商务英语专业实践教学

“ 学工 厂 ”是新 加坡 南洋 理 工学 院院长 林 教 靖东先生在借鉴德 国 “ 双元制 ” 教学模式的基础上 ，
果显著 ，尤其是其工程类专业 ，比如机 电工程 系、 信息科技系 、保健护理医学系等 。在南洋理工学 院 对 教师的任职要求 中，并不盲 目追求名牌大学毕业 和高学历 ，只要求是本科 以上学历 、五年 以上工 作
“ 学工 厂 ”在学 校 的教学 环境 中营 造 实际 教 的企业环境 ，通 过 “ 目教学 ” （ 项 学生 自入学起 ， 便 参与 由教师指 导的科研项 目，把所学 的知识运用
多家大 中型企业有着密切联 系，企业为学校提供 先
进设备 、研发资金和实 习岗位 ，供 学校教 学、研 发
和培养人才 。学校为企业提供专业人才 、解 决技 术
使学生能在课堂就 能体验 到未来的工作氛 围，在 学 校按 照企业运行 的特 点将所 学的知识应用于 多元化
的、多层次 的实 际工作 中。 “ 教学工厂 ”采取无边
界组织 结构形式 ，按 “ 界化 ”理念管理 ，充分 发 无
开发 。培养教 师的研 发能力和新专业开设需教师转 型等都被看作 是个 人所必须 具备的基本能力，鼓 励 教师 自我提升 。 在工 业项 目和 应用科 研 项 目的专 能开发 中 ，
【 王开冻 ，王永平 ． ３ 】 借鉴 “ 学工厂”理念推进 园艺专业建设 Ⅱ＿ 教 】产业与科技 论坛 ，２０ （ ． ０ ８７ ） 【】 ４ 白彦婷 ． 新加坡 “ 学工厂”的经验与启 示 Ⅱ． 教 】职业教 育研 究 ，２０ （２． ０ ７１） ［】 ５ 毛才盛 ． 新加坡 “ 学工厂”的育人特 色及对我 国的启 示 Ⅱ． 教 】宁波职业技 术学院学报 ，２ ０ １） ０ ６（ ． ２
基地与项 目
商务英语专业实践教学项 目开发 的思考
刘 海 燕
（ 成都职业技 术学院 四川成都 ６ ０４ ） １ ０ １
摘 要 ：“ 学工厂”将 实际企业环境 引入教 学环境之 中 ，形 成学校 、实训 中心、企业三位一体 综合性 教 教 学模 式。借 鉴该理 念 ，商务 英语专业通过 建 立类似 的 “ 学企业” ，解决 学生动手能 力差 、实际操 作能 教
到实际项 目中，培养学生的实践技能和 创新能力），
让学生参加企业项 目和研发项 目，使学生 能将所学 知识和技能应用于实践 ，并在实践 中加 以创新 ，是
一
种 以学院为本位的学校教学 、企业实 习与企业项
目的有 机结合。这种教学理念的实施给学生 以真实
务英语专业的实训项 目，突破现阶段商务 英语专业 实践 项 目开发 的瓶颈 ，改善商务英语专业学 生实践 能力 培养 不足的现状有很好 的借鉴意义 。
难题 或设计开发项 目和产 品，实现 了学校和企业 的
作者简介 ： 刘海燕 （ ９ １ ）女 ，讲师 ，硕士 ，商 务英语专业教研 室主任 ，研 究方 向：高职英语 教育 。 １８ －
成都职业技术 肇院学 报
２ ２ ３第６ 第１ ０． （ 卷 １０ 期）
商 英 专 践 鲎 竺 耋 务 语 业实 鳌 里 垦
ＯｎＰ ａ ｔ ａ ｒ ｊｃ ｅ ｅ ｐ ｎ ｆ ｕ ｉｅｓ ｎ ｌ ｈＳ ｅｉｌ ｒ ｃｉ ｌ ｏｅｔ ｖ ｌ ｍｅ ｔ ｓ ｓ Ｅ ｇｉ ｐ ｃ ｔ ｃ Ｐ Ｄ ｏ ｏＢ ｎ ｓ ａｙ
Ｌｉ ａｉ ｎ ｕＨ ｙａ
培养今天 的学生，为未 来服 务”。而学生也通过参
与这些实实在在的项 目，动手能力和知识运用能力 得 到了锻炼 。
二 、 商务 英 语 专 业的 实 践 教 学 现 状
实践项 目开发 既然 商务 英语专 业 的实训专 周项 目达 不到预 期效果 ， 校外实践项 目因专业性质原因又难于 开发， 那 么在校 内创建 “ 教学工厂 ”这种环 境也许可行。
很难找到愿 意大批 量并长期接受实习学生的企业 。 因为 商务英 语专业 对 口的企业多为外贸公司、商务
公司 、涉外 金融机 构、服务外包企业等 。虽然上述 公司都有 不同规模的用人需求 ，但是公司整体规模
的项 目包括外事沟通 、机场接机 、住宿 安排 、到校
后 的会务安排 、会场布置 、会议主 持、会议翻 译、 外 出参观 、宴会安排机场送行等 。所有 的这些环 节 其 实就是一个个 的子项 目。每个 子项 目由 ３ ４个 同 － 学组成 ，团队协作 ，完成任 务。可以考 虑将 以往的 外事接 待以案 例的形式输 入实训资源库 ，参加实训 的同学依然 可以根据 这些 项 目的情境重现来完成任 务，锻炼能力 。
校园一些计算机类 业务来实现 。比如每个 专业在教 务和学 生工作上 也存在诸 多制表 、ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ 表格 的运 用 以及 Ｐ Ｔ文档 的制 作与演示工作 ，所有 的这些工 Ｐ 作也都可 以外包给商务公司来完成 。
四 、结 语
与形式 以及对 学生的考评等诸 多问题 。通 过成立校 内“ 教学企业 ”的 “ 商务公司 ”来实现专业 学生实
力不强等 问题 。
关键词 ： 学工厂 ；商务英语专业 ；实践项 目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教
新加 坡 南洋 理工 学 院超 前 的教 学理 念 、现 代 的教学 设施 、先进的教学设备 、雄 厚的师资力量 、 规范的教学管 理……有很多地方值得去认 真体会和
学习；尤其是 该院的 “ 教学工厂 ”理念 ，对 开发商
“ 教学工厂 ”的叫法更适用于工程类专业 ，对于文 科类的专业如商务英语专业 ， “ 教学企业 ”的称谓
商务 英语专 业 学生实 际操 作能 力、动 手能 力 的培养主要通过校 内专周 实训 、校外 实践以及 毕业 实 习三种形式来 实现 。校 内专周 实训的侧 重点是某
或许更为妥 当。笔者认为可 以在校园 内由商务英语 专业学生成立一个 “ 商务公司 ”。在初期 ，它并不 是一个真正意义上 的公司 ，但是可 以模拟社会上商 务公司 的构建来创设 。该商务公司 的业务范 围由商 务英语专业 的人才培养方案 中的能 力培养要求来确
践能力、动手能力 的培 养，而真正运用到专业人 才 培养 中来还需要经过 多次的论证和行业 、企业专 家 的指 导，同时也将是一个 重大的工程 ，需要整个 商 务英语 专业教师 团队的力量 。但是，有 了这样 的方 向后 ， 专业 学生实践能力 的培养就有 了前进 的指 引，
由此 可 见 ，以 “ 学 企业 ”为 载体 ，可 以开 教 发 出很 多项 目， 培养 商务英语专业学生 的实践能力 。
经验 ，而且是专业对 口。要求教师既有从事项 目开 发的能力，又有教学经验 ，是真正 的 “ 双师型 ”教 师 。每年有 ２％的教师 不上 课，专 门承担企业项 目 ０
结合本 国国情所创 造的一种独特 的教 学模 式 。其 目 的是将实 际的企业 环境引入教学环境之 中，形成学 校、实训 中心 、企业三位一体 的综合性 教学模式 。 通 过让学生参与企业委 托的工业项 目或科研项 目，
外 贸业务操 作 能力可 以由一个 外贸项 目为载 体 ，这 时候 商务公 司的业 务承接 范围调整到 了或者
说扩 展到了外贸领 域 。而 外贸业务的开展也可 以将
学生进行不 同的分工 ，比如进 口商、出 口商 、海关 、 银行 、船运 公司等 。根据 不同的业务需要将学生分 配到各个 岗位 ，展 开实战操 作。并在整 个过程中进
一
的学 习和 训练 ，使 毕业生能够尽快适应实际工作 岗 位 的需求 ，缩 短了现代 企业 人才需求与职业学校教 学 的距离 ，使理论教 学与实 践教学有机 结合，达 到 培养学生的实践能力 、提高学生职业素质 的 目的。
“ 教学 工厂 ”理 论的运 用在 南洋 理工 学院 效
、
“ 教学工厂” 的理念及 实践
发展能力。而上述所有能力的培养除 了在课堂教学
仓促 ，因此往往实训下来很难达到预期 的效果 。校 内专周实训还有一个弊端在于停课 实训 ，也就 意味 着其他所有 的课程 都在这 一周内停下了，涉及到的 老师会根据教学进程 安排 ，合理 制定 自己的授 课计 划 ，实质上是变相 减少了其他课程的教学周数，不
但是 由于实训项 目没有专 门的指 导老师 ，都是 由课
程老师兼任 ，而课程老师本身也还有其他 的课程任 务 ，因此在时 间安排和精力上就会受到 限制 。再加 上实训设施设备不够完善 ，一周 的实训 时间也显得
业学生需要 具备的能力主要有：流畅的英语表 达能 力、 良好 的商务沟 通协 调能力和 跨文化 交际能力、 熟练 的现代 外贸业 务操 作能力、专业的现代 商务和 金融服务素养 以及 现代信 息技术 运用能力和可持续
并不 大，没 办法接 受大批量商务英语专业学生的项
岗实习。因此专业的校外顶 岗实习工作一直未能突 破 。另外，对往届毕业学生 的顶 岗实 习跟踪调查显
示 ，学生在 毕业实习期间都还是能找到各种工作 岗 位 ，但 是真 正跟所学专业对 口的 岗位不多 。而且在
学生 毕业 实习期 间， 由于学 生的工作地点相对分散 ， 校 内指导老师在进行毕业实 习指导时也会遇到诸多 问题 ，达 不到预 期的指 导效果。 所 以，商 务英 语专 业学 生 的动手 能力 、实 际
相信可 以解 决商务英语专业学 生实践能力的培养 问
题。
参考文献 ：
【 １ 】王彬 ，尤 熙 ． 新加 坡 南 洋理 工 学 院的 办学理 念与特 色及 其启 示 Ｕ． 】南通航 运职 业技 术学 院学报 ，
２ ０ （） ０ ７ １．
【 姚寿广 ． 范高职 院校的 内涵建设 【 ． ２ 】 示 Ｍ】北京 ：高等教 育出版社 ，２０ ． ０９
操作 能力亟待提 高；而要提高学生的实际操作能力
基地与项 目
行轮 岗，确保每个学生都 能对 外贸各个环节有所 了
解和应用 。
只是在整 个的操作过程 中存在着 包括 内容安排 、过
程管理 、教师 的指导、教学计划 的调整、学生 的参
现代 信 息技术 运用 能 力的提 高 可 以通过 承接
双赢 。如 ： 摩托罗拉的机壳设计 ，制作 导航信 号系 统 ；为新加坡 的地铁设计收 费系统 ，制作高仿真人 造头颅模型等 。这种校企 间的紧密合作使得 教师 的 知识和技 能不 断更新 ，真 正做 到 “ 最新的技术， 用
就 必须以实在的实践项 目为载体。南洋理工学院的
“ 教学工厂 ”理论应该对商务英语专业的实践项 目 开发具有 指导意 义。 三、基 于 “ 教学 工厂 ”理 论的 商务 英语 专业
定。商务英 语专业人才培养 方案 中标 明商务英 语专
门课程或者几个相 关课程 的融合 ，如：国际贸易综 合实 训、金 融英语 、商务英语综合实训、商务同声
打字 等。期望通过 集中一周的实训 ，让学生专业需
要 具备的核心能力 。通常安排在学期临近期末 的时
候，也就是学生基本学完相关课程 的内容后展开 。
重视和加 强校企合作 。南洋理工学 院与新加坡 ３０ ０
挥校 内外资源 ，培养 团队精神 ，强调协作 ，鼓励奉 献 ，支持 创新 。这种教学模 式融合 了优秀 的 “ 双师 型 ”教师 队伍 、先进的教学设备 、灵活的课程设计 、 超前 的教学理念 ，为职业 教育的成功创造 了条件 。
能很好地保证其他课程教学任务 的按期完成 。 校外 实 践项 目的 开发 由于专业 的性 质决 定 ，
上部分实现外 ，都可 以通过成立的商务公司来强化
提升 。
商务 公司 的业务 范围应 该是专 业 能力培 养 的
间接体现 ，比如流畅 的英语表达 能力 、 良好 的商务 沟通协调能力 、跨文化交 际能力 ，这三块可 以通过 让公司承接学 院的外事接待来实现 。学 生可 以参 与