让沉重翅膀轻舞飞扬

让沉重的翅膀轻舞飞扬

摘要：传统的教学模式是单一的知识传授过程，学生的主体地位没有得到凸显，积极主动参与知识建构的动力受到了抑制，使得学生学习物理的兴趣全无，本可妙趣横生的物理课堂变得索然无味。是什么因素制约了课堂教学？如何能使教师和学生在物理课堂中愉快地教、快乐地获得知识？新课改正是在这种日益高涨的呼声中应运而生，新课程标准的核心就是打造高效的课堂，随着新课改的推进，这些问题都会得以解决。

关键词：制约；真才实学；开放式教学；师生关系；全新评价以往的物理课堂教学有一个总的特点：授—受，这种模式是单一的知识传授过程，学生被动接受老师在课堂上紧赶慢赶传授的知识（很多学校的做法是提前上完新课，为总复习预留更多的时间）。有些动手操作的实践活动，大多数是在老师的预演后，然后让学生对知识内容进行再一次验证而已。学生的主体地位没有得到凸显，积极主动参与知识建构的动力受到了抑制，使得学生学习物理的兴趣全无，本可妙趣横生的物理课堂变得索然无味。

一、制约当前初中物理教育的因素

1.中考制度

中考的目的本是选拔高素质的人才，然而中考制度却造就出极为功利化的教学模式，考什么，就教什么；学什么，就练什么，师生已习惯于按应试教育的思维教与学了。学校为了提高升学率，也采用各种措施，加强应试训练。在这种教学模式下，学生的学习热

情受到严重抑制，他们觉得物理课堂毫无乐趣而言，只是在一遍又一遍的练习中，小心翼翼地看题、审题，生怕掉进命题者的陷阱中。

2.师资因素

物理新课标所提的教育理念非常好，但能否全部落实到课堂教学中，关键要看教师的能力水平。现在初中老师普遍负荷很重，没有时间充电，长此以往，必然力不从心、思想僵化。而新课程实验强调以学生为主体，强调师生互动式、探究式学习，这就需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地更新自己的教学观念，关注、学习、研究新知识、新问题。但目前许多教师都是“经验型”的，这就使新课改的实行失去了教育科研这个重要的前提。

二、提高初中物理教学效率的对策

1.做有真才实学同时了解学生心理的老师

教师不仅要有扎实的专业知识，同时也应该对学生的身心发育、个性特征以及生活环境的特点都要有所了解。现在的初中生都是20世纪90年代出生的，个性比较强，不易管理，并且由于家庭教育的影响，对学习有不同的看法和想法，而且有的初中生对老师的要求也极高。因此，物理教师不能仅仅为教书而教书，在教学过程中不能不顾学生的课堂反映而一味地只顾赶进度，而要从成长与发展的角度去关注学生。

2.构建开放式教学

在这种“开放式”教学模式中，教师不仅是传授知识给学生，更重要的是教给学生科学的方法和理念，也就是教会他们怎么学会

物理。教学实践表明，初一学生学不好物理的瓶颈之一，是学习观念和方法上的落后。刚升入初中的学生大多墨守成规，还是按照故有的学习方法，把以记忆为主要特征的学习方法原封不动地照搬到初中物理学习中来。然而由于初中物理知识内容多且更为抽象，仅依靠死记硬背的学习方法已不能奏效，结果使得物理学习并不顺心甚至出现事倍功半的情形。这种情况很容易导致一些学生对初中物理学习丧失信心。

3.着力培养学生的学习能力

随着新课程改革的深入，从知识型转向能力型发展是近几年来中考试题凸显的发展趋势，这更凸显了教给学生学习方法的重要性。正如英国哲学家怀德海所说：“教育的任务不是把死知识或‘无活力的知识’灌输到孩子的脑子中去，而是使知识保持活力和防止知识的僵化，使孩子通过树木而见森林。”譬如，面对浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否培养收集、分析、判断、整合和运用信息的能力；不再是学会多少物理知识，而是能否运用这些知识来解决实际生活和工作中所面对的问题。因此，在传授知识、发展智力和培养能力的过程中，初中物理教学的主要目标是指导学生完成由知识向能力的转化。然而，相当一部分初一学生感到学习物理的难度越来越大，“解题难、没思路”，这表明学生在知识向能力的转化过程中遇到了很大的障碍。所以，物理老师在物理教学中要构建“题示信息—基础知识—逻辑思维—心理素质”的教学模式。在某种意义上这也是一种能力模式，而这种教学模式的

建构，应该从初一起就运用于平时教学之中，循序渐进。

三、让学生动手并设计实验，培养学生的创新精神

在新课程改革中，培养学生的创新意识成为现代初中物理教学中的重点，因此，初中物理教师在实际的教学当中应多设计一些探究性的实验教学，让学生充分发挥动手能力、创新能力，提高学生学习物理的积极性。实验的功能是为学生提供事实依据，使学生正确认识物质及其变化规律，在实验过程中培养学生观察现象、分析和判断问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。

总之，初中物理教师在教学过程中，应该用心体会新课标的精髓，认识到新课程改革对教学的本质要求。教学的最终目的是教会学生学习、教会学生思考，让学生在妙趣横生的物理课堂中享受到物理的乐趣，从而提高课堂教学效率，让物理课堂插上轻盈的翅膀。

参考文献：

[1]方修培.初中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养[j].安徽教育学院学报，2003.

[2]高文慧.实现有效教学几法[j].北京教育，2000.

（作者单位湖南省涟源市蓝田中心学校）