小溪生病了

《小溪生病了》说课材料

杏树中心校杨清丽

（一）教材分析

我们组展示的这节课是教科版教材小学语文一年级上册第五单元第九课《小溪生病了》。这是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子们不能乱扔垃圾，要保护水资源，保护我们的生存环境，树立初步的环保意识。

（二）学情分析

《小溪生病了》是一篇语言优美，富有童趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，但是有意注意力不持久，因此，本课的设计应以自主识字和指导朗读为主，语言训练为辅，充分激发孩子的阅读兴趣，初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入，这是本课教学的重点，而引导学生认知人为原因对环境破坏的严重性则是本课教学的难点。

三、教学目标及重难点：

根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度价值观、过程和方法、知识和能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：

知识与技能：

1、掌握本课的8个生字：病、唱、欢、歌、往、扔、黑、医。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过创设情境、直观演示、游戏等有效的教学手段，使学生整体把握课文内容，弄清小溪生病和变清的原因。

情感态度价值观：

通过学习，培养学生树立爱护大自然，保护生态环境的意识。

教学重、难点：

1、读懂课文，了解小溪生病和变清的原因。

2、引导学生认知人为原因对环境破坏的严重性。

四、教材处理。

《课标》指出：低年级阅读教学要重视激发学生的阅读兴趣，同时采用多种形式的读让学生充分朗读课文，做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。为了更好地完成本节课的教学目标，我们四人仔细研读了教材和教参。认为：

1、课文虽浅显易懂却为学生和教师留有两处想像空间：小鸟说小猴、小羊、小兔自己就是医生，他们为什么都不好意思了；小溪的病是怎么治好的。这两处为学生的想象和创造提供了空间，教师应该好好利用。

2、可以鼓励学生探究问题，抓住“小溪原来什么样？”“小溪为什么生病了？”“小溪后来怎么样了？”进行读书指导。

3、课文语言流畅，读来琅琅上口，便于培养学生的语感。例如：小溪生病前清清的、绿绿的，唱着欢乐的歌，要轻松欢快地朗读。小溪生病了大家很着急，要读出着急难过的语气。

4、激发学生的想象：请小朋友帮小羊、小兔、小猴出主意，想办法，为小溪治病。来培养学生的发散思维和创造意识。

5、拓展延伸，说说自己见过哪些破坏环境的现象，让学生树立“从小事做起，从我做起”。

6、另外通过语言实践活动，让学生用“因为、、、、、、所以”的句式说说小溪为什么生病了呢？还有哪些小动物会伤害它？以此来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思考问题习惯，同时，也能培养学生的语言表达能力。

这样通过以上几点训练就可以让学生带着浓厚的兴趣，去主动地学习，有效地学习，更好地理解文本内容，提升思想意识。

五、教学方式

朱熹曾说过“教学有法，教无定法，贵在得法。”这句话的意思是告诉我们“教是为学服务的，”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，激发学生的内在动因。在本节课教学中要以学生为主体，以自由练读、指名读、范读和对话讨论为最基本的学习形式，做到以情促读，读中感悟。同时我们采用了多种方法激发学生的阅读兴趣，如细读感悟这一环节，通过学生的听听、读读、想想、问问、议议、演演等活动，调动学生的积极思维，让学生读懂课文。并在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，具有初步的环境保护意识。

评价是激发学生阅读兴趣的有效手段，本课我们通过自评、互评、老师评和自我推荐等多种形式，对学生的读、议、演等活动进行评价，并及时给予鼓励。学生们一定会以积极的情感投入到学习中去，获得成功的体验。

此外，教学中我们借助媒体创设情境、直观演示、角色扮演等有效的教学手

段，使学生整体把握课文内容，受到人文教育。

六、教学设计预测

（一）、媒体激趣，导入课文。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。再让学生饶有兴趣地看根据课文内容制作的动画，整体感知课文。学生自然学得有滋有味。（二）初读课文，整体感知。

这一环节先让学生借助拼音自由读课文，再只看汉字读课文。接着给课文标出自然段，最后同桌合作分自然段轮流读课文。【每一次读文都有明确的要求。】（三）细读感悟，交流体会。

这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈，以各种不同的方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识环保的重要性。以此来解决本课的教学重、难点，步骤如下：

首先学习1-3节课文，理解小溪为什么会生病？分别体会小溪生病前“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象和小溪生病时“变黑了”、“变臭了”的景象。【指导读出不同的语气。】

学习4-5节课文时，主要通过学生质疑，重点理解小动物们为什么不好意思了？拓展：帮小动物出出主意，要怎么做才能治好小溪的病呢？再以角色扮演来激发兴趣，让学生们以小动物的身份到前面板贴花草、警示牌。既解决了教学的难点，又明确保护环境，从我做起！后来小溪的水又变得清清的、绿绿的，你们的心情怎么样啊？【让孩子们带着这样的心情齐读课文最后一段。】（四）走进生活,拓展延伸。

这一环节设计了语言实践活动：让学生用“因为、、、、、、所以”的句式说说小溪为什么生病了呢？还有哪些小动物会伤害它以及生活中有哪些破坏环境的现象。

（五）回归整体，升华情感。

小溪的病好了，恢复健康的小溪又在一路欢歌向前流淌，它要把小朋友爱护环境、保护大自然的事告诉所有的人。让我们共同保护环境，让我们的天更蓝、地更绿、水更清。【这样既完成了全课教学的重难点，又起到了德育的熏陶作用。】教学预设

1、课文为学生和教师留有两处想像空间：小鸟说小猴、小羊、小兔自己就是医生，他们为什么都不好意思了；小溪的病是怎么治好的。这两处为学生的想