限定在10-15分钟。
“片断教学”与“教学片断”的不同 点：
2.教学片断只是从学习提高部分 （或其他部分）的课堂教学过程中 截取某一部分的教学片断。 例如：蹲踞式跳远助跑与起跳教 学过程的讲解与示范，或助跑与起 跳教学过程的教与学，或助跑与起 跳教学过程的展示交流与小结等。
“片断教学”与“说课”的不同点：
1.片断教学是模拟课堂教学（如同 军事演习,或写了教案虚拟教学）。 2.说课只是谈论课堂教学（如同战 情分析，制定作战方案,或是写了教 学设计进行介绍）。
五、片断教学要求
1.片断教学要以课程标准为指导 思想,遵循体育教学规律,从传授 体育知识和运动技能入手，关注 学生的内心需求，将培养学生对 体育学习兴趣作为起点。
五、片断教学要求
2.执教者要准确地把握单元和本课 的教学目标，恰到好处地引导学生 进行自主、合作、探究学习活动， 在较短的时间内，运用最合理的教 学手段，完成既定的教学任务，把 教学的亮点展示出来，这是片段教 学的精髓。
三、片断教学特点
1.片断教学不同于课堂教学。 2.片断教学不同于教学片断。 3.片断教学不同于说课。
“片断教学”与“课堂教学”的不同 点：
1.片断教学是局部的、虚拟的，功用是 教研或评价，听课者是领导、同行或专 家、评委。 2.课堂教学是整体的、实际的，功用是 “传道受业解惑”，听课者是学生。
片断教学是局部的、虚拟的
3.片断教学不受场地、人数的限 制，形式非常灵活，它不但具 有教研作用，而且具有评价教 师业务水平的功能。 通常在检查教学情况、评价 教学水平、进行教学研讨、开 展教学技能竞赛等均可采用。
二、片断教学意义
1.片断教学有利于提高教师的 教学能力。 2.片断教学有利于提高课堂教 学的效率。 3.片断教学有利于提高教研活 动的实效。 4.片断教学有利于提高评价教 学水平的信度。
2.实境类和虚境类。
从教学场景来看，片断教学分 为实境与虚境两种类型。 （1）实境型片断教学为教者提供 真正的课堂，教者可以面对学生进 行教学。 （2）虚境型片断教学则只能面对 评委或参加教研活动的老师进行模 拟教学。
3.自定类和他定类。
从选题来看，片断教学分为自定 和他定两种类型。 （1）自定型是由教者自己选择片段 教学的内容（他面对的是本校或外校 教师的教研活动）。 （2）他定型则由他人（如专家、评 委、组织者）指定选题，教者按要求 进行模拟教学。
2、注重片断教学设计。
片断教学要吃透教材，做 好片断教学设计，只有这 样才能在教学时胸有成竹， 做到有的放矢，从容不迫。
片断教学设计的要求
1.设计教学目标、教学重难点、教学方 法、教学步骤等，所设计的教法和步骤， 应该体现执教者的教学理念，同时也是 突破重难点、实现教学目标的途径。 2.步骤则是教法的具体操作程序，安排 好步骤可以使教学过程合理，有条不紊， 富有层次感。 3.教学设计还要注意导入语、讲解示范、 教学情景的设计、组织教学、个别纠正 与集体纠正等教学方法的设计。
五、片断教学要求
3.片断教学能够在说课前题下 进行，会产生更好的教学研讨 效果。 4.执教者要善于创设（虚拟） 课堂教学情境，力求教学生动、 简练，富有流动感和层次感。
六、片断教学进行的方法
1.体现课程改革教学理念。 2.注重片断教学设计。 3.善于虚拟教学情景。 4.注意运用教学语言。 5.及时调整自已心态。 6.努力展示自身素质。
四、片断教学类型
1.从教学内容看：片断教学可分为 节选与专题两种类型。 2.从教学场景看：片断教学可分为 实境与虚境两种类型。 3.从选题来源看：片断教学可分为 自定和他定两种类型。
1.节选类和专题类。
从教学内容看，片断教学分为节选与专题两种类
型。 （1）节选类是从教材中选取某些片断进行教学，教者 根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实 施课堂教学。 例1：福建省中小学特级教师、名师及学科带头人业务 考核，基本采用这种形式。 例2：跳远—助跑与起跳、或山羊分腿腾越—腾空与落 地等等。 （2）专题类是从某一节体育课中抽取一个专题（或一 个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教 者以抽取的专题为目标进行教学。 例如：跳远——助跑与起跳的讲示，或助跑与起跳的组 织教学，或助跑与起跳学练后的展示交流与小结等等。