初中历史《经济大危机》课件【三篇】

初中历史《经济大危机》课件【三篇】

一、学情分析

九年级的学生，对世界史的知识了解有限，对这个内容可能完全

是陌生的，而基于他们正处于情感态度价值观的形成阶段，情绪容易

受外物的影响，容易接受感性的东西，他们处于叛逆性较强的成长阶段，渴望独立自主，不喜欢被动地学习，但又对知识有强列的渴望和

好奇心，而教学大纲对初中生的要求是牢固地掌握史实的基本内容，

所以在教学过程中多采用直观的方式，这样更易于他们掌握基本内容。

二、设计理念

坚持以学生为主体的设计理念，培养学生积极参加教学活动、自

主学习的意识和习惯，培养学生善于发现问题、敢于提出问题、积极

解决问题的学习态度与方法，倡导学生互助学习、善于交流合作，改

变学生生硬的学习方式，学会灵活的学习。同时培养学生准确的历史

学习方法和客观的对待历史问题的态度。

三、教学目标

1、知识目标

⑴了解经济大危机的基本史实，理解经济大危机的特点和影响;

⑵理解罗斯福新政的目的、措施和效果等史实;

⑶通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，理解罗斯福新政在

资本主义发展的作用。

2、水平目标

⑴通过度析经济危机爆发的原因，培养学生透过现象看本质的水

平

⑵通过对经济危机引发政治危机的分析，培养学生初步学会用因果的辩证关系分析历史问题的水平

⑶培养学生充分利用身边教学资源和边看书边思考问题的水平和习惯

3、情感态度与价值观

⑴通过对影响的分析，使学生理解到经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果

⑵通过罗斯福新政的学习，培养学生不畏困难的勇气和勇于创新的意识，树立准确的人生观、价值观和英雄史观

四、教学重点、难点

1、重点

⑴经济危机的表现及特点

⑵罗斯福新政的实施

2、难点

如何评价罗斯福新政

五、教学资源(准备)及方法

1、教具：图片(幻灯片放映)

2、多媒体设备和课件

3、资料库：

(1)1924-1929年资本主义经济繁荣

(2)生产过剩

(3)美国经济危机(黑色星期四)

(4)资本主义经济危机的扩散

六、教学过程

情景导入

多媒体出示黑色星期四的华尔街图片

提问：这幅图片反映了什么历史事件?

(学生回答，老师总结：凡—华体系的建立暂时缓解了帝国主义之

间的矛盾，资本主义世界出现了相对稳定的繁荣局面。但这种表面繁

荣却暗藏危机，1929年从纽约开始，资本主义世界有史以来最严重的

危机爆发了)

【篇二】初中历史《经济大危机》课件

教学目标：

知识目标：了解1924——1929年资本主义世界出现了一个短暂的

繁荣时期;1929——1933年发生了资本主义世界有史以来最严重的经济危机;人们在危机中的痛苦;理解繁荣背后隐含着的危机因素;大危机的

特点及影响;掌握罗斯福新政的目的、特点、措施及效果。

水平目标：通过引导学生观察思考和探究“经济危机爆发的原因、特点、影响”，培养学生综合、分析历史问题的水平;引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展

的作用，培养学生初步使用辨证唯物主义和历史唯物主义观点准确评

价历史事件、历史人物的水平。

情感态度与价值观：通过对危机原因和罗斯福新政局限性的分析，使学生形成对资本主义基本矛盾是资本主义经济危机不可克服的根源

的理解;通过对罗斯福新政的分析和评价，使学生能从积极的角度，客

观地理解资本主义在一定范围内具有一定的调节水平。

一、本课重点：

本课的重点有二：一是1929～1933年资本主义世界的经济危机，

它是世界历波及范围最广，持续时间最长，破坏性的一次世界性经济

危机，对世界各国，特别是资本主义

国家的经济政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体

性发展进程。二是罗斯福新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，

恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏。

二、本课难点：

本课的难点有二：一是经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，概念性较强，初中学生难以理解，如：股票等。二是《国家工业复兴法》中的一些内容，对学生来说，全面地、辩证地分析和评价有一定

难度。

三、教学设计思路：

根据教材内容和学生认知的特点以及课改理念，我把教学过程分为：创设情境、导入新课、产生问题、质疑讨论、交流提升、实践巩

固共六个环节。在质疑讨论、交流提升过程中，教师注意发挥引导者、点拨者的作用。

(一)、创设情境：焦点回眸：展示1929年美国股票风暴时的图片

并模拟现场报道。因为情境的合理创设能激发学生的学习热情及学习

兴趣，为本课的学习迈出成功的第一步。

(二)、导入新课：在成功的创设情境的基础上，教师自然的引出

今天的学习内容，让学生心中有数。

(三)、产生问题：针对教材内容及课标的要求，设计问题，让学

生有目的有针对性的去学习，充分发挥学生学习主人的地位。问题的

设计要突出重点，有易有难，既面向全体又让优生有发挥的空间。

(四)、质疑讨论：在学生学习的过程中，遇到解决不了问题以及产生的新的疑问，能够小组讨论解决。在讨论的过程中，实际上就是学生与学生之间的互帮互助的过程，在此过程中也能激发学生学习的主动性和积极性。

(五)、交流提升：分为小组内的交流和全班的交流，既有生生之间的交流又有师生之间的交流。在此环节，让学生唱主角，教师适时引导，并强化重点，使学生准确的掌握知识并提升相对应的水平。

(六)、实践巩固：在课堂接近尾声时，设计了一个“记者访谈”的栏目，将学生分成两个小组，根据本课主要内容设计了两个话题：经济大危机和罗斯福新政，让学生分别扮演不同的角色，在访谈的过程中，来巩固知识。

四、教学过程：

程序时间

教师行为

期望的学生行为

设计意图

一、创设情境、导入新课。

二、新知学习

1、产生问题，自主学习

2、小组合作，展示交流

3、问题训练，提升水平。

归纳小结、形成体系。

4、评价质疑