语文教学,呼唤体验性学习

语文教学,呼唤体验性学习
教材简析
《金子》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。

讲了一个叫彼得弗雷特的人在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

它告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。

课文内容简明，情节曲折，蕴涵的道理深刻，是一篇人文性较强的对学生进行理解、感悟、想象及朗读能力训练的好材料。

教学目标
1.指导学生能正确流利有感情地朗读课文。

2.引导学生注意重点词句和标点符号，展开想象，深入文本进行感受和体验性阅读，在朗读中感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。

教学重难点
把握课文重点词句，展开想象，理解课文所蕴涵的深刻道理。

教学过程
一、复习导入，揭示课题
1.复习词语，通过这些词语仿佛看到谁?这节课就让我们走进文本，走进彼得的世界。

2.依据学生情况，渲染环境，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知
1.学生朗读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?
2.学生汇报。

3.教师小节概括文章主要内容的方法。

依据学段目标，教给学生概括文章主要内容的方法，培养学生概括能力。

三、品读文本，个性感悟
1.走近淘金者彼得。

(1)当听说有人在萨文河畔发现了金子，淘金者们有什么感想?(2)学生汇报后，教师出示课件：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便峰拥而至。

①创设情境帮助学生理解词语意思。

②学生体会淘金者们由高兴到扫兴的心情变化。

③学生通过对比学习，找到彼得与其他淘金者的与众不同。

④预设学生汇报，教师写出文章的中心句。

课件出示：5年以后，彼得终于实现了他的梦想。

他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人!我的金子就在这块土地里。

”
设计意图：教师抓住重点语句，进行个性朗读，在朗读中感悟淘金者们心情的变化。

同时营造了阅读期待，给学生留下“不确定性”，把课堂真正还给学生，让学生自主地探究文本，获得体验。

2.品读淘金者彼得。

(1)他是一个怎样的人?让学生默读课文第二自然段，画出相关的词句，把答案写到空白处。

(2)学生交流汇报，教师从中点拨，师生共同品味彼得的品质。

①学生谈感受，他是一个执著的人。

②教师抓住“不甘心”这一点指导朗读。

③预设学生汇报，教师出示句子：学生谈感受，彼得是一个勤劳的人。

④抓住
重点词语“埋头苦干”“翻遍”进行指导朗读。

⑤学生谈感受，彼得是一个善于思考的人。

课件出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久后，田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

①联系生活实际让学生理解词语含义，学生谈感受。

②欣赏视频，创设情境，补充课文空白。

③指导朗读，体会彼得的努力、勤劳。

学生谈体会，深入了解人物品质，深化主题。

④指导朗读：读出对彼得的敬佩。

设计意图：营造开放的学习氛围，提供多元化的交流表达形式，融读、说、想等训练于一体，引导学生走近彼得，了解彼得，想象彼得当时的心情。

使学生深刻领会到“要获得成功必须付出艰辛的劳动”这一文章的主旨。

没有说教。

学生在平等的对话中获得了情感体验，明确了价值观，提高了品赏与领悟能力。

以读代讲，学生在朗读中获得感悟。

3，感悟彼得。

(1)引导学生再次学习第七段。

(2)体会“不无骄傲”的心情，指导朗读。

(3)理解真金的含义——用聪明的智慧，辛勤的汗水才能浇灌出成功的花朵。

设计意图：“知识的形成只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动加以建构”。

教师在品读感悟的基础上，再次学习本语段；学生通过研读揣摩，容易发现“真金”的含义。

结合板书，让学生获得更深更真切的体验，进而把握文章的中心与主旨。

四、挖掘主题，升华情感
1.阅读链接：李维发明牛仔裤的故事。

2.结合课文和故事，说说感悟。

3.以诗作小结，升华主题。

设计意图：一堂成功的语文课应该使语文学习和学生的生活紧密联系。

引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，激活学生的生活储备，唤醒学生的情感体验，使文本和学生的生活体验彼此联系，让短短的一节课给学生留下无尽回味乃至深远影响。