第一章 走进细胞教学设计

第一章从生物圈到细胞日期：

一、教学目标

知识目标

1、举例说明为什么生命活动离不开细胞

2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次

能力目标

1、尝试通过小组合作学习来解决问题

情感态度价值观

1、形成生物体局部与整体的关系

2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构

二、教学重点

1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次

2、形成生物体局部与整体的关系

三、教学难点

1、形成生物体局部与整体的关系

2、尝试通过小组合作学习来解决问题

四、教学过程设计（1课时）

与学生的讨论。

通过以思维导图的形式引导学生总结。请同学从四

个方面总结说明“为什么生命活动离不开细胞”

3、生命系统的结构层次

细胞是组成生物体最基本的单位，同时，生物的生

命活动的实现也离不开细胞。有人说：“如果生物

体是大厦，那么细胞就是建造大厦的砖头。”你认

为这样的比喻正确吗？

生物体不是细胞的简单叠加，而是存在着复杂的关

系。以细胞为基础构建不同层次的生命系统，而每

一个层次的系统都是我们研究的对象。

教师展示不同领域的生物学书籍。

请同学看图1—1，结合初中生物学知识，回答一下

问题：

（1）从微观到宏观，生命系统有哪些层次？

（2）如果把图中的龟换成单细胞生物和植物，生命

系统层次有生命变化？

（3）谈谈为什么说细胞是最简单的生命系统？

不开细胞”

思考并回答教

师问题。

思考并回答教

师提出的问

题，听教师的

介绍，体验生

物学的不同层

次的研究。

根据教师的引

导，思考教师

提出的问题，

形成自己的认

识。

以恰当的问题

引发学生思

考，结合图片

资料提高学生

认识。

通过问题，层

层深入，训练

学生运用旧知

识解决新问题

的能力。并通

过一个开放性

的问题训练学

生的语言组织

八、教学反思

本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。

结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。

教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。