《等高线地形图的判读》课件

4、请估算所发模型山顶的高度。
板块三：登山探险之实战演习
任务一：对照等高线地形图，在山体模型上找出你要
选择的路线。
任务二：说出你选择这条路线登山的理由。
观察说出这三幅图之间的关系：
读某地等高线地形图，回答下列问题。 （1）在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 （2）A点海拔是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？ （3）从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线 路较陡？请说出你的判断理由。
动手实践
四、教学过程 教学过程 创设情境，导入新课 登山探险之初发现
登山探险之再发现 登山探险之实战演习
创设情境 导入新课
疑惑：
一位朋友在我出发前送给我一张奇怪的图，他告诉 我，我登的山就在图上，那么人们是如何把立体的高低 起伏的山绘制成平面图的呢？
板块一：登山探险之初发现
环节一：看一看知原理 环节二：试一试明概念
等高线：指在地图上将地面海拔高度_____ 相同 的点连接
成的线。
等高距：指相邻两条等高线之间的海拔高度之_____ 差 。
环节三：想一想得特征
对照刚刚所画的等高线地形图，想一想，指图总结等高 线的特征: ① 同一等高线上任意一点的高度都______ 相等 ； ② 相邻等高线之间的等高距______ 相等 。等高线的水平间距 越大，即等高线越稀疏，表示坡越____ 缓 ，等高线越密 集，表示坡越____; 陡 ③ 等高线一般______ 不相交 (相交/不相交)。
课后作业： 制作地形模型
要求：
1、小组合作，利用沙土、萝卜、橡皮泥等材料制作 一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、鞍 部和陡崖等地形部位； 2、等高线要表示出来。
湘教版七年级上册
第二章第三节世界的地形第二课时
开封市二十七中学：韩若冰
1
2
教材分析
课程标准 学习目标
4
学情分析
教学方法
2
3
5
3 2
6
教学过程
教材分析
《学看地形图》是湘教版初中地理七年级上册第 二章《地球的面貌》第三节《世界的地形》中第二课
时的内容。地形图是着重表示地形的普通地图，一般
用等高线表示地貌，它能够反映一个地区地面的实际 高度和起伏特征。地形图的判读为以后学习地形基本 特征奠定了基础，本节也是学生第一次接触到等值线 ，为以后学习其它等值线打下了基础。
板块二：登山探险之再发现
1、 把全班分为若干组，老师给每组发一个沿等高线切断 的不同的山体模型。
2、自学课本39页“山地不同部位的等高线示意”图，小组合作探 究 8分钟内完成多媒体上显示的任务：
任务：
1、请在白纸上绘制所领模型的等高线地形图； 2、请对照课本上“山地不同部位的等高线示意”图，在本组 所绘制的等高线地形图上找出并指出都有哪些山地部位； 3、根据下表，请总结所找山地部位的等高线形态特征： 山地部位 山顶 山脊 山谷 鞍部 陡崖 等高线形态特征 海拔中间___，四周___。 等高线向海拔___处凸出。 等高线向海拔___处凸出。 两条相邻且海拔___（相同/不相同）的等高线之间。 等高线___处。
3.识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖,会估算海拔与相对高度；
4.能在分层设色地形图上，识别五种主要的地形类型。
学情分析
七年级的学生学习热情较高，参与意识较强，但 缺乏空间和立体的概念，因此，在课堂中要多用直观 图示，多设计学生活动，培养学生的学习兴趣，促进 学生对知识的掌握。
教学方法
启发引导 合作探究
课程标准 一、课程标准
1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读
坡的陡缓，估算海拔与相对高度；
2、在地形图上识别五种主要的地形类型。
学习目标
1.知道等高线的绘制原理，说出等高线和等高距的概念； 2.在等高线地形图上，指图总结等高线的特征，观察说出等高线的 疏密与坡度陡缓的关系；
重点、难点Fra Baidu bibliotek重点、难点
环节三：想一想得特征
环节一：看一看知原理
环节二：试一试明概念
1.让学生在模型上找海拔100米的点，并试着用平滑的 曲线把海拔100米的点连接成线。 2.让学生在模型上找海拔200米、300米的点，然后连
点成线。
3.按其镶嵌关系试着在黑板上画出模型的等高线地形 图，给学生一个真实的立体和平面的转化过程。