部编人教版《皇帝的新装》教学设计

设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、了解童话的文学常识。

2、速读课文，理清故事情节。

3、分析人物形象，理解文章的内涵。

4、理解童话中夸张和想象的作用。

5、要诚信做人，不断提升自身的修养。

教学重难点
●重点：
1、速读课文，理清故事情节。

2、分析人物形象，理解文章的内涵。

●难点：理解童话中夸张和想象的作用。

教学方法
自学、合作、交流
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间：两课时
教学设计：
[预习导学]
1、上网或查资料了解作者
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。

他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

3、上网或查资料了解写作背景
18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。

面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。

4、读准字音
炫耀(xuàn ) 滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián)
称职(chèn ) 自称(chēng ) 御聘(yùpìn) 赏赐(cì)
5、理解词义
骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的事)。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。

形容没有主见。

不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

滑稽：(言语、运作）引人发笑。

炫耀：夸耀。

精致：精巧细致。

6、自读课文。

[课堂学习]
第一课时
学习目标：
1、了解作者及其作品。

2、有感情的朗读课文。

3、理清故事情节，理解课文内容。

同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。

童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，童话故事装点着我们幸福的童年记忆，优美的故事总是令人心醉。

那么今天，就让我们再次倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事《皇帝的新装》。

二、预习展示：
作者作品、写作背景和字词相关内容。

（见课件）
三、课文朗读
1.听读课文
（多媒体播放视频）
2.自由朗读
朗读要求：
如果你来朗读文中的人物，你打算用什么样的语气来朗读？请同学们分角色朗读（看新装部分）。

注意语气要符合人物身份、性格哦！
皇帝：语调傲慢、神情自负。

骗子：油腔滑调、阿谀奉承。

老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

诚实的官员：故作姿态，语调低沉。

四、复述课文
大声朗读课文，把握情节，能用简洁的语言把故事讲出来。

（提示：可以从起因、开端、发展、高潮和结局进行）要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话语气。

五、整体感知
快速朗读课文，思考：
1、课文以什么为线索？围绕这一线索课文又是怎样展开情节的？
新装
开端：骗子做新装（第2段~第4段）
发展：君臣看新装（第5段~第22段）
高潮：皇帝展新装（第23段~第32段）
结局：小孩揭新装（第33段~第36段）
2、这篇课文写了哪些人物？谁是核心人物呢？
皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、骑士内臣、百姓、小孩（皇帝）
3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）
骗子行骗、皇帝受骗、官员助骗、百姓传骗、孩子揭骗
六、内容研讨
皇帝爱新装
1 、文章开始写出皇帝的什么嗜好？课文是从哪几个方面来写的？
皇帝爱衣成癖：治装费用、兴趣爱好、换衣次数
2、你觉得皇帝是怎样一个人？
爱慕虚荣、昏庸无能、荒唐可笑
3、“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？
夸张
对皇帝的昏庸无能爱慕虚荣进行了极大的讽刺
4、第一段写皇帝爱新装的目的是什么？
故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。

骗子做新装
1、这件衣服奇特在什么地方？
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。

骗子的“制胜法宝”：
他们掌握了皇帝喜欢穿漂亮衣服的嗜好，又利用他们所做衣服的特性，既满足了皇帝爱慕虚荣的心理，又迎合了他自负、多疑的个性。

所以才能够骗过皇帝。

3、说说这句话在文章中的作用。

骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

在故事情节发展中起着关键的推动作用。

4、骗子给我们怎样的印象？
善于钻空子,欺骗有术、虚伪、狡诈、贪婪
皇帝穿新装
在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。

想一想他们不敢说真话的原因是什么?
老大臣、“另外一位诚实的官员”：
怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

皇帝：
怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

老百姓：
怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸。

皇帝展新装
当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？
皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。

但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。

第二课时
学习目标：
1、分析人物形象。

2、理解童话中夸张和想象的作用。

一、人物分析
作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？
皇帝：
心理描写：
我倒想知道衣料究竟织得怎样了.
心里的确感到不大自然----
他相信自己是无须害怕的-----
仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当-----
这是怎么一回事呢?
我什么也没有看见!这可骇人听闻了.难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情.
我必须把这游行大典举行完毕。

动作描写：
点头表示满意
转了转身、扭了扭腰
摆出一副更骄傲的神气
自负而心虚、愚蠢而狡猾、昏庸而虚伪
老大臣：
愿上帝可怜我吧!我的老天爷---
神态描写：
把眼睛睁的特别大
动作描写：
从他的眼镜里仔细地看，注意地听着.
虚伪奸诈、阿谀奉承
二、人物概括
概括出皇帝、大臣及官员、小孩的性格特点。

皇帝--昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。

大臣--虚伪愚昧、阿谀奉承。

骗子--狡猾、贪婪。

孩子--天真烂漫、无私无畏。

三、写法探讨
你认为这篇童话所写的内容是真的吗？作者主要运用了什么艺术手法写成的呢？
夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。

四、课堂小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束。

笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。

虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。

通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，揭示了人性的虚伪。

解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。

五、课外拓展
说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?
试结合生活经验，讨论有关说真话的问题？
们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
六、作业设置
展开想象，续写课文
游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢？大家展开想像，续写《皇帝的新装》。

那个裸体皇帝在光天化日之下游行，自从被孩子点破之后，一路上受尽嘲笑。

皇帝恼羞成怒，当场宣布了“谁说坏话，立刻逮来，杀”的法律，结果四五十人被就地处死。

自此，皇帝不论上朝还是回宫，不再穿别的衣服。

有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀！把胸膛弄脏了！”另一次，一个大臣辞职后，自言自语：“再不用看不穿衣服的皇帝了。

”都因为触犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。

从皇帝祭天、大阅兵到巡行京城，被杀的群众竟有一千多人！
一个善良的老大臣为了给皇帝遮丑，建议他换一件新衣，但皇帝回答说，他穿的是一套神奇的衣服，永远不会旧；人们请求皇帝给予“言论自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒绝。

以后，大家对皇帝都采取了回避的态度。

但皇帝仍然疑心。

他命令士兵：凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉。

结果终于激起了人们的反抗，大家一齐拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳。

”最后，连士兵也站在人民的一边。

皇帝终于瘫在地上。

七、拓展阅读
课外阅读《安徒生童话》和《格林童话》。