浅谈教师语言的亲和力

小学语文教师的语言要有亲和力
教师要用和谐、亲切的语言，创设学生学习的氛围与环境。

近年来，在新课标的指导下，小学语文教师越来越重视这点。

新课程理念表明，教学过程是一种教师与学生“沟通”“合作”的过程。

那么教师就不应当以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重建立和谐的师生关系，从整个教学过程中来体现师生之间心灵的交流与沟通。

课堂辅导也应用真诚友善的评议给学生以帮助和开导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨，一种鼓励，从而使他们在自我教育中获得一定的认识和体验。

1、亲和的语言有利于营造课堂学习氛围
小学生在课堂上的学习行为很不稳定，易受很多方面的影响。

加上每班有几十个学生，各自的心态千差万别。

若要求每一个学生都能集中精力上课是很难的，加上由于学生自律意识和自我约束力的欠缺，课堂上会经常出现一些破坏学习氛围的非正常现象，或突发事件。

前者如学生讲闲话，相互间打闹等，后者如学生突然提问。

当学生在课堂上出现某些不规范行为时，任课老师若不加理睬，任其发展，则会影响课堂学习环境的和谐；任课老师若加以制止和指责，则有可能招致学生的不满，甚至抵触，而影响课堂学习环境的和谐。

所以，当课堂上出现上述现象时，任课老师巧妙运用教学口语，对学生及时加以引导，既指出学生的错误，又不至于导致学生不满，真正营造出一种和谐有序，和善可亲的学习氛围，这对教学活动的正常开展具有十分重要的意义。

既有利于教师本人在心情舒畅的条件下进入最佳的教学状态，发挥出自己的最好水平，又有利学生在愉快的心情驱使下最大限度地投入学习，配合老师的教学活动，以达到最佳的教学效果。

例如：有一次，班级演讲赛上，一同学演讲完毕，台下响起热烈的掌声。

可另一位同学刷地站起来，说：“老师，她的演讲稿我在作文书上见过！”顿时，全班哗然，学生都瞪着眼看我如何收拾这个场面。

为了不至于让这个女生太难堪，以免伤及她的自尊心，于是我说：“你是说这篇激情洋溢的文章你曾读过？哦，我想这位同学肯定和你一样也读过。

她一定是觉得这篇文章太美了，所以借鉴过来，与大家一块分享。

我们得谢谢她给我们带来了这么美的享受。

我想，这位同学在演讲的时候，可能一时疏忽，忘了补充说明一句：这篇演讲稿不是自己写的。

不要紧，现在我们已经知道了。

”话音刚落，学生们响起一阵热烈的掌声。

一次突发性事件妥善得到了解决，既教育了抄袭演讲稿的那个学生，又避免了那位学生因批评可能引起的难堪甚至反感，有利于学生的继续学习。

2、亲和的语言有利于激发学生的学习兴趣
一次课堂作业时，一位同学问我一个上课时刚讲过的问题，我当时硬邦邦地训了她一句：“刚才不是讲了吗？你怎么听的，自己好好想想！”随后几天，我发现这位一向很积极的同学很少问问题，这使我非常后悔。

如果当时我不是训斥，而是引导、启发，既表扬她不懂就问的精神，又委婉地指出上课要专心听讲，那就不至于伤害她了。

这也警示我们，面对学生的求助行为，老师的语言一定要“和”。

常听一些老师抱怨现在的学生越来越不爱问问题了，问题意识太弱了，其实在抱怨的同时应该认真地反思一下自己：我是不是有意无意地伤害过学生的求助意识呢？对于学生的学习求助，我们可以视问题难易和学生实际能力水平而采取不同的帮助策略，或鼓励学生自己
去发现、去探索；或和学生一起寻求解决之路；或指点迷津，帮助解决。

一方面鼓励学生多进行积极的独立思考和尝试实践，另一方面也要让学生得到帮助后继续进行思考，明白为什么这么做。

在这个过程中，一定要切记态度随和可亲方能消除学生对教师的畏惧，才能激发学生对知识的渴求。

另外，课堂作业辅导也是我们了解学生学习情况的好机会，教师言语随和方能使学生大胆求助，我们才能了解到学生真实的学习情况，才能针对学生的个别差异制订出合适的辅导方案。