八年级地理微课教案

【篇一：地理微课教学设计表】

微课教学设计表

【篇二：地理微课】

附件4

微课教学设计及微课的准备

一、微课简介

微课是基于教学设计思想，就一个知识点或者一个教学重点、一个

教学难点进行的针对性讲解的课例。根据中小学生的认知特点和学

习规律，微课的时长一般为10分钟左右，最长不宜超过20分钟。

微课不等于没有学生的微型课，也不等于一堂课的某一片断，而是

完整地说明解决一个问题的视频课例。微课虽然内容短小，但必须

具有明确的教学目标，集中说明一个问题。它所讲授的内容呈“点”状，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、纠错归纳的讲解，也

可以是方法传授、实验操作、经验总结等技能方面的展示，是课堂

教学的有效补充形式。

二、微课教学设计及微课准备

1、本次参加培训的教师需每人提前准备一份微课教学设计，复印

45份，培训团队和参训教师人手一份。微课教学设计要求做到：目

标明确，主题突出；短小精悍，结构完整；语言准确，提问简明；

形象直观，活泼灵动。

2、根据微课教学设计相关内容准备10分钟的微课，不用提前录制，培训过程中逐人上台展示，培训团队和参训学员全员参与点评、指导。

3、培训期间，经过培训团队与参训教师的共同点评、指导、打磨，

培训结束一周时间内经过个人后期修改、完善，正式录制不超过15

分钟的微课，提交到本学科培训团队组建设的qq群，供参训教师共

享交流。培训团队按参训教师总数的10%评出优秀微课，形成精品

课例，整个暑期培训结束后，市教育局发文表彰。

三、微课教学设计范例

微课教学设计可参考以下范例准备。《地形图的判读—识别五种不

同的山体部位》微课教学设计

学校：曹家店中学设计者：白毅刚时间：2015年6月

【篇三：杨志梅-地理微课比赛教案】

班级：地理131班

姓名：杨志梅

学号：1301100037

季风水田农业区位因素教学设计

一、微课程基本描述

【微课程名称】季风水田农业区位因素

【课程内容所属学科】理科

【课程所属专业】地理科学系

【适用人群】中学生

【教材选用】人教版高中地理必修二

【课程时长】 5分13秒

【主讲人】杨志梅

【所在院校】地理科学学院

【所在院系】地理科学系

二、微课程设计背景

季风水田农业区位因素微课程主要面向文科中学生，是高中地理必修二的重点知识，是学习农业区位因素的一门基础课程。本微课程系统地讲解了季风水田农业的分布区域和区位因素，生动形象的展示了水稻种植业的农田景观。通过本课程的学习，使学生系统地掌握季风水田农业的区位因素，为学生学习后续的专业基础课、专业课打下扎实的基础。

三、教材内容分析

在人类的各种活动中，与自然环境联系最密切、相互影响最深刻的就是农业生产活动。人类的生产活动总是在一定的地理环境中进行的，人类与环境的关系也是随着人类生产活动的深入而不断扩大和加深的。本微课程紧紧围绕季风水田农业的区位因素，通过介绍季风水田农业的地域分布和影响区位因素，阐述了季风水田农业生产活动与自然环境、社会环境的相互关系。这一节课，主要是阐述季风水田农业，重点分析这一种农业地域类型的分布、区位条件。四、学情分析

本微课程主要针对高中的中学生，在学习这个内容之前，学生已经掌握了影响农业的区位因素，主要分为自然因素和社会经济因素。能够初步掌握农业的基础理论知识。且季风水田农业的主要作物是大米，与学生饮食息息相关，学生普遍比较熟悉。

五、课程目标

掌握季风水田农业基础定义

2、了解季风水田农业的分布区域

3、学会读图对比分析季风水田农业形成的区位因素

六、教学重点

季风水田农业区位因素

七、教学方法与手段

读图分析法、综合比较法

八、学生学法

主要引导学生主动参与运用对比分析综合法来解答季风水田农业的

分布区位因素。

九、教学用具

多媒体网络课件、会声会影软件

十、教学过程

本次课学习内容难度较大，因此采用读图分析法和综合比较法的教

学方法，通过讲练、讨论、总结等形式将问题引向深入，充分调动

学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让他们在愉快地氛

围中接受新的知识和技能。首先解释季风水田农业的定义，然后通

过欣赏季风水田农业的景观图引入本次课的内容；然后由浅入深的

讲解实例，使学生掌握季风水田农业分布的区位因素；最后通过课

后练习，达到融会贯通、举一反三的目的。

本次课的教学过程分为上节回顾、导入新课、实例讲解、课堂内容

总结、课后习题五个环节。

1、上节回顾

本次课程是上节课内容的扩展和延伸，也是季风水田农业这一节课

的重点和难点。为了更好的理解本节课的内容，对上节课的农业知

识进行回顾和提问：同学们，你们知道季风水田农业的基本定义吗？学生在教师的启发下，对已学知识进行复习，考查学生对已学知识

的掌握程度。

2、导入新课

通过解释季风水田农业的定义，展示季风水田农业的景观图，引发

学生的兴趣，从而导入新课。

3、实例讲解

通过对比分析季风水田农业分布图与亚洲人口分布图、亚洲地形图、亚洲气候类型图的关系，充分发挥学生自主学习的能力，对比分析

的读图的综合能力。得出影响季风水田农业分布的形成因素。

4、课堂内容总结

采用启发式的方法，强调重点，课堂内容总结如下：

影响季风水田农业的区位因素：

5、课后习题

回顾总结季风水田农业的区位因素

十一、教学反思与总结

这节课通过对比法、案例分析法、综合比较法等多种教法，创设了

良好的学习氛围；引导学生寻找资料解决问题，充分调动了学生学

习的积极性，注重了平等交流；落实了微课程掌握季风水田农业基

础定义、了解季风水田农业的分布区域和学会读图对比分析季风水

田农业形成的区位因素的三大目标，且最后教学过程中辅以课后习题，加深学生对季风水田农业区位因素的理解，培养学生独立思考、得出结论的能力。同时要求学生做好课后习题总结，为后续学习做

好铺垫。但是另一方面，由于时间紧凑，教学内容过短，无法全面

分析季风水田农业，这是其不足之处。

基于 ADDIE 模型的初中地理微课设计与制作 ——以“我国土地资源的

基于 ADDIE 模型的初中地理微课设计与制作 ——以“我国土地资源的基本特点”为例发表时间：2019-12-27T09:24:58.373Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：李新征 [导读] 本文采用适用于教学设计的ADDIE模型，以初中地理八年级上册“有限的耕地资源”一节中“我国土地资源的基本特点”这一知识点为例摘要：本文采用适用于教学设计的ADDIE模型，以初中地理八年级上册“有限的耕地资源”一节中“我国土地资源的基本特点”这一知识点为例，阐述了微课设计与制作的过程，希望能给中小学教师微课设计与制作实践带来启发和帮助。关键字：微课；ADDIE模型；案例分析 2012年，第五届移动互联网博览会上，我国首次提出了“互联网+”的理念。它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合。“互联网+教育”是在该背景下产生的一种新的教育形式。大型开放式网络课程（MOOC，massive open online courses）、微课等知识传播方式应运而生。本文以ADDIE模型为理论基础，结合“我国土地资源的基本特点”微课的设计与制作案例，希望能为中小学教师微课设计与制作提供一定的帮助和启发。一、ADDIE模型介绍 ADDIE模型是一款由美国佛罗里达州立大学教育技术研究中心为美国陆军设计和开发的培训模型，主要包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评价（Evaluation）五个部分。随后，Hannum和Hansen两位学者将该模型应用于教学设计方面，他们在分析了许多教学设计模型的基础上，提出了教学设计核心的五个过程，即分析、设计、开发、实施和评价[[]]。目前ADDIE模型被广泛应用于企业培训、课程教学设计和微课设计中。形成了适应不同应用领域的具体模型。本文采用的微课设计模型包括前期分析、微课设计、视频开发、微课实施、阶段评价五个部分，具体操作流程如表所示。二、基于ADDIE模型的微课设计应用本文选取晋教版（山西教育出版社）初中地理八年级上册第三章第二节有限的耕地资源一节中“我国土地资源的基本特点”这一知识点，运用适用于教学设计的ADDIE模型，设计制作了一节微课。希望能借此案例，给初中地理教师开展微课教学设计与制作带来一定的启发。让初中地理教学更好的适应新课程改革的趋势。 1.“我国土地资源的基本特点”微课设计与制作前期分析前期分析是微课设计的基础，主要包括教材内容分析、教学目标分析和学情分析。主要目的是解决“为什么教”、“教什么”的问题。（1）教材内容分析和教学目标设定根据《义务教育地理课程标准》要求，本节教材的教学任务是，让学生了解我国土地资源的主要利用状况、基本特点及耕地资源不断减少的现状，理解“什么珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的基本国策。对学生进行有关土地资源的国情、国策教育，使学生树立遵守国家法律、法规和珍惜土地、保护土地、合理利用土地的意识[[ ]]。因此，将“我国土地资源的基本特点”这一知识点的教学目标设定为：了解土地资源的主要利用类型；运用资料，分析、归纳我国土地资源的主要特点；增强对土地资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。（2）学情分析初中地理在学校教学中长期处于较低地位，仅在七、八年级开设，每周两课时，一方面，与其他科目相比学生的主动学习意识较弱，另一方面，学生对新开设的地理课具有较强的好奇心。法国教育家卢梭指出“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”。在教学中应该抓住学生思维活跃，想象力丰富，反应较为敏捷这一心理特征。从知识储备方面来看，对城市的初中生来说，接触土地方面的知识较少，对土地资源的认识比较模糊、狭隘。大部分学生把土地和耕地混为一谈，意识不到建设用地也属于土地资源。因此，在微课设计时应根据学生的年龄特点，以图片、图表材料，让学生认识到土地是人类生存和活动的场所。 2.“我国土地资源的基本特点”微课设计微课的教学设计与备课的教学设计有所不同。微课的教学设计主要通过对教学目标、教学内容和学情进行分析，确定讲解和演示步骤，力求用趣味性的演示和幽默风趣的语言，吸引学生的注意力，传递相关知识点。 3.“我国土地资源的基本特点”微课制作（1）编写微课视频脚本根据教学内容分析，搜集整理与教学内容有关的图片、材料、图表等教学资料。并用PowerPoint2007制作微课课件。

微课在初中地理课堂中教学中的应用

微课在初中地理课堂中教学中的应用微课作为一种新型的教学手段，应用在初中地理教学中具有很多优势。与传统课堂教学相比，微课教学时间短，一般控制在10-15分钟。微课教学内容少而精，主要是以课程中的重点与难点为主。微课程的教学形式是以视频或者是音频的形式为主进行存储，所占内存也不大，可以使得学生随时随地进行学习，方便快捷。微课教学使得教学内容相对完整，更有利于学生对知识点的学习和把握。微课作为一种新型的教学形式，可以对初中地理课堂教学形成补充，有利于学生快速学习和成长。标签：初中；地理；微课；教学；应用初中地理作为一门对人物、动物以及各种微地理乃至这些物种共同生活的环境进行综合研究的自然学科，对学生的逻辑思维能力有着严格的要求。积极利用“微课”的便捷性和直观性进行地理知识的讲授，对于提升学生的综合素质相当关键。本文主要阐述几点微课在初中地理课堂中教学中的具体应用。一、精心制作地理微课，发挥微课教学价值制作地理微课过程中，对初中地理课程中的知识点及重点、难点需要进行分析，把握住初中地理的核心关键点，才能对初中地理微课进行科学的制作。老师需要全面的对课本中的知识点进行筛选，把握好教学内容和教学实践，以激发学生学习的积极性与主动性作为教学的主要目标。通过有针对性的微课制作，提高教学质量。在微课设计中，老师需要提前把控学生对知识的掌握程度，对于学生学习难度大或者是学习环节薄弱的地方，进行专门课题设计。在微课设计时，需要注意设计的内容更加直接形象，视频音频图文并茂，这样才能激发学生的求知欲，更好的掌握核心知识点。微课制作要新颖有趣，画面清晰，更好的吸引学生的注意力，以学生喜闻乐见的方式促使学生掌握知识。 “微课”运用教学视频，促进学生自主学习，不仅可以在课堂上应用，学生也可以在课外通过视频反复观看，促进学生自我反思能力的提高；也可以通过视频向学生进行辅助性训练，因为它是短小的视频教学，老师的授课重点突出能更好的吸引学生的注意力，这样就能够促进之后的课堂气氛调动，使学生愿意学习地理，更愿意跟老师探讨并深入的学习和研究。通过“微课”地理教学可以让学生更容易学到研究成果并加以利用。学生也可以通过多种方式观看“微课”视频内容，对自己不会的问题可以进行反复研究并自主进行学习。这样也减轻了老师的教学压力，会更客观、更认真的对学生传播地理知识，使学生学习地理更有信心。二、利用微课进行预习，培养主观能动意识课前预习是学生学习的先导程序，但是由于学生的知识积累少，理解力不成熟，再加上预习过程枯燥无味，很多学生往往对课前预习环节没有兴趣。“微课”可以解决学生课前预习的这一大难题。老师可以通过“微课”，讲解课本上学生从

中图版初中地理八年级上册《地球的自转》微课教学设计方案

中图版初中地理八年级上册《地球的自转》教学设计方案江西省宜丰县第二中学蒋卫烈一、教材分析：地位与作用本节课中图版八年级上册第一章第一节地球的自转和公转第一课时，本节课主要讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。二、学情分析： 1、在七年级上册中学生学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用GoogleEarth“谷歌地球”软件，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会理解地球的自转运动。 2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。三、教学目标：

知识与技能目标了解地球自转运动的一般特点：定义、方向、周期。了解地球自转运动产生的地理现象——昼夜交替、时间差异。过程与方法目标学会用比较的方法分析地球自转运动的一般特点（方向、周期）。学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。情感态度与价值观目标用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。四、教学重点、难点及确定依据：重点：地球自转的基本特征难点：地球自转的地理意义。确定依据：由于地球自转是一个巨大的空间概念八年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课充分应用课件及GoogleEarth“谷歌地球”软件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理现象。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。

微课在初中地理教学中的策略探讨

微课在初中地理教学中的策略探讨在现代科技迅猛发展的背景之下，越来越多的科技教学辅助工具进入教育领域，为教学课堂提供更多帮助。微课作为一种流行的教学工具，在学生的学习过程中发挥着不可或缺的作用。不同于传统的课堂教学模式，微课课堂能够使教学课堂内容更加丰富，教学知识讲解方式更加多样，教学应用机会得到增多，从而开拓学生的眼界，深化学生对于知识的理解，加强学生的知识实践。在学生初中地理的学习过程中，教师可以通过应用微课提高教学水平与课堂教学质量，进而提高学生的地理综合水平。标签：初中地理；微课教学；丰富知识；深化理解；加强实践地理作为一门与生活息息相关的学科，在丰富学生的生活常识和加强学生对于地理的认识方面有十分重要的意义。在初中地理的教学过程中，学生容易受到抽象的地理知识的干扰，对地理学习效果造成一定的不利影响，因此，教师可以在教学中应用微课这一教学工具，加强地理学习过程的趣味性，进而提高学生的学习动力以及学习效率。本笔者结合自身多年初中地理教学经验，对微课在初中地理教学中的策略进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。一、丰富知识，开拓学生眼界微课教学在初中地理教学过程中的应用能够有效优化教师的教学结构，丰富课堂教学内容，对于学生的学习有很强的现实意义。微课作为一种使学生的学习模式得到转变的教学方式，能够有效加上我学生的学习效率和学习成果。除此之外，微课还能够对学生的课外知识进行补充，在一定程度上极大地丰富了学生的学习资源。在微课的学习过程中，学生能够摆脱教师和课本的束缚，了解更多的地理知识，进而有效开拓了学生的地理视野。例如，教师在教授“世界的居民”这部分内容时，可以利用微课在教学课堂中对教学内容进行补充，进而提高学生的学习积极性以及学生的地理视野。比如，教师可以向学生提出：“我们都知道我们的国家有五十六个民族，他们分布在不同的省市之中。那么在整个世界中又有多少民族呢？他们又居住在吗哪里呢？”接着，教师可以对教材内容进行讲解，并在讲解结束后向学生提出：“原来整个世界有这么多的民族。那我们接下来通过一段微课视频了解世界上各国人民的居住情况吧。”之后教师可以向学生播放有关各国人民居住情况的教学视频，学生通过观看视频能够对教材内容有更加全面的了解，同时也能够丰富自身的课外知识，加强自己的地理见解。二、多样讲解，深度理解知识随着教育领域的不断发展和进步，越来越多的教学方式被创造以及应用，同时也有效提高了教学质量和教学效果。教师在选择教学方式时应该以学生的學习

微课在初中地理教学中的实际应用

微课在初中地理教学中的实际应用随着信息技术的推广与进步，地理的教学方式发生了重大的变化。多媒体技术作为信息技术在教学领域的应用对教学过程产生了重要影响。而微课作为多媒体技术的一个重要体现方面在促进教学方式改变方面做出了重大的贡献。教师教学由传统的口头、板书等课堂教授转变为利用微课技术进行课外教学或课内课外结合教学的教学方式。这一改变也对学生学习也产生了重要影响。微课教学具有众多优点，如微课技术的运用有利于使教师教学方式更加灵活，帮助学生的知识理解，丰富学生地理课外知识。教师运用微课进行教学也需要注意进行微课教学过程的诸多事项，因此如何合理的开展微课教学成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年地理教学经验，谈一谈微课教学在初中地理教学中的有效运用，以期望对广大地理教师的教学有所帮助。标签：微课；初中地理；教学一、教学方式更加灵活多媒体技术作为信息技术在教学领域的具体应用同样具备获取信息的便捷性与及时性的特点，因此学生遇到学习问题时可求助于多媒体技术。而通过微课进行教学使学生更便利的接收了不同于教师课堂讲授的知识，学习了更多的知识。这种形式的学习，改变了传统的以教师口授为主的教学方式，从而便于了学生开展自主学习。另外，学生可利用多媒体技术获取丰富的课外知识与活动，增长见识，愉悦自我。网络技术可为学生提供丰富的阅读材料，为学生提供其他教师讲课的视频和众多的电影视频等，从而丰富了课堂的教学方式，使教师教学方式更加灵活。例如，在讲授《人口与人种》这一章节内容时，教师就可以利用微课进行教学从而激发学生的生物学习兴趣，丰富课堂教学方式，使教学方式更加灵活。这一章节内容主要讲授了世界人口和人种的分布和特点。教师可以通过利用微课播放不同人口的生活环境的视频以给予学生直观的感受，让学生自己观察本应教师讲授的知识点。以往教师讲授这部分内容只是简单的口头表述，而通过微课可以给予学生更多的体验。这样不仅可以加深学生的印象，还可以丰富课堂教学方式，使课堂教学方式更加灵活。二、帮助学生理解知识在日常教学中多媒体技术的运用可以将复杂的内容进行分解与简化，然后采取生动形象的方式将其传授给学生，这可便于学生对学习内容的理解，提高学生的理解能力。微课教学由于其获取信息的便捷性和讲授方式的直观性，有趣性对学生学习具有重要的影响作用。但这要求教师具有终身学习的意识，要熟练掌握多媒体技术，能擅长主动的将微课教学运用到日常教学中。同时，这要求教师对教学内容理解程度的加深，只有充分理解了教学内容，才可以对其简化或者变形，从而对学生产生积极的影响，提高学生的理解程度。

初中地理微课地图方向的教案

地图方向的判读【教学目标】： 1、知识与技能：学会判读不同地图的方向 2、过程与方法：判读不图地图的方向，建立起学生读懂地图的思路和方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生空间思维能力【教学重点】：地图的方向判读【教学难点】：经纬网地图方向的判读教学过程：【新课导入】同学们，你们能不能通过学校的平面地图上来描述学校的食堂楼位于教学楼的什么方向呢？想要正确的判断地理事物的方向我们必须要学习地图的另为一个重要的要素——方向【讲解新课】首先我们来看一下这张地图，（插入ppt）在这个地图中我们能够看到有一个方向标，这种有方向标的地图，我们要依据方向标来确定方向，方向标的箭头指示正北方【活动】完成学习卡第一题【讲解新课】下面我们再来看这样的一张地图，（插入ppt ）在这个地图中我们没有看到方向标而是看到有经纬网，这样的地图我们怎样来确定方向呢？前面的章节我们了解到了经纬线是可以指示方向的，经线指示南北，纬线指示东西。所以有经纬网的地图了我们要根据经纬线指示的方向来确定该地图的方向。【活动】完成学习卡第二题【难点知识的处理】注意如果经纬网是倾斜时候的处理【新课讲解】如果同学们拿到的地图既没有方向表也没有经纬网，就像我们现在看到这幅地图，（插入ppt）我们怎样来确定方向呢？在这种情况下呢，我们通常用“上北下南，左西右东”来确定方向，（插入ppt）进一步我们可以确定东南、东北、西南、西北四个方向。【活动】完成学习卡第三题【总结】地图方向的判读，我们就讲完了。我们来小结一下刚才讲的知识点有指向标的地图：根据指向标定方向，指向标箭头指示正北方。有经纬网的地图：根据经线指示南北，纬线指示东西来定方向既无指向标有无经纬网的地图：通常用“上北下南，左西右东”来确定方向。【教学效果的预计】：我想通过简单地图来描述几种确定地图方向的方法。学习每一种判读方法的时候，插入练习题来巩固学生对知识点把握。最后的总结可以再一次加起学生对知识点的理解和巩固。【教学反思】

地理微课

附件4 微课教学设计及微课的准备一、微课简介微课是基于教学设计思想，就一个知识点或者一个教学重点、一个教学难点进行的针对性讲解的课例。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为10分钟左右，最长不宜超过20分钟。微课不等于没有学生的微型课，也不等于一堂课的某一片断，而是完整地说明解决一个问题的视频课例。微课虽然内容短小，但必须具有明确的教学目标，集中说明一个问题。它所讲授的内容呈“点”状，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、纠错归纳的讲解，也可以是方法传授、实验操作、经验总结等技能方面的展示，是课堂教学的有效补充形式。二、微课教学设计及微课准备 1、本次参加培训的教师需每人提前准备一份微课教学设计，复印45份，培训团队和参训教师人手一份。微课教学设计要求做到：目标明确，主题突出；短小精悍，结构完整；语言准确，提问简明；形象直观，活泼灵动。 2、根据微课教学设计相关内容准备10分钟的微课，不用提前录制，培训过程中逐人上台展示，培训团队和参训学员全员参与点评、指导。

3、培训期间，经过培训团队与参训教师的共同点评、指导、打磨，培训结束一周时间内经过个人后期修改、完善，正式录制不超过15分钟的微课，提交到本学科培训团队组建设的QQ群，供参训教师共享交流。培训团队按参训教师总数的10%评出优秀微课，形成精品课例，整个暑期培训结束后，市教育局发文表彰。三、微课教学设计范例微课教学设计可参考以下范例准备。《地形图的判读—识别五种不同的山体部位》微课教学设计学校：曹家店中学设计者：白毅刚时间：2015年6月微课基本信息知识点名称地形图的判读—识别五种不同的山体部位学科类型及其对象操作中学地理七年级上册上课时间长度15分钟教学资源与环境电子白板、PPT 教学目标熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。教学过程（一）复习：等高线的特点。（二）授课：教师展示ppt，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。设计理念与特色运用电子白板形象的展示识别五种不同的山体部位的实景图和对应的等高线地形图，让学生直观形象的发现各地形部位的等高线弯曲规律，掌握各地形部位在地形图上的识别。

微课在初中地理教学中的应用

微课在初中地理教学中的应用摘要：微课教学作为现代教育新兴的教学手段之一，对传统课堂教学形式造成了巨大的冲击，微课被应用于各个学科的教学过程中。在地理课堂教学中，利用微课教学可以有效地促进地理课堂改革，在提高学生学习兴趣的同时，也可以提升初中地理课堂教学效率。本文主要探究在初中地理课堂中，微课教学的有效应用策略。关键词：初中地理微课策略微课作为现代有效的教学方法之一，可以改变初中地理传统课堂教学模式的固定性，为地理课堂增加活力，同时也可以让学生自由地选择地理学习的内容和时间，极大地提高了学生的学习效率。微课教学具有针对性强、灵活性强的特点，可以让学生根据自己的兴趣爱好，以及每个学生不同的接受能力，灵活地展开学习。这样的学习方式不同于以往传统的灌输式教育，大大提高了学生的兴趣，也激发了学生学习地理的积极性。一、掌握微课的重要性 1.微课是近几年兴起的一种新型的教学资源。作为近几年新兴的教学资源，微课主要是指以视频为载体，记录教师在课堂内外的教育过程，即围绕某个知识点或者某一教学环节录制的精彩的教学过程。随着新课程改革的不断推进，明确要求教师必须要改变自己传统的教学观念，做智慧型教师，在教学的过程中，要考虑学生的学习情况，并根据本班学生的实际现状展开课堂教学内容。微课教学可以大大提高学生的课堂参与性，也有利于提高地理教师的专业修养。 2.明确学生在课堂学习中的主体位置。在初中地理课堂中，引入微课教学的教学方法，可以使学生发挥自己的主观能动性，明确学生在课堂中的主体地位，而不再是传统的以教师为主体。这种教学方式可以明显提高课堂的教学效率，通过微课对地理知识重难点进行导入和复习，同时还可以渗透情感教育，不断提高学生的地理学习能力和地理思维。二、在课堂中对微课的具体实践微课教学可以帮助师生建立和谐平等的关系，构建良好的学习氛围和环境。利用先进的多媒体技术提高学生的兴趣，增强学生的主体性和学习的主动性，并根据学生的学习中出现的问题，进行针对性的训练。首先，可以通过师生合作，共同整理微课堂的教学内容。在课前可以根据对教材的理解整理出相应的关键词，通过初读地理知识，引导学生自行设计思维导图，通过自己在教材中找到的中心词，向外延发散开，分出许多细小的分支，可以培养学生多样性的解题思路以及发散性思维，也可以在微课堂中构建情境问题。目前，我国大多数地理考题都是以区域地理为载体，而利用微课对重点区域进行构建，可以大大提高教学效率，例如主要国家的地理自然特征、资源状况、交通运输线路、城市人口工业发展状况等等。就像非洲的人口问题，资源问题，环境问题，以及发展问题；以及中国沿海城市，尤其是海南省与我国边界南海，西北，东北，西南等边陲地区。将这些化范围区域重点进行模块化教学，可以帮助学生构建更加完整的地理知识体系，与此同时，可以在微课堂中向学生展示动态图片和地理视频。一些心理学家认为，对于学生来说，动态的元素比起静态的更能抓住学生的视线。一些视频或者记录片内容生动具有针对性，可以快速地被学生接受，并且在一定时间内里留有较深的印象。我国拥有辽阔的疆土，优越的地理位置，这些都是可以运用到课堂的素材。

初中地理教学微课利用探析

初中地理教学微课利用探析概要：微课是新世纪教育信息化时代的产物，是一个很重要的学习资源，必将成为一种新型的学习方式与教学模式。因此初中地理教师应当充分认识到微课教学模式的诸多优势，全力以赴推进信息技术与地理学科教学的深度融合，真正促使地理学科教学效率和效果得到不断提高。初中地理教师在实际教学时灵活运用微课，能够进一步丰富课堂教学，从而实现真正意义上的课堂质量的提高。在地理课堂实际教学过程中，教师要密切观察与掌握学生的心理变化，选取符合学生心理特征和认知水平的微课教学内容，积极探索微课在地理课堂中教与学创新应用，以进一步提高课堂教学质量的提升，确保初中地理教学质量得到稳步提升。一、微课应用在初中地理课堂教学中的优势第一，可使得初中地理课堂教学资源得到不断丰富。传统的初中地理教学，教师主要根据地理教材内容来调整课程教学进度，但初中地理的综合性较强，地理知识的学习能够在一定程度上帮助学生提高综合素质。如果初中地理教师只是根据教材来展开教学，学生学习地理知识会出现较大的局限性。因此在地理课堂教学过程中，教师可以合理运用网络媒介，借助网络媒介来获取地理学习资源，使得地理教学资源得到有效丰富。教师能够根据学生对地理学习资源的需求，制定与学生需求相匹配的微课教学，以此让课堂教学资源得到不断丰富。第二，可使得学生的课堂主体地位得到充分体现。现在越来越多的教师进一步意识到传统教学模式存在的不足，在传统的课堂教学模式中，地理教师在课堂中与学生互动较少，这使得学生真正参与到课堂教学活动的时间较少，甚至有部分学生会觉得地理知识枯燥无味而讨厌地理。然而教师在课堂中创造性运用微课教学，能够在一定程度上增加地理教学的生机活力。教师借助微课来进行课堂设计，以新的方式与学生开展课堂交流互动，在实际教学中更加注重学生课堂主体地位的体现，在课堂中给予学生足够的尊重，使得学生可以真正认识到地理学习的重要性。第三，可使得学生地理学习需求得到有效满足。针对初中学生的好奇心强的特征，初中地理教师要将课堂教学内容和生活新鲜事物进行有效结合，尽可能引导学生参与到生活学习实践当中。教师按照教材内容，通过微课来开展地理教学，

七大洲和四大洋的分布微课教学设计

七大洲和四大洋的分布教学设计一、教学目标分析本节课内容是人教版地理七年级第二章第一节《大洲和大洋》的内容。课程标准为：海洋与陆地部分——运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。在地图上获取有用的信息，是初中地理学习的基本技能，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布，是初中世界地理学习必须要掌握的一项基本技能，通过读图、指图、画图、拼图游戏等学习方式，可以达到这一教学目标，也体现了地理学科运用地图解决问题的学科特点。二、教材地位分析本节教材的地位和作用：大洲和大洋的学习，是初中世界地理最为基础的部分，是学生学习世界地理必须准备的基础知识，尤其是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，对之后“世界的气候”、“居民与聚落”以及七年级下册世界地理的学习，起着奠定基础的重要作用，也是初步形成学生“全球意识”的开始，因此，此知识点是本节、本章的教学重点。三、学情分析 1、知识储备能力七年级学生在进入初中学习之前，没有真正接触过地理学习，自然对大洲和大洋没有什么概念和知识储备，或许会有小部分能力较强的学生知道一些知识，但都不成系统。 2、学习心理由于本阶段学生思维活跃，求知欲强，期待地理这门陌生的学科能呈现生动、有趣的知识。但自主学习能力、合作学习能力还很欠缺。因此，在教学中应注重将学习过程设计得由浅入深，力求生动、活泼、有趣，以此吸引学生主动参与课堂学习。此外，还要注重逐步培养学

生独立思考和合作学习的能力。 3、学生基本情况预设本次课的教学对象是清镇市七年级某班学生，据了解，该班级大部分学生学习能力和水平均较低，少有成绩突出的学生。需要教师更多地从学习兴趣入手，鼓励学生，树立自信，注重基础，引导学生学习新知，提高能力。四、教法和学法 1、教法本节课的内容基本可以说是初中地理学习的开始，涉及到了世界地理和区域地理学习的基本方法，所以教学方法可使用读图法，初步让学生学会基本的读图方法，以获取有用的地理信息；本课的学习虽然学生之前未曾接触，但许多内容较为简单，为了充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和合作意识，简单的知识可以让学生自学或小组合作探究。运用智慧课堂等多媒体进行教学，可以向学生呈现的教学内容更加丰富、直观、生动、有趣，让学生感知与平时生活不一样的世界，拓展学生的知识面。部分视频和图片，激发学习欲望，创造快乐的学习氛围，让学生的情感得到一定程度的升华，有利于激发学生学习地理的热情，初步培养学生的全球观。通过引导、倾听、点拨、鼓励、肯定等诸多教学环节，让学生体验幸福的学习生活状态。 2、学法使用小组合作探究的方式来进行，初步学会在一个团队中如何分工合作完成任务，培养学生自主学习的能力；通过读图、填图等方式，认识地球表面基本的地理事物，学习到大洲大洋的分布，初步建立学习世界地理的空间思维。五、教学目标知识与技能：初步掌握利用地图获取、归纳有用的地理信息，即利用世界地图，识别七大洲、四大洋。过程与方法：1、通过看图、指图、填图等教学手段，让学生初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。 2、通过小组合作探究，让学生初步掌握小组合作学习的方式和大洲洋的相关知识。

探析在初中地理课堂教学中微课的应用

探析在初中地理课堂教学中微课的应用初中地理学科同时具备社会科学和自然科学的特点，课程的知识性和趣味性都比较强，而且随着教学的不断改革，初中地理教材中也融入了很多时代的元素，这样微课教学的运用就显得比较重要。标签：初中地理；课堂教学；微课；应用微课时间一般控制在5到10分钟，大多是通过多媒体或者其他音频设备将学生感觉到比较晦涩难懂的知识展现出来，以利于学生学习和掌握。教师可以在初中地理课堂教学的过程中积极利用微课展开教学，以加深学生的理解和记忆。一、微课在初中地理课堂教学中应用的优势 1.使初中地理课堂教学更加丰富、灵活初中生在学习地理课程的过程中，受到自身学习兴趣和努力程度等的影响，基础知识掌握情况各不相同，从地理角度考虑问题、分析图表的能力也有一定的差异。为此，教师在课堂教学过程中，要根据学生的实际情况，选择不同的微课学习资源。 2.使初中地理课堂教学更加便捷、有效首先，微课是针对某一地理知识展开的，针对性比较强，而且能把某个知识点彻底讲透彻，讲明白，这样学生就可找到自身知识的薄弱点，并借助微课进行学習，学习的有效性大大提高；其次，微课学习的时间和地点不受限制，不一定是在课堂教学中，学生在课下也可以自主地学习，而且还可以有意地控制视频播放的速度，整个教学和学习过程更加便捷；最后，由于微课中知识点的切入比较新颖，能够快速吸引学生的注意力，学习效率相对较高。二、微课在初中地理课堂教学中的具体运用 1.微课在地理常识课堂教学中的运用初中地理教材中涉及大量的常识性知识，学生通过自习就可以掌握。但是在现阶段的初中地理课堂教学中，教师为了完成教学任务，往往在常识类知识上花费大量时间，使得整个课堂教学效率相对较低。为此，教师就应该注重微课在地理常识课堂教学中的有效运用，从而有效避免传统教学的弊端。例如，在学习“七大洲的地理位置”这部分知识时，教师就可按照如下思路制作微课。首先插入世界地图，然后通过学生观看，提出“大陆主体部分位于赤道以北的大洲有哪些”“位于赤道以南的大洲有哪些”等问题，学生自主找到赤道所在的位置，知道了赤道以南以北的大洲之后，教师再鼓励学生找找东西半球各有哪些大洲。最后，考查学生通过世界地图还了解到了哪些知识，有哪些收获。整个微课时间保持在10

初中地理教学中的微课应用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ac11511615.html, 初中地理教学中的微课应用作者：高建军来源：《新课程·下旬》2017年第10期摘要：微课是现代信息技术背景下一种先进的教学模式，它的有效应用极大创新了初中地理的教育教学，有力推动了初中地理高效课堂的创建，值得每一位一线地理教师研究学习。分析了在初中地理教学实践中教师如何在课前、课中和课后更好地应用微课。关键词：初中地理;微课;应用初中地理新课程标准要求：初中地理教学要注重提升学生的自主学习能力，在教学设计与教学过程中遵循现代信息技术与地理教学内容无缝融合的原则，创设对教学有利的环境与情景。微课以短小精悍的课程为单元，以顺应时代发展的技术为优势，非常符合新课标的要求。它不但能够培养与提升学生的自主学习能力，还能提高课堂的教学效率，有助于教师因材施教，实施分层教学，使每一位学生通过微课都能学有所获。一、课前微课，有效预习教师出于对课堂教学有效性的考虑，都会要求学生课前预习新课。学生传统的预习都是随意性地翻翻课本，读一读文本内容，有时甚至看过一遍后就忘记了课文主要讲述的内容，更谈不上细致深入的预习了。应用微课后，可以在很大程度上改变以上状况，提升学生的预习效率。例如，在学习人教版初中地理《大洲和大洋》这节课时，教师可以制作一个八分钟左右的课前预习视频，内容就是太空第一人加加林遨游地球轨道时的所见所说，他看见地球表面百分之七十左右的部分都是水，只有百分之三十左右的部分才是我们人类生活的陆地，所以他说我们的地球其实应该被叫做水球。让学生通过这个微课对地球的海陆分布有一个大概的认识，知道我们新课所要学习的就是有关地球海陆分布特点的。又如，我们学习人教版初中地理《多民族的家庭》这节课时，教师也可以制作一个十分钟以内的微课视频，内容是介绍我国都有哪些少数民族以及民族分布的特点。让学生就像看电影一样看一下我国少数民族的特色，使学生认识到我国是一个统一的多民族国家，为有效学习新课提供保障。通过微课课前预习，改变了学生枯燥阅读课文内容的状况，激发了学生学习地理的兴趣。二、课中微课，帮助学生理解记忆，丰富课堂教学内容由于地理知识比较枯燥，传统的教学方法有时无法调动起学生的积极性，而且地理有很多知识都是需要理解记忆的，所以，如果教师在课堂教学过程中合理运用微课，就可以有效刺激学生的多种感官，调动学生的主观能动性，从而加深学生对地理知识的识记。例如，我们学习《大洲和大洋》这节课，教师除了可以利用世界地图来帮助学生记忆七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点外，还可以运用微课帮助学生更好地记忆。教师可以利用微课视频给学生展示一个立体的地球图形，使学生形成正确的地理位置观，帮助学生多方位理解记忆。从丰

如何制作地理微课

如何制作初中地理微课一、初中地理微课程的主要特点 1.在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，教学内容针对性较强，围绕一个地理知识重点或难点进行集中讲解，教学主题比较突出，能够有效吸引学生的学习注意力。 2.初中地理微课程一般由画面、文字与音乐组成，可以充分调动学生的多个感官进行知识学习，也可以丰富其想象力，充分发挥个人的主观能动性。 3.初中地理微课程方便灵活，教学时间较短，受限制的因素较少，可以随时随地开展，也可以有效的利用零碎时间，十分便捷；教学空间较为灵活，学习场所几乎不受限制，除了教室也可以选择在室外，并且授课方式多样化，包括手机、网络等。最后，近年来，随着移动终端与无线网络的逐渐普及，在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，也可以有效利用网络在线学习与远程学习模式，学习地理知识的方式更加多种多样，能够为学生提供一个更加优质的学习环境。二、初中地理微课程的具体设计 1.制作初中地理微课程。在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，首先需要精心设计，制作一个良好的初中地理微课程，在通常情况下所使用的工具包括多媒体教学设备、麦克风与绘图板等。（1）需要确定教学主题，微课程一般只对一个知识点进行专业教学，主要是初中地理知识中的难点或重点，像时差计算、气候差异、读取地图和降水分布等，也可以是学生们较为感兴趣的知识点，像地域文化、地形河流与人文环境等。（2）设计教学方案，内容主要包括导入环节、讲解环节、点拨关键点、归纳总结、生活情境等。（3）准备素材，初中地理教师需要搜集与主题相关的各种素材，包括视频、音频、图片与文字等。另外，在制作微课程过程中，教学需要充分发挥自身的优势与特长，特别是在确定主题时，可以联合其他地理教师共同参与讨论设计，促使整体学生都能够学习到优质的地理资源。 2.丰富地理微课程内容。