初中音乐 G大调弦乐小夜曲教案

《G大调弦乐小夜曲》教学设计

课型：欣赏课课时：第一课时年级：八年级

一、教学分析

《G大调弦乐小夜曲》是由德国古典音乐时期著名音乐家创作的室内乐作品。作品第一乐章分为四个主题，第一主题风格明朗，带有明显的硬朗感与欢快感。第二主题情绪相较于第一主题，具有明显舒缓的感觉，句感连贯。

《G大调弦乐小夜曲》作品莫扎特严格按照古典主义框架进行创作，作品第一乐章四个主题界限明显，容易区分，是典型的古典主义时期作品。

二、学情分析

八年级的学生生理与心理日趋成熟，学生交往的意识与参与的愿望日益增强，获得知识的途径也显著增多，心理也有了更强大的承受能力。

在这个阶段学习典型的古典主义时期音乐，既能让学生学习到古典主义时期音乐框架的美感，又能将音乐的严格框架思维运用到日常生活当中，由此形成严谨的思维习惯。

三、教学目标

【情感态度价值观】

1．能够在古典主义音乐的律动中体会到音乐的框架美，体会古典主义时期的框架感与美感，由此对那一时期的音乐有了初步的认识，体会经典音

乐作品的美感。

2．能够体会到作曲家在描写四个不同主题时运用到的各种手法，

【知识与技能】

1.学生能够在演唱、聆听过程中区分四个不同的主题，尤其区分一二两个

风格差异较为明显的主题。

2.通过聆听、对比、体验，学生能够学唱第一主题和第二主题。

【过程与方法】

1．通过聆听、对比、体验，学生能够在律动体验过程中，通过体验体态律动和体会旋律线的走向。

四、教学重难点

◆重点：第一主题欢快情绪的表演；

第二主题灵动情绪的表现

◆难点：倚音的准确演唱和后半拍起拍节奏型的准确把握

五、教法与学法

教法：体态律动法、聆听对比法

学法：合作法、探究法

六、教学过程

初步聆听，感知导入

（完成目标：激发兴趣，完成导入）

【教师活动】

1．播放SHE《不想长大》mv

2．提问：有谁知道这段音乐最早是由谁创作的？

有谁可以告诉老师，这是几拍子的音乐。

3．引导：早在德国古典主义时期，莫扎特就在他的《第四十号交响曲》作品中，

创作了这段主题，这段经典的旋律经久不衰。

4．实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品《G大调弦乐小夜曲》

【学生活动】

1.跟唱《不想长大》

2.回答是由莫扎特创作的。

3.体会经典作品的经久不衰。

【教师活动】

实现导入：今天，就让我们走进莫扎特另一首同样被奉为经典的作品《G大调弦乐小夜曲》。

【学生活动】

对《G大调弦乐小夜曲》有了进一步探究的兴趣。

设计意图：

通过流行歌曲《不想长大》的初步聆听，一是能够激发同学们对于音乐的好奇与热情，而流行音乐的接近，更是能够引发学生们的自信心。

二是能够拉近流行音乐与古典音乐的距离，从而使得学生改变对古典音乐古板又陈旧的印象，从而激发同学们的学习兴趣，完成导入。

角色猜测，体会音乐

（完成目标：对比聆听，体会音乐情绪）

【教师活动】

1．引导：今天就让我们回到古典音乐时期的一个舞会现场，在进场前，请同学们和老师一个完成一个游戏，谁完成的最准确谁就能进场。

2．鼓励学生完成四拍子律动，拍桌子

【学生活动】

尝试四拍子的进行，拍桌子

4.在老师的引导下，在四拍子的第一拍上加入律动，用手捶打空气，以示力度

感，从而演唱出第一段音乐的清新、阳光的情绪。

【教师活动】

1．请同学们听老师钢琴完整演奏一遍，会唱的同学一起演唱，注意，出现了什么新的人物。

2．问：哪里可以跳跃？

3．请在能跳跃的地方加上拍手。

【学生活动】

1．学生聆听，回答出现了优雅的女士。

2．在最后三个音上加入跳跃

3．在最后三个音上加入拍手。

设计意图：

通过角色猜测，激发学生的学习兴趣，并先鼓励学生学唱不带后半拍起拍的曲谱，降低学习难度，再演唱原谱；接着用bong代替歌词加入，在潜移默化中引导学生体会第一主题的力度感；最后在四拍子的重拍上，用手捶打空气完成表演。

对比聆听，第二主题学唱

【教师活动】

1.完整演奏音乐

2.问：第一段出现了几次？第二段出现了几次？

3.为了把优雅的感觉唱出来，引入循环呼吸，将优雅的感觉唱出来。

【教师活动】

引导学生完整演唱

【学生活动】

完整演唱第一乐章的第一主题和第二主题。

七、板书设计

《G大调弦乐小夜曲》

复习与拓展

复习与拓展