6-4-5 中学素质教育工作总结2006-2007

小胜中学素质教育工作总结

（2006-2007学年）

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济正在逐步形成。学校教育必须着眼于知识经济时代对人才的需求，深化教育改革，全面推进素质教育，大力提高国民素质。

我校在实施素质教育过程中做好了如下工作：

一、确立了学校素质教育全面质量管理“目标—评价”模式

二、探讨了“目标—评价”管理模式的实施操作策略

我们通过分析研究和实践探索认为，实施素质教育，必须实现两个根本性的转变：一是由应试教育的片面教学质量管理观转变为全面的素质教育质量管理观；二是要由传统的“计划—行政”管理模式转变为素质教育全面质量管理的“目标—评价”管理模式。为实施“目标—评价”管理模式，我们提出和实施了以下操作策略：

1、确立全面质量管理的目标体系

素质教育全面质量管理的目标是素质教育活动的出发点和归宿，并且贯穿于教育的各个环节和方面，全面质量管理必须紧紧围绕目标进行，为实现目标服务。

（1）科学确定目标要素。以素质教育为主要依据，坚持以人为本，坚持邓小平同志的“三个面向”以及培养“四有”公民的要求，坚持全面性、系统性、科学性和可操作性的原则，把党的教育方针、国家的教育政策法规、上级教育行政领导部门的要求与本校实际情况相结合，制订可操作的具体工作目标。如“德育质量管理目标”分解为德育队伍建设与组织

管理目标、德育专项活动系列化管理目标、学生操行评定管理目标和德育渗透管理目标等二级管理目标；“教学质量管理目标”分解为学科教学质量管理目标、活动课程教学质量管理目标和教研工作质量管理目标等。我们提出的“目标—评价”模式是素质教育的全面质量管理模式，不是学校全部管理工作的管理模式。因此，上述目标要素中就没有包括人事、财物等素质教育管理的间接要素。

（2）确定目标主要内容。根据素质教育内容和某一时期学校工作的需要，确定管理目标的内容，把学校各项工作都纳入目标体系之中。针对不同的工作性质、岗位职责要求，使目标内容层次化和具体化，以便每个人都可以把管理目标与自己的工作过程紧密地结合在一起。

（3）制定目标的操作办法。我们从政策、法规以及本校实际情况出发，广泛听取全校教职员工的意见，通过采用组织学习，明确任务、分类分层议订目标、纵横比较调整目标、民主讨论审议目标、“教代会议”确定目标等多种办法来制定学校整体工作目标，尽可能使全部目标具有合法性、全面性、合理性、科学性、可行性和实效性。

（4）落实目标的责任人。就是让学校每个管理人员和每个教职工都能从实际出发，根据自身实际情况及其岗位工作内容分担具体的工作目标，使学校中的每个成员在每一个特定的时期都有具体的奋斗目标。

2、实施“目标—评价”管理模式的基本过程

重视过程管理是全面质量管理的一个重要特征。通过实施“计划、实施、检查、总结、反馈；（再计划、实施、……）”等五步循环管理，使“目标—评价”管理模式的运用收到预期的效果。其具体做法是：

（1）抓计划制订。我们结合学校常规管理工作，制订了“学校工作计划管理办法（试行）”，要求以“学期工作计划”为主要载体，把目标体系中各项工作目标要求和实现目标的具体措施以书面形式记载下来，形成全校性的计划体系。我们要求每学期期末工作总结时就必须提出下学期工作的初步设想。新学期开学初的“预备周”，学校各方面、各部门、各班组乃至每个人必须完成新学期的详细工作计划，并且纳入工作考核和劳动分配的重要内容之一。

（2）抓贯彻实施。学校行政组和相关管理人员，根据各自的工作职责要求，把工作计划具体落实到日常工作之中。一是要做好组织工作，调动各方面的积极性，形成合力，通过制定落实“月安排”、“周安排”的方式，把学期工作的“长计划”转化为“短安排”。二是要做好实施工作的指导和协助，及时为教职工提供咨询服务，排忧解难。三是要做好督促激励，随时注意发现实施过程中出现的优秀典型，并及时给予鼓励、宣传、推广，促进创新。四是要做好协调工作，使有关各方面能够紧密配合，减少内耗，提高整体功能和效率。

（3）抓质量检查。通过进行定期检查和不定期检查，对学校素质教育质量管理体系内容的每一个方面和过程的执行情况、落实情况、完成目标的进展情况进行检查，平时的常规检查主要是检查落实素质教育活动、教师听课，进行个别访问、交谈。每学期的期中、期末进行综合性检查。

（4）抓分析总结。根据质量管理检查得到的测评信息，进行质量分析，每学期都要在期中、期末阶段要着重以“学生—教师—班主任—班集体—政教处—校长室”和“学科—教研组—教务处—校长室”为两条主线

做好质量分析，对于质量管理过程中出现的问题及时总结反馈。全员参与讨论，找出解决问题的方法和途径，制定相应的改进措施，保障目标的实现。

（5）抓形成性评价。形成性评价产生于管理过程之中，既包括管理者对于教育过程中具体教育措施对学生素质发展作用的价值判断，也包括被管理者对自己工作过程实效性的价值判断。其评价信息能更好的反映管理过程的现实状况。对于发展中的中小学生来说，科学的形成性评价比终结性评价更有重要意义和促进作用。

（6）抓反馈创新。检查的结果应当及时反馈，并且做到“四要”：要全面客观地反馈有指导意义和创新价值的管理信息；要肯定成绩推广经验，增强反馈信息的导向性；要查漏补缺指出问题，增强反馈信息的诊断性；要承前启后继往开来，增强反馈信息的创新性。

3、制订全面质量评价体系

素质教育全面质量评价是依据九年义务教育初中教育的培养目标，对初中学校实施素质教育的目标计划、实施过程、教育效果等方面进行全面科学的价值判断。其根本目的是要增强全面推动学校实施素质教育的力度。

我们在制定和实施全面质量评价体系时，坚持评价的科学性和可行性相结合、方向性与系统性相结合、可测性和可比性相结合、全面性与差异性相结合的原则，在评价内容上力求使全面质量评价体系的评价要素与目标体系中的目标要素保持一致性，制订了每一个学科（如语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、音乐、美术、活动课