童谣教学设计

童谣的来历

童谣历史悠久，最早始于《诗经》魏风园有桃--?心之忧矣，我歌且谣?。《列子》中记载的《康衢童谣》，据说是我国传说中的圣人尧时的童谣。《古今事物考》说:?《列子》曰:‘尧乃微服游于康衢，闻儿童谣……’谣之起，自尧时然也。?有人认为《列子》这本书不一定可靠，只承认《国语·郑语》中记载的《周宣王时童谣》才是真正最早的童谣。即使如此，童谣也有了近三千年的历史。在我国文学史上，能够与它比?老资格?的，就只有《诗经》中的某些篇章了。综观中国古代童谣的历史，可以发现一条明显的分界线:在明代以前，所有的童谣几乎都是政治童谣，不同程度地都是政治斗争的工具，它们与儿童的生活简直不相干;从明代开始，在继续发展政治性童谣的同时，产生了一批真正反映儿童生活的童谣，或者说。这时才有人有意识地开始创作和收集真正意义上的童谣。我想，明以前大概也有非政治性的童谣，只是由于无人搜集记录下来，所以就湮灭了;即使记下来一点，也往往被附会到政治中去了。明代是我国资本主义因素大量产生的时期，当时有一批人，冲破宋元理学的束缚，思想比较解放。他们的视野扩大到了前所未及的许多领域，加上当时印刷业的兴盛，童谣的创作或收集也就有了较好的成绩。现存我国最早的儿歌专集是明代吕坤于 1593年编成的《演小儿语》，此后，这方面的专集才逐渐多了起来。从现有材料看，我国古代童谣大体上呈现出?两多两少?的状况:乱世多，盛世少;王朝末期多，王朝早期少。像魏晋南北朝时期、五代十国时期、元代，政治上黑暗，内外战争频繁，国家分裂，生灵涂炭，反映这一时期政治斗争的童谣也就比较多。在每一个王朝中，一般又是末期比早中期多，像秦末、汉末、元末.明末等时期，都是童谣大量流传的时候。出现这种情况是因为:乱世和末世，政治斗争尖锐复杂，各种政治力量都努力表现自己，其中就包括用童谣为自己造舆论。所以，有着产生童谣的肥沃土壤。另一方面，这时统治者的钳制力则相对削弱，使那些生产出来的童谣不至于全部被扼杀。新上台的统治者对那些替自己造舆论的童谣，固然会乐于保留，就是对那些诅咒被推翻的统治者的童谣，也往往持一种容忍的态度，甚至也乐于记录下来，以作为自己?顺乎天心，合乎民意?的证明。反过来，在每一个王朝的初中期，统治阶级的统治相对稳定，除了歌颂升平的东西之外，真正有战斗力的童谣就不容易创作和保存下来了

儿歌儿歌又称童谣，即是儿童的歌谣。它是孩子们练习口才的工具，也可以说是孩子们的诗。好的歌谣，不仅给孩子们在生活上带来一种乐趣和

享受，帮助孩子们在快乐中成长，而且可以成为长辈们启迪教育下一代

的补充教材。童谣是民间文学的一个组成部分，是万紫千红的文苑中很有特色的一束瑰丽之花。它经过民间长久流传，精炼爽口，和谐押韵，同诗歌一样具有音乐性，它从孩子们的心理、生活、游戏情趣、童话世界意向，以及儿童语

言的感受出发，口传而成，比起大人唱的山歌、朗诵的诗歌，要开放自由得多。童谣的特点：句式自由；结构多变；比兴特多；

声韵活泼；情趣深厚；意境清新；言语平白；顺口成章。后两点与大人唱的山歌有相同之处；最明显的不同点是：童谣一般只是朗诵而不歌唱,更不借助于乐器。

有的童谣，只要小时念熟，一直到老都可以牢记而不忘。例如这首童谣：?蟾蜍罗，咯咯咯；唔读书，无老婆。? 多少客家父老，走到天涯海角，也能脱口而出。

童谣的题材广泛，内容丰富多彩。大都是以客家劳动人民的生活为创作题材，不但反映客家民情风俗，表达了劳动人民的爱憎、理想及各种思想感情，而且具

有朴实自然、轻松活泼和通俗、口语的特点。具有相当浓厚的生活气息、地方特色与艺术的感染力，诵起来朗朗上口。

北京童谣的来历、形式、特点

北京童谣是一种流传于北京地区的一种儿童歌谣，是口头文学之一，是一种儿童的启蒙教师，也是我国民族遗产中一束绚丽的花朵。

它轻松生动、活泼、顺口、有趣，特别为儿童所喜爱。童谣既可以开拓儿童的视野，又

可以训练儿童的口才，发展儿童的语言，启迪儿童的智慧，培养儿童的想象力，它的特点是

形式简单，形象生动，朴素自然，通俗易懂，不但可以用口唱，还可以边唱边游戏。

北京童谣的另一特色是节奏感强，且有一定的韵律。因为童谣的对象是儿童，声韵活泼，

句式自由，一般句式较短，以三字句多.喜用儿化音.

北京童谣是通过各种儿歌，以表达人们的喜怒、哀乐，有的对日常生活中美好的东西给

予颂扬，对丑恶的东西给予鞭挞，具有强烈的人民性。

北京童谣还有一种形式，叫绕口令，又叫?拗口歌?，以轻快的句子训练儿童发音能力，

很受儿童的欢迎。老北京童谣

l 摩挲摩挲肚儿，开小铺儿，又卖油来又卖醋儿。 l 黄毛儿丫头去赶集，买个萝卜当鸭

儿梨，咬一口喉儿辣的，谁让你专门儿挑大的！

l 数一数二数老张，老张的媳妇会打枪，枪对枪，杆儿对杆儿，不多不少十六点儿。

l 小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干吗呀？点灯说话儿，熄灯做伴

儿，明儿早晨起来梳小辫儿。 l 一年级的小豆包儿，一打一蹦高儿。 l 一只小花狗儿，坐

在大门口儿，两眼黑溜溜，想吃肉骨头。 l 山羊上山，山碰山羊角，水牛下水，水没水牛腰。

l 妞妞骑牛，牛狞，妞妞拧牛，妈妈赶马，马慢，妈妈骂马。 l 下雨了，冒泡

儿了，王八戴着草帽儿了。 l 从前有个山，山里有个庙，庙里有个和尚在看报。 l 小

耗子儿上灯台，偷油吃，下不来，叫妈妈，妈不来，叽哩咕噜滚下来。 l 吃汽水，喝面包，

夹着火车上皮包，下了皮包往北走，看见一个人咬狗，拿起狗来砍砖头，反被砖头咬一口。 l

虫儿虫儿飞呀，拉屎一大堆呀。

l 我做了一个梦，梦见你在河里蹦，我拿叉子一叉，你盖子还挺硬。 l 报告司令官，没

有裤子穿，穿个小裤衩儿，露着肚脐眼儿。

l 编编编花篮儿，花篮里面有小孩儿，小孩儿的名字叫花篮儿。 l 水牛儿，水牛儿，先

出犄角后出头，你爹你妈给你买了烧羊肉，你不吃不吃，全让老猫给你叼走了，呕！

l 剃头打三光，不长虱子不长疮。 l 老狼老狼，拉屎靠墙，墙倒了，老狼蹶着屁股逃跑

了。 l 臭豆腐臭，酱豆腐香，谁买臭豆腐多给汤。

l 这么好的天儿，下雪花儿，这么好的孩子，没有脚巴丫儿。 l 奔儿头，奔儿头，下雨

不发愁，人家打雨伞，他打大奔儿头。

l 奔儿头窝窝眼儿，吃饭挑大碗儿，给他小碗儿他不要，给他大碗他害臊。 l 拉瞎，拉

瞎，拉到河里喂王八。 l 二月二，龙抬头，金子银子满地流。

l 二月二，接宝贝儿，接不着，掉眼泪儿。 l 一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，

放屁就是他。

l 拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏。接闺女，请女婿，小外孙子也要去。 l 排排坐，

吃果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。

l 跟人学（xiao），一嘴毛，跟人走，变花狗。 l 三星在南，家家拜年；小辈儿的磕头，

老辈儿的给钱。要钱没有，扭脸儿就走。 l 糖瓜祭灶，新年来到；姑娘要花，

《好玩的童谣》教学设计

设计意图：

古今童谣一它简短明了的语言、琅琅上口的节奏深受大家的喜爱，尤其是对儿童更充满

了迷人的魅力。童谣短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣

味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分，应该让一年级的孩子多接触祖

国的传统文化，从明快的节奏，真与美的意韵中感受阅读的情趣，感受生活的美好。

本设计让孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣等环节，结合课外游戏活动，让孩子在模

仿中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅