引领学生走进阅读天地论文

引领学生走进阅读天地

特级教师于漪说:阅读是语文学科的生命,对一个孩子来说,他不可能有很多的直接经验,大量的是间接经验,而阅读就是积累,是储存,是吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华,然后化为自己的营养。语文课程标准也强调:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……

回顾几年来的指导阅读经验有很多收获,也积累了些许经验。下面就介绍一下本人的一些做法。

第一,我认为课外阅读应从低年级就开始有计划、有步骤地进行。因为低年级儿童好奇心强烈,求知欲旺盛,记忆力强,及早地引领学生走进阅读的天地,帮助孩子开始“精彩人生”。现在从网上或报刊上经常看到介绍的低年级读物,就是彩绘本(比我们小时候看的小人书好多了),精美的图画,配上绘声绘色的讲解,学生想不喜欢都难。比如《猜猜我有多爱你》。有很多南方学校,设有专门的读书课,低年级有专职老师为他们讲故事、读书。这样坚持下去孩子能不爱读书吗?说到读书课,我觉得很有必要设置。我们班就设了读书课,没想到深受学生们的欢迎,看到他们专心致志地读着。在日记中交流着自己阅读的感受,是一种享受,我们知道环境的力量是巨大的,它能不知不觉改变人、塑造人。当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗?当老师在读书,同伴在读书,书籍在向自己招手,有人在诉说自己看到的神奇,你能不捧起书本吗?因此,我们要精心营造读书氛围,让学生不知不觉捧起书,去读书。还

可以在班内设置图书角,没书学生可以借阅,还可以为了烘托气氛在教室内张贴一些读书名言,如高尔基:“我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。”列夫·托尔斯泰:“理想的书籍是智慧的钥匙。”

第二,在向学生介绍书籍时,最好巧妙一点。不能让他产生你再向我推荐,是不是又有什么任务,他会不爱读,因为他们喜欢新颖有趣的事情。我们只要把最精彩的内容介绍给学生,他们就会被吸引,想要找来亲自读读享受一番。可以让他们欣赏封面、插图,朗读精彩片段或介绍文中的主人公,视书籍类型而定,比如我在向学生推荐《乌丢丢的奇遇记》《我和小姐姐克拉拉》时,我先给他们读了其中的一个故事,学生的胃被吊起来了,然后让他们传阅,经常有没看到的来问:“老师传到哪了?什么时候轮到我呀?”一定选他们感兴趣的片段,最好轻松幽默,快乐有趣的。当你用声情并茂的语言读给同学听。他们能不吸引吗?《窗边的小豆豆》展现了一个新的教育理念。我看完之后,给他们介绍小豆豆的经历故事。后来我发现文天昊、张可等几个同学手中都捧了这本书。

第三,开展多种活动,让学生喜欢读书。当我们把学生引进阅读的大门后,怎样才能让他更长久地徜徉在书籍的海洋中,还可以展开一些和读书有关的活动。给学生创造展示自我的机会,给他以肯定,久而久之,学生对书籍的热爱之情也悄然萌生。

第四,不要强迫学生记读书笔记,写读书体会。连我们大人都不愿意写,为什么要勉强孩子呢?事实上,你越放手,越不对孩子提具体要求,反而会提高他们阅读兴趣。因为没有负担呀,但读完一本书

后,最好能找出时间和学生讨论,在讨论过程中会得到意外收获,但千万不要弄成测验和检查的方式。但这也给我们增加负担,因为这本书你也要读,如果没读过谈何讨论呢?

第五,不要过多干涉孩子的阅读范围,放手让孩子选择自己喜欢看的书,即使在你看来这些书不够经典。(大人们选的书都只适合大人的口味)随着年龄的增长,他们会慢慢不自觉扩大阅读范围,因为他们处在一个有着各种阅读爱好的同伴中。有家长不愿意孩子看漫画书,我也对漫画书有偏见。但现在我发现对于初步参与阅读的孩子来说,对别的书不感兴趣,那么能看点漫画书也是聊胜于无了。后来我又看到了这样的研究发现:童年时期爱看漫画书的人,长大以后往往会变成阅读能力很强的读者。