我们的幸福教室讲解学习
幸福教室 文档
创建温馨教室，打造幸福班级教室的学生学习，生活，老师传道授业解惑，师生交流的重要场所。
整洁，明丽，温馨的教室环境可以激发性情，陶冶情操，给人以启迪教育。
一个教室的环境和文化氛围如何，会影响到学生的学习生活，因此，温馨教室的建设相当重要。
我认为，温馨教室的创建可以从两方面入手，一个是外在的营造，一个是内在的温馨。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的最高理想在于让所有的儿童都成为幸福的主人。
”一个学生一天在校的时间大约为六小时，除了课间、室外活动，大部分时间在教室里度过，“教室”俨然成了学生的又一个“家”。
如何使水泥白漆的教室变成一个充满温馨，充满生命力的环境？如何让学生置身于家一般的温馨环境、积极乐观地接受新知识、新理念？如何使温馨的教室成为沟通师生、生生、家校的“彩虹之桥”？一、布置“温馨”，让幸福写在教室里“幸福”是心里欲望到得满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足而感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
“幸福感”是一种个体内心的体验，幸福的体验首先离不开温馨的物质环境。
当然这种“温馨”不是豪华的装潢，它更多体验在人文关怀上，温馨教室关注的是“人”，尤其是学生，环境以人为本，环境为人服务，环境为人所需。
1、“雨具娃娃的家”滴滴答答，已经连续下了好几天雨了，201班的高敏学发现同学们的伞总是湿答答的，也没地方放：有的放在窗台上，有的放在椅子底下，还有的塞在了课桌里……弄湿了簿本不算，有时还绊倒了同学……“教室里能否设立一处专门的角落放同学们的湿雨伞呢？班会课上她的提议得到全班同学的认可，她还捐给班级一个塑料桶还取了一个充满童趣的名字——“雨具娃娃的家”。
我想以后“失物招领袋”；“爱洁小管家”也会由此诞生。
这是学生纯洁心灵的印证，这是学生智慧火花的凝结，这是学生爱班如家的体现，温馨教室的创建就是要将爱送到每个孩子的心田，想他们所想，急他们所急，了解学生的生活，把温暖和爱心送到他们心里。
《我们的教室》教案设计
《我们的教室》教案设计一、教学目标1. 让学生了解教室的环境和设施，包括座位、黑板、讲台、图书角等。
2. 培养学生爱护教室环境，珍惜学习资源的意识。
3. 引导学生学会与同学和睦相处，营造和谐的班级氛围。
二、教学内容1. 教室的环境和设施2. 教室规则与纪律3. 班级文化建设4. 与同学和谐相处5. 爱护教室设施三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解教室的环境和设施，培养学生爱护教室环境，珍惜学习资源的意识。
2. 教学难点：引导学生学会与同学和睦相处，营造和谐的班级氛围。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察教室的环境和设施，了解教室的布局和功能。
2. 讨论法：组织学生就教室规则、班级文化等方面进行讨论，培养学生的团队协作精神。
3. 实践法：让学生参与教室环境的维护，培养学生的责任感和实际行动能力。
五、教学步骤1. 导入：教师简要介绍教室的环境和设施，引导学生关注教室的布局和功能。
2. 讲解：详细讲解教室的各种设施及其使用方法，如座位、黑板、讲台等。
3. 讨论：组织学生就教室规则、班级文化等方面进行讨论，引导学生提出建议和意见。
4. 实践：让学生参与教室环境的维护，如整理座位、清洁黑板等。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调爱护教室环境、珍惜学习资源的重要性。
6. 作业：布置学生写一篇关于“我们的教室”的作文，展示对教室环境的理解和关爱。
六、教学评估1. 观察学生的课堂表现，了解他们对教室环境和设施的认识程度。
2. 评估学生在讨论中的参与程度，以及他们对教室规则和班级文化的理解。
3. 检查学生参与教室环境维护的实际行动，评价他们的责任感和实际行动能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观其他教室或学校设施，拓宽他们的视野，激发他们对学习环境的兴趣。
2. 邀请学校后勤工作人员或清洁工来班上讲解他们的工作，让学生更深入地了解教室环境的维护。
3. 开展班级文化建设活动，如设计班级标语、布置教室等，增强学生的团队凝聚力和归属感。
我们多么幸福教案
我们多么幸福教案【教案内容】教案主题：我们多么幸福教学目标：通过本节课的学习，让学生了解和认识自己的幸福，培养学生感恩的态度和快乐的心情。
教学重点：学生能够理解和感受自己的幸福。
教学难点：培养学生感恩的态度和快乐的心情。
教学准备：1. PPT课件2. 板书教学过程：Step 1 引入新课1. 通过播放一首节奏欢快的歌曲来吸引学生的注意力。
2. 教师提问：“你们觉得自己是不是很幸福呢？为什么呢？”3. 让学生讨论并分享自己的幸福感。
Step 2 学习幸福的含义1. 展示幸福的定义，让学生了解幸福是什么。
2. 带领学生一起朗读幸福的定义，加深学生对幸福的认识。
Step 3 幸福的不同方面1. 使用图片展示幸福的不同方面（例如：家庭，友谊，健康等）。
2. 让学生分组讨论，说出幸福的不同方面对他们的重要性，并且举例说明。
3. 分享讨论结果，让学生在交流中增加对幸福的认知。
Step 4 幸福的感受1. 让学生回想自己曾经感受到幸福的瞬间，并与同伴分享。
2. 鼓励学生用文字、图画等方式表达自己的幸福感受。
3. 部分学生进行展示，分享自己的幸福感受。
Step 5 总结与延伸1. 教师总结今天的学习内容，强调幸福的重要性。
2. 分享一些幸福的名人名言，激发学生对幸福的思考。
3. 鼓励学生在日常生活中积极寻找和创造幸福。
教学评价：1. 记录学生的参与度，观察学生在讨论中的表现和思考。
2. 观察学生对幸福的认识和感受的表达，评价学生的表现。
3. 随堂评价学生对幸福的了解和认知的改变。
《我们真幸福》综合实践教案设计
《我们真幸福》综合实践教案设计一、教学目标1.让学生通过综合实践活动，深入了解幸福的内涵，学会发现和珍惜生活中的幸福。
2.培养学生合作、分享、探究的精神，提高他们的综合素质。
3.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点：让学生学会发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。
2.教学难点：引导学生深入理解幸福的内涵，将其内化为自己的行为。
三、教学准备1.课件、视频等教学资源。
2.学生分组，每组准备相关材料。
四、教学过程第一环节：导入1.教师播放《我们真幸福》歌曲，引导学生聆听并感受幸福的氛围。
2.教师提问：同学们，你们觉得幸福是什么？请用词语或句子表达出来。
第二环节：主题活动一——发现幸福1.教师组织学生分组讨论，分享自己觉得幸福的事情。
2.各小组派代表发言，分享本组的幸福故事。
第三环节：主题活动二——感受幸福1.教师播放关于幸福的短片，让学生感受幸福的力量。
2.学生分组讨论，谈论自己对幸福的感悟。
3.各小组派代表发言，分享本组的感悟。
第四环节：主题活动三——传递幸福1.教师引导学生思考：如何将幸福传递给身边的人？2.学生分组讨论，制定传递幸福的计划。
3.各小组代表发言，分享本组的计划。
1.教师引导学生回顾整个活动过程，分享自己的收获。
2.学生发言，谈谈自己对幸福的认识和理解。
五、课后作业1.让学生写一篇关于幸福的作文，题目自拟。
2.家长参与，与孩子一起完成一幅关于幸福的画作，共同感受幸福。
六、教学反思重难点补充：教学重点：引导学生通过具体实例和实际操作，深刻理解幸福的内涵，并将其转化为实际行动。
教学难点：如何让学生在发现幸福、感受幸福的过程中，真正实现情感的内化，以及如何在传递幸福时克服可能遇到的困难和挑战。
教学过程补充：第一环节：导入1.教师播放《我们真幸福》歌曲，引导学生聆听。
教师：“同学们，这首歌曲让我们感受到了什么？谁来说说？”学生A：“我听到了快乐和幸福。
我的幸福课堂
我的幸福课堂幸福是什么？这是一个人言人殊的伦理学难题。
幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴，人们往往从不同的角度来理解和使用它。
有人认为，幸福是个体愉悦的心理体验，有人认为，幸福是一种持续的、重大的快乐，如莱布尼茨说：“幸福是一种持续的快乐”，“幸福就其最广泛而言，就是我们所有的最大快乐”。
也有人认为，幸福是灵魂的某种合乎完美德行的实现活动。
我国当代学者赵汀阳也认为：“幸福是人生中永恒性的成就”，“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物要求的满足。
”我认为，幸福是一种主观体验与客观境遇的结合体，幸福课堂应包含以下三层含义：（一）幸福课堂是师生在课堂上所产生的愉悦的心理体验。
表现为师生在课堂上心理是安全的、自由的、无拘无束的。
(二) 幸福课堂是师生在课堂上经历到的幸福快乐的生活境遇和生存状态。
这种生活境遇和状态意味师生在课堂上是轻松的、愉快的。
（三）幸福课堂是师生在课堂上自我实现后得到的一种满足感。
这种满足意味着学生在课堂上较好地发挥了自己的创造潜能，找到了自己在班级的位置，找到了自己与教师、与同学、与教学内容之间应有的关系；意味着教师在课堂上较好地组织和实施了教学活动，在与学生的交往与互动中彰显了自己的教学智慧和教学个性，实现了预期的教学目标。
所以幸福课堂应该体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。
对于幸福课堂的理解，还有以下两点：第一，幸福课堂，既关注结果，也关注过程。
幸福课堂不能只关注考分的多少和名次的高低，不能弱化和消解过程的幸福。
幸福的课堂教学应在改善学生的现实体验和服务于学生的长远幸福两方面均有所作为，以达到即时幸福与未来幸福、过程幸福与结果幸福的辩证统一。
第二，幸福课堂，既体现“独享”，也体现“分享”。
幸福作为一种内在体验，是“独享”的，但通过外部表情和行为以及他人建立起来的关系性活动，幸福又可以与他人“分享”，而且，幸福越与人共享，其价值就越增加。
幸福的教室教案
幸福的教室教案教案标题：幸福的教室教案教案目标：1. 了解幸福的定义及其在教室中的重要性。
2. 培养学生积极向上的情绪和态度。
3. 培养学生的团队合作和社交技能。
4. 提供一种积极、支持和安全的学习环境。
教案步骤：引入活动：1. 创设一个舒适、温馨的教室环境，例如添加植物、布置幸福的图片和标语。
2. 向学生介绍幸福的概念，并与他们讨论幸福的重要性以及它如何影响他们的学习和生活。
活动一：幸福的定义和特征1. 分组让学生合作，共同讨论他们对幸福的理解和定义。
2. 每个小组分享他们的定义，并创建一个共同的幸福定义。
3. 引导学生讨论幸福的特征，例如积极的情绪、满足感、良好的人际关系等。
活动二：探索幸福的来源1. 学生进行小组讨论，探索幸福的来源，例如家庭、友谊、学习成就等。
2. 每个小组分享他们的发现，并讨论如何在教室中创造幸福的来源。
活动三：积极情绪培养1. 学生学习一些积极情绪的培养方法，例如表达感激、积极思考、放松技巧等。
2. 学生在小组内分享他们的积极情绪培养方法，并互相交流反馈。
3. 教师提供额外的积极情绪培养资源，例如书籍、视频或网站链接。
活动四：团队合作和社交技能1. 学生参与团队合作活动，例如小组项目、角色扮演等。
2. 引导学生讨论团队合作中的重要性，并分享一些有效的合作和沟通技巧。
3. 学生进行角色扮演活动，模拟解决团队合作中的问题和挑战。
活动五：创建幸福的教室环境1. 学生与教师共同制定一份幸福的教室守则，例如尊重他人、友善待人、共享资源等。
2. 学生参与教室布置，例如制作幸福的海报、组织幸福活动等。
3. 教师定期回顾和强调幸福的教室守则，以及提供正面反馈和奖励。
结束活动：1. 学生进行反思，回答以下问题：他们对幸福的理解有何变化？他们如何在教室中创造幸福？2. 教师总结课程，强调幸福的重要性，并鼓励学生将所学应用到日常生活中。
教案评估：1. 学生参与讨论和分享的质量。
2. 学生在团队合作和角色扮演中的表现。
梁岗：创建生命在场的幸福教室ppt课件
没有领导的管理是盲目琐碎的；没有管 理的领导是虚张声势的；而没有课程开发的教 室是失去主阵地的教室，是把“教育”沦丧为 “治人”（而不是培育人使之成长）的教室。
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班主任的角色定位：
创造者 领导者 管理者
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而在另一种积极管理中，问题往往会消弥于 无形——或者说，问题根本就没有发生。
家庭更和谐快乐！
班主任工作需要过一种完整而幸福的教育生活
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幸福的播种者
人活着不是为了痛苦，追求幸福是我们永 恒的目标，作为教师，培养出幸福的学生是教 育的最高追求。我们要把学生培养成幸福的学 生，首先我们必须是一个幸福的教师，我们才 能创建幸福的教室，才能培养出幸福的学生。
.பைடு நூலகம்
班主任，应该成为 在教室里播种幸福的人！
认真负责的老师努力付出却得不到学生和家长的认可！
班主任的苦口婆心得到的却是学生在学校贴吧里的谩骂！
家长的血汗换回的是儿女的叛逆！
学生、家长、教师三方经常陷入互不理解的“冰窖” ！
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《积极管理》（干国祥）
班主任不应该是“消防队员”的代名词 ，也不应该是同时戴着“狱卒”和“保姆”两 个面具的双重角色。
陪伴； ➢ 鲜活的生命通过“教室”得以发展，教师、学生
都将得以成长。 ➢ 生命的种子被种植。 .
自我觉察“清毒”：
不要被简单的成功学蛊惑
不要为偶然的成功贴标签
需要谨慎地读（听）别人的案例，做（写）自己的案例
相同现象背后的原因错综复杂 不要轻言“改变”学生
班主任需要谨慎地学习与实践！
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教育生活中有这样一些现象：
你就像天使一样 给我依赖 给我力量 像诗人依赖着月亮 像海豚依赖着海洋 你是天使 你是天使 你是我最初和最后的天堂
我们多么幸福 教案
我们多么幸福教案教案标题：我们多么幸福教学目标：1. 通过本课的学习，学生将了解幸福的定义和重要性。
2. 培养学生感恩的态度，珍惜幸福的生活。
3. 提高学生的写作能力，培养表达情感的能力。
教学重点：1. 学习幸福的定义和重要性。
2. 培养感恩的态度。
3. 提高写作能力。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 学生练习册。
3. 笔和纸。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片、视频或故事等方式引起学生对幸福的思考。
2. 引导学生回答以下问题：你认为什么是幸福？幸福对你来说有什么意义？Step 2：讲解幸福的定义和重要性（10分钟）1. 通过幻灯片或黑板，向学生介绍幸福的定义和重要性。
2. 解释幸福与物质财富、家庭和友谊之间的关系。
3. 引导学生思考幸福的来源和如何实现幸福。
Step 3：感恩的态度培养（15分钟）1. 向学生解释感恩的概念，并与幸福进行关联。
2. 分享一些幸福的故事，引导学生思考他们所拥有的幸福。
3. 组织学生进行小组讨论，讨论他们感恩的事物，并展示给全班。
Step 4：写作练习（20分钟）1. 要求学生写一篇关于自己幸福的文章，包括幸福的定义、重要性以及感恩的态度。
2. 提供一些写作框架和词汇，帮助学生展开思路。
3. 学生互相交换作文，并进行互评。
Step 5：总结和反思（5分钟）1. 回顾本节课的重点内容，强调幸福的定义、重要性和感恩的态度。
2. 学生分享他们在写作过程中的感受和收获。
3. 鼓励学生将感恩的态度应用到日常生活中。
教学延伸：1. 鼓励学生进行幸福日记的写作，记录每天的幸福瞬间。
2. 组织学生进行幸福分享会，让他们互相分享自己的幸福经历。
3. 邀请一位心理学家或幸福专家来班级进行讲座，进一步探讨幸福的话题。
教学评估：1. 学生在小组讨论中的参与度和表达能力。
2. 学生写作的内容和表达是否准确清晰。
3. 学生对幸福定义和重要性的理解程度。
注意事项：1. 需要根据学生的年龄和程度进行适当的调整。
《我们的教室》的课堂教案设计
《我们的教室》的课堂教案设计一、教学目标：1. 让学生了解教室的基本布局和设施，认识到教室是我们学习的重要场所。
2. 培养学生爱护公物、保持环境卫生、遵守纪律的良好习惯。
3. 增强学生的团队协作意识，培养他们相互帮助、相互尊重的精神风貌。
二、教学内容：1. 教室的基本布局：讲台、黑板、座位、垃圾桶、书架等。
2. 教室设施的使用方法：开关灯、使用多媒体设备、保持桌椅整齐等。
3. 教室纪律：上下课时间、迟到早退、请假制度、课堂纪律等。
4. 教室卫生：保持桌面干净、垃圾投放、卫生值日等。
5. 团队协作：互相帮助、分享学习资源、小组合作等。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解教室的基本布局、设施使用方法、纪律要求等。
2. 采用示范法，演示如何保持教室卫生、团队协作等。
3. 采用小组讨论法，让学生讨论如何在教室里更好地学习、合作。
4. 采用情景模拟法，设置相关情景，让学生参与其中，提高实践能力。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生观察教室，了解教室的基本布局和设施。
2. 新课讲解：讲解教室设施的使用方法、纪律要求等。
3. 示范演示：演示如何保持教室卫生、团队协作等。
4. 小组讨论：让学生讨论如何在教室里更好地学习、合作。
5. 情景模拟：设置相关情景，让学生参与其中，提高实践能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，了解他们的参与程度。
2. 学生作业：检查学生完成作业的情况，了解他们对于教室相关知识的理解和掌握程度。
3. 学生表现：观察学生在教室里的行为举止，了解他们对于纪律、卫生、团队协作等方面的实践情况。
4. 学生反馈：收集学生对于课堂教学的反馈意见，不断优化教学方法，提高教学质量。
六、教学资源：1. 图片：教室布局、设施使用方法、卫生保持等。
2. 视频：关于团队协作、纪律遵守的实例。
3. 教具：桌椅、垃圾桶、黑板等。
4. 学习材料：相关知识点总结、案例分析等。
七、教学环境：1. 教室布局整齐，设施齐全。
“感受幸福” 主题班会活动课例(含主持词、反思)
感受幸福课例名称：“感受幸福”主题班会活动课例主持人：指导老师：班级：五（1）一、活动目标：1，通过此次主题班会让同学们理解什么是幸福。
2，让同学们知道，幸福不是从天而降的，它需要我们不断的学习，不断的进步，去认识幸福，理解幸福的同时，更需要我们去努力拼博，珍惜现在。
去创造更多的幸福。
3，通过感受幸福把握幸福快乐的生活二、活动原则1，遵循发扬积极因素的原则，让平时学习上不突出但是其他方面活跃的同学参与组织活动，提高他们的学习兴趣。
2，遵循爱护尊重的德育原则，高度信任学生，真诚相信学生的能力，同时提出严格的要求，让学生在一定的原则下放手有序的去组织设计，提高他们的组织管理能力。
3，从学生的实际出发的原则，目标要求不能太高，但也不能太低，切合学生已有认知水平和能力。
4，全面发展的原则，活动旨在让学生的能力得到提高，思想意识有所进步，能初步形成正确的幸福观生活观。
三、活动准备：1，学生思考让自己感到幸福的人和事。
及相关故事和歌曲。
2，教师要准备幻灯片，有关感受幸福的素材。
3，适合情景的音乐。
五、场景设计：1，黑板上《感受幸福》四个大字，点缀背景，给班级创造了一定的氛围。
2，在班会课的过程中，文字配以幻灯片，把同学们带入了情境。
让同学们的心灵受到的震撼。
六、活动设计：整节活动主要有二个环节——认识幸福和把握幸福。
一节班会四十五分钟，到底能给学生怎样的教育，能带给他们多少深远的影响。
在班会的设计上，主要突出以下几个特点：1、巧定主题。
紧密联系学生生活实际，从小处着手，以“让同学们感到幸福的人和事”为切入点，以“比较之中理解幸福”深化理解幸福。
让同学们身在福中要知福。
从而把握幸福，进而创造幸福。
2、层次清晰。
从二个方面由浅入深、循序渐进地引领学生对幸福的认识、理解、感悟和把握，各环节推进自然。
3、情感渗透。
用比较之中理解幸福的事例及图片激励学生，震动学生的心灵，让学生享受普通人的普通生活，并不断的努力，从而把握幸福。
三年级幸福教室和自我教育
三年级自我教育所谓自我教育，就是充分调动学生的内部动力，发挥其主观能动性，让学生自觉地进行自我锻炼和修养，对自己的品德表现进行自我认识，自我督促，自我克制，自我改正，从而形成良好的品德行为。
实践证明：自我教育是一种行之有效的教育方法。
建立班级自管会，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾，使集体和每个学生都得到成长。
同时记好班级日记，不仅及时记录孩子成长的足迹，更为学生提供了一个张扬个性、增长才华的大舞台，可以让更多的学生实现当干部为他人服务的愿望，得到平等的锻炼机会。
每周一次开展形式多样的班队活动是学生进一步巩固自我教育成果，促进学生自我管理能力。
每月一测评，评出最佳岗长、最佳班干部，及时发奖状。
让学生品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。
一学期一总结，凭积分获得奖励或以积分为参考评出孩子心中的优秀学生。
我们的观点就是让学生充当主角，让他们在活动中体验成功，感悟自我，发展自我，完善自我。
学年结束时，展示最佳岗长、最佳班干部的风采（教室张贴他们的照片，并附有自己最喜欢的话）只有信任学生，敢于放手，“把班级交给学生”，使每个学生都能参与到班级管理中去，才能形成班级工作“人人有岗位，事事有人管，天天有记录，周周有进步”的局面，才能取得最优化的教育管理效果，才能使班主任工作做得舒心。
四年级自我教育计划工作台帐一览表撰稿人：杜美云三年级幸福教室一、幸福教室目标“给学生多大舞台，他们就可以演绎多大精彩；给学生多大空间，他们就可以创造多大的辉煌”。
我们三年级老师本着这一目标，期望通过丰富多彩的教育活动，为学生营造快乐的生活氛围，让班级成为学生幸福生活的乐园。
班级是学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础。
搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心健康发展具有极其重要的作用。
我的幸福理念
我也要为学生创建一件这样的幸福教室
———读《创建一间幸福教室》我要为孩子们创建一件这样的幸福教室，这间教室应该是这样的：一、充满阳光：
对于学生来说，老师的笑脸就是温暖而灿烂的阳光，尤其对于小学低年级的孩子来说，更是如此。
因为，他们是那么娇嫩，他们的成长更需要爱的阳光。
多给孩子一些微笑，少一些呵斥：多给孩子一份鼓励，少一些批评：多给孩子一份支持，少一些否定。
我给我们一（9）班定班名为“向日葵班”，班训为：“向阳而生，健康快乐！”做为班主任的我，更有责任把这间教室洒满阳光，让每一位孩子在阳光下，健康快乐地成长！
二、用心传递爱：
真正的教育是一朵云推动另一朵云，一颗心温暖另一颗心，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。
”
我要怀揣着爱来对待每一个学生，让特们感受到爱与温暖，从而，让孩子们也拥有一颗温润、柔软的心，用爱心去对待周围的一切人、一切事。
三、让课堂充满欢乐：
学习是学生学校生活的主要部分，如果孩子们在课堂上，那么何谈幸福！？古语有云：“学海无涯苦作舟。
”这句话是告诉我们：学
习要刻苦努力！然而，对于小学低年级的孩子来说，刚刚接触学习着一件大事，若此时就让他们早早地品尝到“苦”的滋味，就不利于激发和培养孩子的学习兴趣，更会影响孩子以后的长期发展和终身学习。
所以，努力让孩子在快乐中学习，给孩子创造一个充满欢乐的课堂。
路在脚下，幸福在路上我会努力向前冲......。
《我们多么幸福》教案
《我们多么幸福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《我们多么幸福》，了解课文中所描述的幸福生活。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，让学生理解课文内容，体会幸福的含义。
（2）运用朗读、讨论等方法，引导学生深入理解课文主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜幸福生活，感恩父母的情感。
（2）教育学生学会关爱他人，传递幸福。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会幸福的含义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的幸福生活的具体表现。
（2）引导学生学会关爱他人，传递幸福。
三、教学准备1. 课文文本《我们多么幸福》。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、课件等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生齐声朗读课文《我们多么幸福》，引导学生感受幸福氛围。
（2）请学生谈谈自己对幸福的理解。
2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边思考，感受幸福生活的具体表现。
（2）学生分享自己的幸福经历，与同学交流。
3. 合作学习（1）教师组织学生分组讨论，探讨如何传递幸福，关爱他人。
（2）每组派代表分享讨论成果。
4. 朗读指导（1）教师引导学生跟读课文，注意语气、情感的把握。
（2）学生自主练习朗读，教师个别指导。
5. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生认读、朗读。
（2）教师布置练习题，检测学生掌握生字词情况。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调幸福的含义以及关爱他人的重要性。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《我们多么幸福》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一篇关于幸福的短文。
（3）思考如何在生活中传递幸福，关爱他人，并付诸实践。
2. 拓展作业：调查身边的人，了解他们的幸福故事，下节课与同学分享。
创建一间幸福教室心得体会
创建一间幸福教室心得体会教室，是我们每个人成长过程中重要的场所。
它不仅是知识传授的空间，更是心灵滋养、梦想启航的地方。
当我怀揣着“创建一间幸福教室”的梦想并付诸实践后，这一路走来，有欢笑，有汗水，更有满满的收获和深刻的体会。
一间幸福的教室，首先要有温暖和谐的氛围。
在最初创建时，我就致力于营造一个让学生们感到安心、舒适的环境。
墙壁不再是单调的白色，而是贴上了学生们的作品、照片和我们共同制定的班级目标。
课桌椅的摆放不再是一成不变的整齐排列，而是根据不同的教学活动灵活调整，让学生们能够更好地互动交流。
每一个角落都被精心布置，书架上摆满了丰富的书籍，绿植在窗台边生机勃勃，仿佛都在向学生们传递着温暖和关怀。
在这样的环境中，学生们的关系也变得更加融洽。
他们不再是孤立的个体，而是一个充满凝聚力的集体。
曾经，有两个学生因为一点小事发生了争吵，互不相让。
但在这样温暖的氛围影响下，他们很快就意识到了自己的错误，主动向对方道歉，重新和好如初。
那一刻，我深刻地感受到，一个良好的环境对于学生们的成长是多么重要。
一间幸福的教室，离不开师生之间的平等与尊重。
在我的课堂上，我鼓励学生们大胆发表自己的观点，哪怕是错误的，也不会受到批评。
我始终相信，只有在一个允许犯错的环境中，学生们才能够真正地成长。
记得有一次，在讨论一个数学问题时，一位平时成绩不太好的学生提出了一个与众不同的解法。
虽然这个解法并不完全正确，但其中却蕴含着独特的思维。
我当即表扬了他的积极思考，并引导其他同学一起帮助他完善这个解法。
从那以后，这位学生在课堂上变得更加活跃，成绩也有了明显的提高。
同时，我也尊重每一位学生的个性和兴趣。
有的学生喜欢画画，我就为他们组织绘画比赛；有的学生热爱写作，我就鼓励他们参加征文活动。
通过这样的方式，让每一个学生都能在教室里找到属于自己的舞台，展现自己的光芒。
一间幸福的教室，还需要有丰富多样的教学活动。
单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，因此我尝试着引入各种有趣的活动，让学习变得更加生动有趣。
我们多么幸福教案
我们多么幸福教案教案标题：创设幸福校园氛围，共同享受快乐学习教案目标：1. 帮助学生了解幸福的含义，并意识到自身在校园中的幸福感；2. 引导学生思考自身在创设幸福校园氛围中的角色和责任；3. 提供一系列活动和任务，培养学生积极、乐观、合作的学习态度，并感受到幸福学习带来的快乐。
教案步骤：第一步：引入（10分钟）1. 向学生解释幸福的含义，并与他们一起讨论幸福的来源和体验；2. 引导学生思考在校园生活中他们所感受到的幸福。
第二步：幸福校园环境（15分钟）1. 学生在小组中讨论并列举营造幸福校园氛围的方式和行为；2. 每个小组选择一位代表向全班汇报他们的讨论结果；3. 教师总结学生讨论的结果，将重点放在互相尊重、关心他人、积极参与和分享快乐等方面。
第三步：角色与责任（15分钟）1. 分发学生角色卡片，每位学生扮演一个角色，在角色卡片上标明该角色在创设幸福校园中应承担的责任；2. 学生互相交流自己的角色和责任，并思考如何积极履行自己的责任；3. 选择一名学生表演某个角色，并引导全班讨论该学生在表演中应承担的责任，以加深学生对角色和责任的理解。
第四步：活动与任务（20分钟）1. 学生分组，自主选择一个校园活动或任务，并详细计划如何完成；2. 学生展示他们的活动计划，并讨论其他同学可以提供的建议；3. 学生实施活动或任务，并记录下他们在活动中感受到的幸福。
第五步：分享与总结（10分钟）1. 学生回顾整个教案过程，并分享他们在创设幸福校园中的体验和收获；2. 教师总结教案的主要内容和目标，并强调学生对幸福的感知和积极行动对整个校园氛围的影响。
教案评估：1. 学生小组讨论和参与的质量；2. 学生对幸福概念和个人责任的理解程度；3. 学生自主选择和实施的活动或任务；4. 学生的分享和总结。
教案扩展：1. 学生可以参与校园文化建设活动，如艺术展览、音乐会等，以提升幸福感；2. 学生可以开展幸福心理学的学习，深入了解和探讨幸福的科学原理；3. 学生可以设计一个幸福日记，记录下每天在校园中的幸福点滴。
《我们的教室》教案
《我们的教室》教案一、教学目标：1. 让学生了解教室的基本布局和设施，认识到教室是我们学习的重要场所。
2. 培养学生热爱教室，保持卫生，爱护公物的良好习惯。
3. 提高学生对学校环境的认识，增强集体荣誉感。
二、教学内容：1. 教室的布局：讲台、课桌椅、黑板、投影仪等。
2. 教室的功能区域：学习区、阅读区、活动区等。
3. 教室的卫生与安全：保持卫生、节约用水用电、防火防盗等。
三、教学重点与难点：重点：教室的基本布局和功能区域。
难点：如何保持教室卫生与安全。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察教室的布局和设施，了解其功能。
2. 讲解法：教师讲解教室的布局、功能区域及卫生安全知识。
3. 实践操作法：学生参与教室的卫生打扫、环境布置等实践活动。
五、教学过程：1. 导入：引导学生观察教室，提问教室有哪些设施和功能。
2. 新课导入：讲解教室的布局、功能区域及卫生安全知识。
3. 实践操作：学生参与教室的卫生打扫、环境布置等实践活动。
5. 拓展延伸：组织学生讨论如何营造一个和谐、舒适的教室环境。
六、教学评价：1. 观察学生的实践操作，评估他们对教室卫生和安全的理解程度。
2. 收集学生的讨论发言，评价他们对教室环境营造的想法和建议。
3. 进行课后访谈，了解学生对教室功能和维护意识的变化。
七、教学资源：1. 教室布局图示。
2. 教室卫生与安全知识手册。
3. 实践活动记录表。
八、教学时间：1课时（40分钟）九、教学准备：1. 提前准备教室布局图示和卫生安全知识手册。
2. 安排实践活动所需的工具和材料。
3. 制定实践活动记录表。
十、教学反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生对教室布局和功能的认识程度，以及对卫生和安全知识的掌握情况。
教师还应考虑学生的参与度和实践活动中的表现，以便在未来的教学中进行调整和改进。
教师还应关注学生在实践活动中的创造力和团队合作能力，鼓励他们在教室环境中发挥积极作用。
重点和难点解析一、教学目标：关注学生对教室环境的理解和认同，确保教学目标与学生实际需求相符。
第19课《让我们的教室更舒心》教学设计
1.结合实际,开展教室文化建设。
2.小组讨论,共同形成教室绿植管理制度。
教室绿植管理制度：
1.种植花卉由学生负责，一人选养一到两种花卉。
2.个人养殖花卉要按时浇水、养殖植物。
3.班长要监督花卉的生长情况。
4.如果天气条件发生变化，可及时将花回答
实践操作，制定教室绿植管理制度。
掌握、理解怎样布置教室。
通过学习掌握布置教室的要领及其细节。
知道教室布置要注意哪些。
让学生体会与交流中，掌握教室适宜养植的植物与花卉。
通过实例增强学生的养植意识。
课堂练习
说一说，如果你设计班级的墙壁，你将设计哪些栏目，并说出你的理由。
课堂小结
同学们，通过今天的学习，我们掌握了怎样布置教室；同时，在大家动手、动脑的活动中，培养了学生审美情趣，净化了心灵，陶冶了情操。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教室也是我们的家,在窗明几净、绿意盎然、充满文化气息的教室里学习,会使我们的学习和生活更加舒心。
怎样美化我们的教室呢?
今天，我们就来学习《让我们的教室更舒心》从中学习布置的方法吧！
出示课题。
思考、交流。
通过设疑，激发学生的学兴趣，进入学习状态。
讲授新课
板书
让我们的教室更舒心
如何布置教室
制定教室绿植管理制度
四年级第19课《让我们的教室更舒心》教学设计
课题
让我们的教室更舒心
单元
第5单元
学科
生命.生态.安全
年级
4年级
学习
目标
1.体会在充满文化气息的教室里学习是一种享受，会净化心灵，陶冶情操。
《我们真幸福》综合实践教案设计
《我们真幸福》综合实践教案设计一、教学目标1.让学生通过调查、访问、讨论等方式，深入了解幸福的概念和表现。
2.培养学生合作、分享、关爱他人的品质，提高人际交往能力。
3.引导学生珍惜现在的生活，学会感恩，树立正确的价值观。
二、教学内容1.幸福的定义与表现2.合作、分享、关爱他人的方式3.珍惜现在，感恩生活三、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解幸福的含义，学会关爱他人，珍惜生活。
四、教学过程1.课前导入（1）教师与学生分享一个关于幸福的小故事，引发学生对幸福的思考。
2.主题讨论（1）分组讨论：幸福的表现形式①学生分组，每组讨论幸福的表现形式，并列出具体事例。
（2）案例分享：关爱他人的故事①教师分享一个关爱他人的故事，引导学生感受关爱他人的幸福。
3.实践活动（1）小组合作：设计一次关爱他人的活动①学生分组，每组设计一次关爱他人的活动，如帮助老人过马路、为贫困学生捐款等。
②各组展示活动设计，全班投票选出最佳方案。
（2）实践活动：实施关爱他人的活动①学生按照最佳方案实施关爱他人的活动。
②教师跟踪拍摄，记录活动过程。
（2）学生反思自己在活动中的表现，提出改进措施。
五、课后作业2.学生与家人分享本节课的学习内容，讨论如何将所学应用于家庭生活。
六、教学反思重难点补充：1.教学重点：如何让学生切身体验并理解幸福的含义，将抽象概念具体化，并转化为实际行动。
2.教学难点：引导学生深入思考幸福的意义，并在实际生活中体现合作、分享、关爱他人的行为。
教学过程补充：一、课前导入师：同学们，你们觉得自己幸福吗？幸福对你来说又是什么呢？生1：我觉得幸福就是每天能吃到妈妈做的饭。
生2：我觉得幸福是考试考得好。
师：很好，每个人都有自己的幸福观，这节课我们就来探讨一下什么是幸福，以及我们如何感受到幸福。
二、主题讨论（1）幸福的表现形式师：我们刚才听到了大家对于幸福的理解，现在请大家分成小组，一起讨论一下幸福都有哪些表现形式，可以结合自己的经历来说。
2023年《幸福的我们》教案_1
2023年《幸福的我们》教案2023年《幸福的我们》教案1学习目标:1、指导学生用甜美、欢快、自豪的情绪演唱歌曲。
2、学习掌握四三拍的指挥手势，边指挥边唱歌曲。
3、态度情感通过学唱和欣赏，激发学生热爱音乐，教育学生珍惜今天的幸福生活，热爱春天、热爱大自然的感情。
教学过程:一、组织教学1、学生随歌曲《小白船》音乐进教室，进一步感受三拍子音乐，为学唱歌曲作铺垫。
2、师生以音乐形式问好。
3、发声练习。
4、节奏训练。
（四三拍）二、感受歌曲，激发兴趣1、教师谈话导入并揭示课题：《我们多么幸福》。
2、多媒体展示课本图片并放歌曲录音，指导学生讨论并展开想象。
（1）学生交流旧社会孩子们的学习生活情况。
（2）新旧对比，学生谈一谈自己的幸福生活。
学生分组讨论并展开想象，谈一谈都看到什么，听到了什么，想到了什么，谈一谈自己如何理解幸福。
三、学唱歌曲1、用多媒体出示曲谱，指导学生分析节拍特点。
2、指导学生分析节奏难点，读出节奏，找出延音记号。
3、指导学生分小组、分乐句、借助教师的伴奏学唱曲谱。
4、指导学生按节奏、有表情朗读歌词。
5、教师分句教唱第一乐段。
强调衬字“哈哈哈”的演唱方法。
（轻巧，富有弹性，表现歌曲的欢快气氛。
）6、第二、三乐段教师放手让学生自学，教师适时指导。
四、演绎拓展1、介绍四三拍子的指挥要领，学习四三拍的指挥手势。
2、教师伴奏并指导学生边指挥边演唱。
五、教师：今天的幸福生活来之不易，我们要珍惜美好的今天！六、伴着《我们多么幸福》的音乐走出教室。
2023年《幸福的我们》教案2教学目标：1．认识18个生字，学会14个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。
第一课时教学过程：一、激情导入同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。
今天我们学习《幸福——告诉我们的孩子》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。
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我们的幸福教室开启幸福的大门，品味幸福的味道-------我们的幸福教室鲁城街道田家炳小学余婷有梦想有动力，开启幸福的大门。
选择了教育，就要用爱来对待教育事业。
做好教育就是让自己成为一个在教育中幸福的老师，让孩子在教育中能够幸福的成长。
当“做幸福的老师”成为了老师们在辛勤付出的动力。
“幸福”在潜移默化的构建教师的责任感使命感，一个有责任感的老师是幸福的，一个爱教育的老师会幸福的，一个拥有幸福教室的老师是幸福的。
读李虹霞老师《我的“幸福教室”》而感动，我梦想为我的学生打造属于我们的幸福教室。
“享受付出，一起幸福成长。
”是我们班级目标，也是我做一个幸福的班主任努力的方向。
我要寻找幸福的钥匙，开启我们幸福的大门。
走进幸福教室品味幸福的味道。
，一、幸福是放手后，收获的惊喜。
“千里马常有而伯乐不常有”作为教师更要拥有慧眼识珠的本领，去做伯乐发现更多的千里马。
让学生幸福要从点滴中去了解学生，去琢磨学生需要什么。
幸福教室的主动权是学生的。
学生自己开班会，自己竞选，自己调位，自己充实班级文化。
给每位学生提供公平、公正的空间，锻炼学生的表达能力、协调能力。
他们拥有各自的团队，有自己的领导小组。
每位同学都拥有自己的职务，成为了班级的主人学生才是幸福的。
评比栏中每张笑脸上都有孩子们的名字，每张笑脸的背后都有一个“幸福”的故事。
社团活动因为名额有限，班里一部分同学没有选到自己喜欢的社团课程只能呆在教室里。
孩子们失望的眼神，时时浮现在我的脑海。
幸福教室从社团活动开始，我要扭转孩子们失落的心情。
经过思索，我想到幸福教室的开启模式。
建立幸福教室群，集思广益让大家出谋划策来上好我们班级的社团活动。
我们将改变语文、数学老师社团活动就会做练习的形式。
把上社团的权利上交学生，让每个学生做社团老师教大家一项技能。
当幸福社团开启以后，孩子们丰富多彩的无限创意，时时带给我的惊喜，真的是让我大跌眼镜。
“小魏美食—可乐鸡翅”让大家在教室里品尝到了自己第一次动手做菜的味道，当可乐鸡翅的香味飘出，幸福的味道流到的了孩子们心理。
也许是可乐鸡翅的开门空，接着又推出了“美厨亲子档”：“小张美厨---汉堡”“忆文美厨---自制寿司”。
当然“宋老师讲书法”虽然很多同学歪歪扭扭写出了自己的第一张毛笔字，可是心是快乐的。
折纸、绘画、唱歌、街舞、跆拳道、合理整理书包、做手链等等，真的让我见识到了每个孩子都是一个精灵。
不仅如此，我把每次活动的照片发到“幸福教室”群里，孩子们看到自己各种“丑态”狂欢不已，家长们看到了我们的活动对孩子们也是刮目相看。
更可贵的是，孩子们在一次次的不足中，懂得分享了，懂得感恩了，也懂得包容与理解。
当小魏妈妈在群里说自己下班后吃到女儿的亲手做的鸡翅，热泪盈眶。
孩子们把幸福带回了家，调皮的孔令儒，第一次为爸妈做了寿司，还承担起了家里洗碗的任务。
当刘学洋、布丁妈妈传来她们自己收拾的房间照片时，带动了全班自己大扫除的热潮。
在几位家长的支持下，我们全班体验了一次包水饺，孩子们忍着口水，把第一碗水饺递到了老师的手中，送到了妈妈的嘴边。
刘霁雯爸爸还专门带大家去体育场踢足球，放风筝。
落选的失落没有了，伤心没有了，收获满满的，自信满满的，幸福满满的······幸福是什么？幸福是孩子们欢乐的汗水，幸福是成功后展露的喜悦，幸福是意外的收获。
当忘记了自己是老师，当站在学生的角度去思考，才懂得幸福的是放手后的惊喜。
二、幸福是冲突时，心与心的距离。
早上，我接到我同学又是学生家长的电话。
“你来了么？我在你教室门口等你。
”电话挂了，我心里开始七上八下起来。
出什么事了？这一大早的，跑学校来了。
我匆忙上楼，只见她和她女儿在门口等我。
了解情况后，我知道了。
她孩子的同桌，买的小玩具。
不能带回家，让她带回家了。
她发现后，告诉我孩子的同位常带很多钱买东西。
孩子告诉她，上周六在补习班她拿了三百多元钱。
请我问问情况，和那孩子的家长联系一下。
了解情况后，我与那位学生的家长联系。
家长很粗心，说没发现少钱。
有几次怀疑过，问问孩子，没承认以为是自己记错了。
她请求我，和孩子谈谈。
我把孩子叫到办公室，问她钱从哪里来到，她说压岁钱。
我说谁给？她支支吾吾说不清。
后来干脆什么也不说。
问了很久，什么也没问出来。
放学后我给家长打电话，家长说：“钱是孩子从她钱包拿的，拿过很多次。
我对于孩子的这种行为非常生气，中午把孩子打了一顿，我说不让她上学了。
孩子情绪很逆反，希望老师能好好和她谈谈。
”下午第一节体育课，我把她叫到办公室。
明显她情绪很敌对。
她觉得要不是我告状，他妈妈不会发现。
在家不会挨打，差点连学也不让她上了。
我们僵持了半天。
看来反思是没用了，我开始和她交谈。
但是没有，依然她很敌对。
最后，我说：“犯错不可怕，没有承担的勇气就是懦夫。
”孩子哭了，叫嚣着“你就别问了，我已经给我妈妈说了。
钱是我家的，我又没带到学校里来。
你管不着。
”顿时，我被她的话噎住了，我无言以对。
我突然发现自己错了，出现了问题没有很好的交流，而是选择了最愚蠢的方式“告状”。
自己也是气昏了头，毕竟是孩子，激将法只会适得其反。
稳定情绪我顿了顿：“你是我的学生吗？”点头“我是你的老师，我是除了你的亲人以外最关心你的人。
我不希望你犯错，不希望我的学生不敢承认错。
老师问你，不是要追究责任，是要看你的态度。
我要你亲口告诉我，我才放心。
因为我希望你好。
”我的话说完，她开始哭起来。
我把她拉到我的身边，给她擦眼泪。
“妈妈打你是因为不希望她引以为豪的女儿有不良的习惯，不经同意拿了妈妈的钱，养成乱花钱的坏习惯。
以后还会拿别人的······”慢慢地孩子情绪稳定了，愤怒的眼神消失了主动承认了错误。
事情发生了很久，那个孩子的话始终在我脑海回响。
是啊，我们处理问题，孩子往往很敌对，孩子觉得你要处罚他们。
告诉孩子们，做班主任的心。
对孩子说出我的爱，要孩子们知道我爱他们，心的距离近了，批评也是幸福的。
三、幸福是成长中，泛起的涟漪。
十来岁的孩子，有段时间，男孩女孩关系界限分明紧张，即使课堂上讨论问题也不肯交流，更谈不上团结合作了。
因此，我就利用课下观察了解，想找到根本原因。
一天放学后，一个孩子走到我面前郑重其事的对我说：“余老师，我们班有好多同学都早恋了？”我有些惊讶，问他：“为什么这么说呢？”“最近我们班很多同学都有自己喜欢的人！”“是吗？有喜欢的人不好吗？”此前，我也听到类似于谁喜欢谁的说法。
这时，又围上来几个孩子，似乎对这个话题很感兴趣。
一个说：“老师，真的，我们班某某喜欢某某。
都送他礼物了！”我想这是孩子们对性别意识的认识与探索的初始阶段，他们眼目中的所谓“喜欢”，不过是一种羡慕而已。
看我反应平淡，那个孩子很着急，举出具体例证说：“老师，我小姨家的妹妹才小学三年级，也说过他们班女孩有男朋友。
”接着旁边一个孩子指认他说：“你也喜欢我们班的谁谁谁啊！”这使我忽然想起了古人所谓的“青梅竹马、两小无猜”。
男女小时候在一起玩耍，亲密无间，日共嬉戏。
青梅竹马的时代不正是眼前这些孩子天真无邪的写照吗，多么天真美丽！我笑了笑。
对另一个孩子说：“你不喜欢那个女孩吗？我想我们班有一大半的男孩喜欢她吧！”身边的孩子默认的笑了。
我又说：“她那么优秀，学习好有那么多特长，肯定有好多人喜欢她。
老师们不也都喜欢她吗？至于那送礼物的事，妥当与否，我们大家最好一起讨论讨论再下结论，班会上再说吧。
听我这么说，孩子们，似乎也没有了刚才的兴致，一个个都散了。
回到家，我一直在思考这个问题。
现在的孩子都很早熟，一些电视、网络带个他们的不良信息又多。
孩子对于此类的问题好奇心大，在还没弄明白什么是恋爱，什么是喜欢的时候就接触这类的话题太多了。
恐怕他们反映的问题，不能简单地看作是“青梅竹马”。
在我们传统文化里，老师、家长是不会把这些话题讲给孩子的。
越是这样，孩子们就越觉得好奇。
当他们大一点，以为自己长大了也许就真的步入早恋的行列。
我意识到解决这个问题的必要性。
于是，我决定就在明天班会上，以“男孩女孩，男友女友”为题，让学生讨论。
翌日最后一节课。
教室里气温比较热。
我在黑板上写下讨论题目后，先讲了一个小故事：一个孩子对父亲说自己有女朋友了，有个女孩喜欢自己。
父亲很从容地表态：恭喜你，孩子！那女孩肯定很优秀。
孩子很吃惊，问爸爸：你怎么知道的？接着，得意洋洋的说那个女孩如何如何的好。
父亲听完他的叙述，高兴地说：“那么好的女孩喜欢你，我儿子肯定也同样的优秀哦！”孩子更高兴了，“那当然!”父亲故作发愁，“我儿子那么优秀的，一定得到不少女孩的喜欢。
可是如果你到中学再找女朋友呢，你的女朋友应该是个不错的中学生。
到了高中、大学呢，一定也能找到一个不错的大学生。
可是我儿子就喜欢优秀的小学生，没办法了！”孩子听了父亲的话开始发愁了，想了想说：“我还是等到大学再找女朋友吧！”其实，小学阶段大多学习好的孩子最受欢迎，这个孩子喜欢异性的同学，这有什么关系呢？请同学们交流、讨论一下，然后发表自己的见解。
就像兄弟姐妹一样，也总该有特别投缘的吧。
所以送点东西很正常啊！”让孩子说出自己心里的秘密，分析自己为什么会喜欢某个同学。
我们班的班长首先发言：“我认为我们现在一个班级里学习，不管是男孩还是女孩都会有交流沟通的时候。
有些同学，看到男生和女生说话就胡说八道。
我觉得这样说话的同学本身就是不对的。
”又一个同学说：“常常说三道四的同学大多是，想和人家说话，自己心里又不好意思。
”我顺势询问：“为什么不好意思呢？”“他可能喜欢人家呗！”“你有没有喜欢的同学？”低头，不好意思。
“没关系，我们身边的人很多。
喜欢爸爸，喜欢妈妈，自己的哥哥姐姐不也是有特别投缘的吗？喜欢是一种欣赏，是一种认可。
我们班有很多优秀的同学，你们欣赏某个同学也是很正常的，不喜欢怎么成为朋友呢？”“细心想一想，无论是幼儿园，还是到大学，以及各种工作场所都少不了男和女。
而这种区别仅仅是性别差异而已，难道说男女之间就不能互相沟通做朋友了吗？”孩子们摇头。
“那我们来交流一下，我们班最受欢迎的女孩和男孩是谁？为什么？”（要求男孩选女生，女孩选男生。
）孩子们纷纷指向了我们班的学习委员（女孩）和副班长（男孩）。
“看来同学们还真有眼光，老师喜欢他们两个。
谁来说说为什么他们是你欣赏的人？”“她学习好，每次都考试都是我们班的前几名。
”“他的字写得最好，每次我们的展示版都有他的。
”“我和她是邻居，我妈常常说让我想她学习。
”“他是我们班男生中最讲卫生的，从来不欺负女生。
”“看来他们还真是很棒，值得欣赏！另外，还有几个同学也是我最喜欢的，比如我们班的刘舜阳虽然很调皮，可是每天为我们班同学开门、锁门认真负责，所以我喜欢他。
现在我们来说一说你最欣赏的同学是谁？为什么？”孩子们七嘴八舌开始讨论，我们的班会也进入了高潮。