《穷人》课件

3、俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对 话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔 夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了， 面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜 不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选 择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐 怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所 以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的 消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所 以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑 娜善良的心地。
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
课后小练笔：续写《穷人》（100字） 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回 家后，课文就戛然而止了。孩子的命运 会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子 怎样渡过一个又一个难关？
ɡē 搁板
tián 填满
yuàn 抱怨
āi xiān guǒ 掀起 唉了一声 包裹
Kuíwú 魁梧
lí n 湿淋淋
sī 撕破
méi 倒霉
lǜ 忧虑
词语理解：
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨： 埋怨。 自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。 自作自受： 魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑： 忧愁担心。
义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册
广东省东莞市虎门镇金洲小学
张新元
全名：列夫〃尼古拉耶维奇〃托尔
斯泰，俄国作家、思想家，19世纪 末20世纪初最伟大的文学家，19世 纪俄国伟大的批判现实主义作家， 是世界文学史上最杰出的作家之一， 他被称颂为具有“最清醒的现实主 义”的“天才艺术家”。主要作品 有长篇小说《战争与和平》《安 娜· 卡列尼娜》《复活》等，也创作 了大量的童话，是大多数人所崇拜 的对象。他的作品描写了俄国革命 时的人民的顽强抗争，因此被称为 “俄国十月革命的镜子”列宁曾称 赞他创作了世界文学中“第一流” 的作品。他的作品《七颗钻石》 《跳水》《穷人》已被收入人教版 小学语文教科书。
4、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆 在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们
醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。 “搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得 问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意 见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫 做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去 的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明 渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出 更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受 惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定 前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自 己受苦也要帮助他人的高尚的心。
课文题目的深意：
课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映 了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳 动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生 活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与 渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子 的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通 过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮 助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的 堕落与腐化。
还有哪些词语不理解，请质疑。
思考：从这些的描写中，你看出 桑娜是一个怎样的母亲？ 勤劳
自读“等待丈夫”一部分内 容。读完这部分内容，你体会到 桑娜是一位怎样的妇女？从哪些 地方体会出来？
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
思考： 作者给我们讲了一个什 么故事。把最使你感动的地方画下 来，写上几句自己的感受。
2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过 来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！” 透过桑娜的心理活动，充分感受到生 活给桑娜带来的压力，感受到桑娜的内心充 满矛盾、不安，但是她是热爱丈夫，同情孤 儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心 灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！
本文的中心思想：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但 穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七 口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚 地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家， 丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又 阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使 读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然 而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作 者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就 感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理 活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个 孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是 做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实 的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那 颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
本文作者是俄国作家列
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夫· 托尔斯泰。我们在以 前曾经学过他写的《跳 水》一课。他是伟大的 俄国作家，出身贵族， 但同情被剥削被压迫的 农奴。他的作品无情地 揭露了封建沙皇制度和 资本主义势力的种种罪 恶。这篇文章写的是沙 俄时期穷人的故事。
著名的美国作家海
明威曾说过这样一 句话，“贫穷的人 往往富于仁慈。” 果真是这样吗？今 天，我们来一起学 习一篇课文“穷 人”，看看他们的 精神世界也是否如 他们的物质世界一 样“穷”。
课文写法特点：
1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写， 刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、 善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心 世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。 渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实 感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应 对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱 丈夫、同情西蒙的善良品质。 2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线， 围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是 否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开， 逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜 迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
思考：作者给我们讲了一个什么 故事。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑
娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
5、但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于 放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴 奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分 地表达了她当时激动、兴奋、欣慰的心情，收 到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味 的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
文中省略号用法:
1．声音的延续 2．语言中断，语言断断续续 3．表示沉默
A．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈 夫回来。 声音的延续 B．她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。” 语言中断，语言断断续续 C．谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家 里做些什么呢？ 表示沉默
思考：本文写了几个穷人？ 作者给我们讲了一个什么 故事？写了穷人的什么事？ 你感觉这些穷人怎样？你 还读懂了什么？本文是按 什么顺序叙述的？
课文内容： 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西 蒙的两个孤儿的故事。
对“穷人”印象：善良
本文写作顺序： 等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子