德育的基本规律详解

8. 如何理解德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程？1、学生思想内部矛盾斗争，是学生思想品德形成与发展的内在动力;2、学生已有的思想品德基础同德育要求之间的矛盾是德育过程的主要矛盾;3、主要的矛盾的斗争与统一，推动学生思想品德不断发展。

4、正确认识学生品德发展的内部矛盾，并促进其积极转化。

9.如何理解德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？1、德育过程的长期性是由思想品德教育工作本身的长期性决定的。

2、从乐观环境影响来看，社会生活是复杂多样的，各种思想意识和道德观念并存。

3、从学生主观世界来看，青少年阶段生活阅历有限，知识经验相对贫乏，辨别力较差，易受不良思想的影响;4、要抓反复，反复抓，促进思想矛盾斗争的统一，逐步提高学生的思想品德。

10.为什么说德育过程是培养学生知情意行的过程？1，知情意行是构成德育过程的基本要素。

(1)知即道德认知(知识、观念)，是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

(2)情即道德情感，是伴随道德认识所出现的爱恨好恶等内在的情感体验。

(3)意即道德意志，是人们在履行道德义务过程中，自觉的调节行为，克服困难，实现一定道德目的的心理品质。

(4)行即道德行为，是人们在实现道德认识、情感、意志、信念等的社会实践中所表现出来的行为习惯。

2，德育过程中的知情意行四要素是相对独立，但又相互联系、相互促进和相互转化的:其中知是基础，行是关键，情起催化作用，意起定向作用。

(3)知情意行在德育发展过程中具有多端性，要充分发挥它们的整体功能。

德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从知开始，也可以从情、意、行开始。

11.德育工作具有多种开端是何道理？知情意行是构成德育过程的基本要素，它们相互独立，但又相互联系，应注意发挥各要素的整体功能。

德育过程是培养学生知情意行的辩证统一过程。

从知到行具有规律性联系，但这四个要素在发展方向和水平上，又往往处于不平衡的状态，表现出“情通理不通”或“理通情不通”，或知行脱节等。

这就需要在德育过程中具有多种开端，不一定恪守从知到行的一般教育顺序，可根据学生的具体情况，既可以从知、晓之以理作为开端，也可以从情感陶冶、动之以情开始，或从磨练意志、持之以恒入手，或从训练行为，导之以行入手，最终达到知行统一，知情意行的全面和谐的发展。